資源簡介

第三節 生物進化的原因（第1課時）
教學目標
1．模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。
2．概述自然選擇學說的主要內容，認同生物進化的基本觀點。
教學重難點
【教學重點】
概述自然選擇學說的主要內容。
【教學難點】
模擬保護色的形成過程。
課前準備
教師準備：多媒體課件。
學生準備：預習本節內容。
教學過程
導入新課
【教師】播放視頻：【情境素材】生物進化的原因。
提問：課在生物漫長的進化過程中，為什么有些生物種類會絕滅呢？新的生物種類又是怎樣形成的呢？推動生物不斷進化的原因是什么呢？
【學生】觀察、思考、回答。
二、講授新課
（一）分析生物進化的一個實例
【教師】組織學生閱讀教材第62頁，啟發思考：是什么原因讓樺尺蛾在100年內由淺色居多變為深色居多？
【學生】閱讀教材，思考并推測。
【教師】展示討論題：
（1）黑色樺尺蛾的出現對于后代的生存有何意義？
（2）黑色樺尺蛾的數量由少數逐漸變為多數，而淺色樺尺蛾的數量減少，主要是受什么的影響？
（3）請你試著解釋樺尺蛾體色變化的原因？你從中受到哪些啟發？
【學生】小組討論、匯報總結。
【教師】對學生的解釋作出及時的評價歸納總結并板書：
一、分析生物進化的原因：
1．遺傳和變異是樺尺蛾體色變化的基礎
2．環境的改變是它體色變化的外在動力
【教師】設疑：如果要使英國曼徹斯特地區的淺色樺尺蛾又重新恢復為常見類型，你認為該怎樣做？
【學生】思考回答。
【教師】引領過渡：由樺尺蛾體色變化的分析，我們可以推想生物圈中不同種類生物的進化原因，是否與這一事例相類似呢？
【學生】思考、回答。
【教師】解疑：出示圖片“冬天的雷鳥” “夏天的雷鳥”和“幾種不同環境中的蛙”等具有保護色的動物圖。
【學生】觀察圖片，思考保護色的概念和意義。
【教師】引導學生歸納出保護色的概念及意義。
引領過渡：保護色有利于動物的避敵和覓食。動物的這種保護色是如何形成的？接下來我們模擬保護色的形成過程來探究保護色是如何形成的。（建議下載使用視頻：【教學實驗】模擬保護色的形成過程）
1．引導學生對保護色的形成提出問題、作出假設、制定實驗計劃（巡視、指導）。
2．對學生的匯報，進行點撥、總結。
3．注意學生探究實驗的實施情況及數字記錄，并從中加以點撥。
4．對學生的推測結果給予合理的評價。
【學生】分組討論交流。
【教師】提問：在第一代和第五代中，分別是哪種顏色的“幸存者”最多？這與彩紙的顏色有什么關系？
【學生】思考回答（與彩紙的顏色相同或相近的“幸存者”最多）。
【教師】提問：第一代和第二代之間“幸存者”的數目有什么變化？第一代和第五代之間又有什么變化？
【學生】思考回答（第一代和第二代之間與彩紙顏色差別較大的“幸存者”的數目不斷減少。
第一代和第五代之間有的與彩紙顏色差別較大的“幸存者”的數目減少到零）。
【教師】提問：比較第一代和第五代的“幸存者”，是否所有顏色都有“幸存者”？為什么？
【學生】思考、回答（不是，與彩紙顏色差別較大的沒有“幸存者”，因為容易被“捕食者”發現并捕食）。
【教師】提問：通過上面的模擬實驗，你能推測保護色的形成過程嗎？從中你能簡單分析生物進化的原因嗎？
【學生】思考回答。
【教師】總結：一個物種在很早的時候，體色有很多種，體色與生活環境的顏色接近的，不易被捕食者發現，容易生存下來并繁殖后代。體色與環境顏色差別較大的，容易被捕食者發現，活下來的可能性很小，留下來的后代更少。經過很多代以后，與環境顏色差別大的就被淘汰了，與環境顏色接近的就越來越與環境顏色相似，最終形成了保護色。
小結：保護色的形成是與周圍環境相適應的結果。這是自然環境對生物進行選擇的一個方面。
課堂反饋
1．保護色對生物的作用不是（ A　）
A．引起敵害警覺而被嚇跑　　
B．不易被其它動物發現
C．有利于躲避敵害
D．有利于捕食獵物
2．1850年前的英國曼徹斯特地區山清水秀，這里的樺尺蛾大多數是淺色的，少數是深色的。工業污染把樹皮重成了褐色以后，深色的樺尺蛾成了常見類型，淺色的卻成了少數，造成這種變化的原因是（ D ）
A．黑煙將樺尺蛾熏成了深色
B．淺色樺尺蛾遷出，深色樺尺蛾遷入
C．淺色樺尺蛾變成了深色
D．自然選擇的結果
四、課堂小結
【教師】和學生一起小結本節的知識，學生邊講，教師邊板書，或通過課件展示。
1第三節 生物進化的原因（第2課時）
教學目標
1．模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。
2．概述自然選擇學說的主要內容，認同生物進化的基本觀點。
教學重難點
【教學重點】
概述自然選擇學說的主要內容。
【教學難點】
模擬保護色的形成過程。
課前準備
教師準備：多媒體課件。
學生準備：預習本節內容。
教學過程
導入新課
復習導入：生物進化的基礎：遺傳和變異；生物進化的動力：環境的改變。生物只有適應不斷變化的環境才能生存和繁衍。
二、講授新課
（二）自然選擇
【教師】展示達爾文的圖片。
講解：關于生物進化的原因，人們進行了長期的探索，提出了各種解釋，其中被人們普遍接受的是達爾文的自然選擇學說。
【教師】出示問題并組織學生小組討論：
1．你是如何理解生物普遍具有很強的繁殖能力的？
2．生物的繁殖能力是如此強大，但是事實上每種生物的后代能夠生存下來的卻很少，這是什么原因呢？
3．引起生物變異的根本原因是環境條件的改變。有的變異可以遺傳，有的不能夠遺傳。但哪些變異可以遺傳呢？
4．試著概括達爾文的自然選擇學說。
【學生】閱讀材料，分組討論，并派代表回答。
【教師】總結：自然選擇學說其主要內容有四點：①過度繁殖；②生存斗爭；③遺傳和變異；④適者生存。
【學生】聆聽、體會。
【教師】展示長頸鹿的圖片。提問：為什么長頸鹿的脖子那么長？達爾文是怎么解釋的？
【學生】閱讀教材第66頁內容。思考、回答。
【教師】展示長頸鹿的進化示意圖。講解：1．古代的長頸鹿有頸長些的，有頸短些的。頸的長短可以遺傳。2．當食物缺乏時，頸長的個體可以吃到高處的樹葉而存活并繁殖后代；頸短的則容易被餓死，留下來的后代也較少。經過逐代積累，產生了現代的頸長的長頸鹿。（建議下載使用視頻：【知識解析】達爾文的自然選擇學說）
【學生】聆聽、體會。
【教師】小結自然選擇的概念：自然界中的生物，通過激烈的生存斗爭，適應者生存，不適應者被淘汰的過程。
選擇者：自然環境；生存斗爭的原因：過度繁殖；生物進化的動力：生存斗爭；生物進化的基礎：遺傳變異；自然選擇的結果：適者生存。
課堂反饋
1．下列不屬于自然選擇內容的是（ B ）
A．過度繁殖 B．用進廢退
C．適者生存 D．遺傳變異
2．生活在綠草地上的昆蟲，體色多為綠色而不是褐色。達爾文對這種現象的解釋是（　C　）
A．人工選擇 B．基因改變
C．適者生存 D．遺傳和變異
3．長期使用某種農藥，會發現效果越來越差，這是因為某些害蟲產生了抗藥性。產生抗藥性的原因是（ D ）
A．害蟲對農藥進行選擇的結果
B．定向變異的結果
C．遺傳的結果
D．農藥對害蟲的抗藥性變異進行選擇的結果
4．根據達爾文的進化論，自然選擇的結果是（ D ）
A．保留了高等的生物類群，淘汰了低等的生物類群
B．保留了新出現的物種，淘汰了古老的物種
C．保留了有益于人類的物種，淘汰了有害于人類的物種
D．保留了適應環境的物種，淘汰了不適應環境的物種
四、課堂小結
【教師】和學生一起小結本節的知識，學生邊講，教師邊板書，或通過課件展示。（建議使用思維導圖：【知識解析】《生物進化的原因》小結）
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