資源簡介

第一節 基因控制生物的性狀（第1課時）
教學目標
1．理解性狀、相對性狀的概念，舉例說出生物的性狀和相對性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象；
2．學會設計和填寫調查表，學會列表記錄及分析；
3．嘗試運用已有知識解釋日常生活中的現象。
教學重難點
【教學重點】
舉例說出生物的性狀和相對性狀。
【教學難點】
舉例說出生物的相對性狀。
課前準備
教師準備：多媒體課件。
學生準備：課前觀察并記錄自己與父母的部分性狀，完成調查表。（建議使用活動卡片：性狀小調查）
教學過程
一、導入新課
【教師】建議播放視頻：【情境素材】生物的遺傳與變異。
【學生】觀看視頻。
【教師】展示一只母貓所生的一窩小貓的圖片。
【學生】觀察圖片，嘗試描述小貓個體間、小貓與母貓間相同和不同的特征。
【教師】總結、評價。提問：你和自己的父母相比有哪些相同點和不同點呢？
【學生】進一步分析自己和父母間的異同點，領會遺傳和變異的概念。
【教師】課件展示克隆牛的圖片，提問：為什么克隆出來的五頭牛幾乎一模一樣，同窩小貓卻不完全相同？
【學生】討論回答。
【教師】總結、評價。
二、講授新課
【教師】展示一個蘋果的圖片，引導學生描述蘋果的外貌特征。
【學生】回答。
【教師】總結，講述“性狀”的概念。提問：你還能舉出生物具有的其他性狀的實例嗎？
【學生】學習和理解“性狀”的概念，并嘗試舉例。
【教師】指導學生完成第25頁“觀察與思考”第一部分，提問：（1）四幅圖分別表示哪種生物的什么性狀？（2）除了圖中所示，你還能舉出其他同一性狀不同表現形式的實例嗎？
【學生】分小組進行“觀察與思考”，小組內交流，回答問題。
【教師】指導學生結合課前調查表完成“觀察與思考”第二部分。引導學生思考：為什么親子間有的性狀相同，有的不同？小組其他成員是否也有這樣的情況？僅憑肉眼的觀察或簡單的測量就能知道自己所有的性狀嗎？我國首例成年牛體細胞克隆出來的五頭牛幾乎一模一樣，為什么他們的性狀完全相同？這說明性狀是由什么控制的？
【學生】全班交流，初步認識“相對性狀”，再嘗試歸納“相對性狀”的概念，并舉出相對性狀的其他實例，學會辨別相對性狀。
【教師】檢測學生對“相對性狀”概念的掌握情況。（建議使用交互習題：相對性狀的判別練習）
【學生】思考做題。
【教師】總結。
課堂反饋
1．下列有關性狀的敘述，錯誤的是（ C ）
A．人們總是通過性狀區分不同的生物
B．生物的性狀都是肉眼可觀察到的特征
C．同種生物同一性狀的不同表現形式稱為相對性狀
D．生物的親緣關系越近，它們之間相似的性狀就越多
2．生物之所以能保持種族性狀的相對穩定，是因為生物具有（ A ）
A．遺傳和變異的特性 B．變異的特性
C．遺傳的特性 D．自然選擇的特性
3.下列各組生物性狀中，不屬于相對性狀的是（ C ）
A．水稻的倒伏和抗倒伏 B．豌豆的紅花和紫花
C．綿羊的卷毛和細毛 D．果蠅的長翅和短翅
4．下列關于生物性狀的表述，正確的是（ A ）
A．每個生物體都有許多不同性狀
B．親緣關系遠的生物相似性狀較多
C．通過性狀無法區分不同的生物
D．生物性狀都是可以遺傳給后代的
四、課堂小結
【教師】和學生一起小結本節的知識，學生邊講教師邊板書，或通過課件展示。
1第一節 基因控制生物的性狀（第2課時）
教學目標
1．舉例說出基因控制生物的性狀；
2．關注轉基因技術給人類帶來的影響，能自主思考轉基因技術的利與弊，認同人類社會已進入基因時代。
教學重難點
【教學重點】
舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
【教學難點】
分析“轉基因鼠的啟示”資料。
課前準備
教師準備：蘿卜、黃化苗等實物。
學生準備：調查轉基因食品的安全性。（建議使用活動卡片：你是否贊成轉基因技術在農業和食品生產中的廣泛應用）
教學過程
一、導入新課
【教師】引導學生回憶上節課留下的問題，為什么親子間既像又不像？性狀由什么決定？
二、講授新課
【教師】指導學生進行資料分析“轉基因鼠的啟示”，提出問題：（1）在這項研究中，被研究的性狀是什么？控制這個性狀的是什么基因？（2）轉基因超級鼠的獲得，說明性狀和基因之間是什么關系？（3）在生物傳種接代的過程中，傳下去的是性狀還是控制性狀的基因？
【學生】分析資料，小組內交流并回答問題。
【教師】在學生進行資料分析的過程中，教師對轉基因鼠的操作過程作恰當的解釋和說明，引導學生根據轉入了大鼠生長激素基因的小鼠所表現出的體型較大的性狀，直接得出基因控制性狀的結論。
【學生】了解轉基因鼠的操作過程，得出基因控制生物性狀的結論。
【教師】再次提問：為什么克隆牛的性狀相同，而自己與父母的性狀不完全相同？
【學生】思考回答。
【教師】對轉基因技術進行拓展。（建議使用知識卡片：培育轉基因植物）
【教師】展示轉基因生物的圖片，啟發學生結合課前收集的有關轉基因技術的資料討論轉基因技術的利與弊以及轉基因食品的安全性。
【教師】評價、修正。展示蘿卜實物，要求學生觀察蘿卜根的地上部分和地下部分的顏色差異。提問：蘿卜根的顏色是由什么決定的？為什么蘿卜根的地上部分和地下部分顏色會不同？這說明生物的性狀表現還會受到什么影響？
【學生】根據生活經驗分析可能的原因，得到生物性狀由基因決定，同時還受到環境影響的結論。
【教師】指導學生探究環境影響生物性狀的其他實例。（建議使用活動卡片：探究環境條件對生物性狀表現的影響）
三、課堂反饋
1．轉基因技術是現代生物技術的核心。對于轉基因技術，下列說法不正確的是（　D　）
A．轉基因技術可使動、植物甚至微生物成為制造藥物的“微型工廠”
B．轉基因技術可用于遺傳病的診斷和治療
C．轉基因技術能培育出一批抗蟲、抗病、耐除草劑的農作物新品種
D．轉基因食品都是安全的，都是可以食用的
2．科學家培育的轉基因牛能生產有效的藥物成分，培育的轉基因煙草有抗蟲作用。這些例子說明（　D　）
A． 轉基因技術只會給人類帶來益處
B．轉基因技術只會對動、植物產生不利影響
C．轉基因技術已經完全成熟
D．轉基因技術可以用來造福人類
3．下列關于生物性狀的敘述正確的是（　C　）
A．生物的性狀只受基因控制，基因相同的個體，所有性狀表現一定相同
B．環境可以決定生物性狀
C．生物性狀受基因和環境共同作用
D．環境影響生物性狀主要是改變了基因
四、課堂小結
【教師】和學生一起小結本節的知識，學生邊講教師邊板書，或通過課件展示。
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