資源簡介

《第一節(jié) 呼吸道對空氣的處理》 教案
一、教學目標
（一）知識目標：
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、通過分析有關的資料，說出呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣處理的能力是有限的。
3、理解細胞中有機物的氧化分解是人體生命活動和體溫恒定的能量來源。
（二）能力目標：
運用已有的生活經(jīng)驗，通過分組討論合作，提高分析問題、歸納總結等信息理能力。
（三）情感態(tài)度價值觀：
1、認同呼吸道對空氣的處理能力是有限的，并關注空氣質量與人體健康的關系。形成自覺維護環(huán)境中空氣質量的意識。
2、關注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。
二、教學重難點：
重點：1、呼吸系統(tǒng)的組成。2、通過資料分析總結呼吸道的作用。
難點：呼吸道作用的分析與總結。培養(yǎng)學生分析、歸納、總結的能力。
三、教學策略
（一）采用“實例引入——資料分析——交流表達”的模式展開教學。
1、關注學生生活經(jīng)驗，注重理論聯(lián)系實際；
2、重視教學問題設計，引導學會積極思維；
（二）根據(jù)課程標準要求，合理重組教材。
四、教學過程：
（一）創(chuàng)設情景，實例引入
1、出示案例：孩子出生沒哭，醫(yī)生可要急死了，拍他的屁股，讓他哭出來，結果孩子的父親把這醫(yī)生告上法庭，虐待兒童！結果醫(yī)生勝訴了，為什么？（學生動腦思考后自由發(fā)言。）
2、教師組織學生實際體驗呼吸對人體的重要性，請學生談談感受，引起學生思考。然后引出呼吸與生命息息相關。（學生實際體驗，通過思考，描述感覺，回答問題。）
設計意圖：貼近生活，創(chuàng)設情景，調動學生的學習積極性，引入課題，自然過渡。
（二）資料分析
1、人體呼吸作用與生命活動的關系（教師出示資料和討論題）。
（1）長跑運動員在跑步過程中不僅四肢和全身肌肉骨骼在活動，而且胸腹起伏劇烈，嘴張開，呼吸急促。
（2）一個人在冰天雪地的環(huán)境中，測得體溫37℃。
討論：提供人體生命活動的動力和維持體溫相對穩(wěn)定的能量從哪里來？
（學生閱讀資料，討論交流，歸納出結論。）
設計理念：這一基礎知識，通過資料分析，鍛煉學生分析能力。
2、呼吸系統(tǒng)的組成：由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管。
（1）教師引導學生體驗呼吸系統(tǒng)的組成器官。（學生依據(jù)已有經(jīng)驗和實際體驗嘗試作出推測）
（2）教師指導學生進行閱讀，識圖、填出呼吸系統(tǒng)的組成的名稱。
學生閱讀課文中關于呼吸系統(tǒng)組成的信息。觀察圖4-26呼吸系統(tǒng)的組成，并根據(jù)呼吸的常識，說出呼吸道組成的器官名稱。
（2）組織學生回答呼吸系統(tǒng)的組成，鼓勵學生回答，表達各自觀點，統(tǒng)一正確答案。
（學生自由發(fā)言，說出各自觀點，相互評價。有的學生會問：“嘴也可以用來呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么區(qū)別。）
（教師對這一問題不作解答，建議學生繼續(xù)學習之后再作解答。）
設計理念：呼吸系統(tǒng)的組成是本課的一個重點，但不是難點。學生都有一定的生活經(jīng)驗，因此在教學中避免包辦這個知識點，鼓勵學生積極發(fā)言，利用教材中的信息及呼吸作用的常識，說出他們所知道的呼吸器官的名稱，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)學生自學、觀察、思考等能力。對他們的回答充分肯定，使他們產(chǎn)生成就感。
3、呼吸道的作用
（1）指導學生認真閱讀教材41——42頁的圖片和文字資料，以小組為單位進行交流討論。
教師下發(fā)討論題指導各組閱讀資料分析內容，進行小組合作分析。
學生以小組為單位，閱讀資料分析內容，圍繞討論題進行分析，嘗試解決問題。
（2）在討論之后，組織各組學生選派代表對已經(jīng)解決的問題發(fā)表意見，其他各組適當補充和修改，統(tǒng)一答案。對未解答的問題在教師的提示和啟發(fā)下，再進行思考、分析，歸納出正確答案。
討論題中的第1題采用搶答的方式回答，要協(xié)調好課堂紀律；其余的題組織各組選派學生代表回答。
在回答討論題第2題之后提醒學生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個好。
（學生思考前面提出的問題，根據(jù)剛才對討論題的分析所掌握的知識，嘗試解答問題，得出正確答案。）
討論題中的第3題要注意引導學生認識到人體對空氣的處理能力是有限的，并通過讓學生舉例分析，最終形成空氣質量的好壞與人體健康有著很大的關系的觀念。
討論題中的第四題要注意引導學生根據(jù)上面提出問題的討論分析所掌握的知識，完成解答問題，得出正確的答案。
討論題第5題注意提醒學生根據(jù)人體體溫恒定和討論題第2題中相關的知識來回答。
（3）教師引導學生歸納呼吸道的作用，給以適當?shù)墓膭詈驮u價。
（學生把分散的知識進行歸納總結。組間進行簡單評議。）
設計理念：資料分析是本節(jié)的一項重要教學任務，是學生主動學習的好素材。因此，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，利用教材提供的資料，通過學生自主分析、小組合作交流討論，得出呼吸道的作用。但部分學生由于分析能力的限制，往往不能得出正確結論，因此在集體交流過程中，利用多媒體課件的展示，幫助學生形成感性的認識，能收到事半功倍的效果。此外，在分析中讓學生知道“結構與功能相適應”這一生物思想，對于學生得出正確結論，也是至關重要的。
（三）聯(lián)系實際，拓展延伸
1、吞咽與呼吸的關系
教師出示“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫和“吞咽與呼吸關系圖”，引導學生敘述吞咽與呼吸的關系，鼓勵學生發(fā)言，談體會。
學生觀察“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫和吞咽與呼吸關系圖。談體會及家長對此事的看法。形成“食不言”的正確觀點。
2、聲音的發(fā)出
教師出示“聲帶拉緊和松開”示意圖，引導學生敘述聲音的發(fā)出。
學生觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示。敘述聲音的發(fā)出，明確大喊大叫的危害。
設計理念：通過這兩個問題既能加深對所學知識的理解，又能激發(fā)學生思維，使學生在思維疲憊時，又一次激發(fā)探究的熱情，集中了注意力。同時也很好滲透了情感、態(tài)度、價值觀教育。
（四）本課小結
教師提問：通過本節(jié)課的學習，你們都掌握了哪些知識？對呼吸道的作用有哪些新的認識，引導學生總結。
自主歸納總結本課知識。
設計理念：培養(yǎng)學生的歸納總結能力。
（五）鞏固練習，學以致用
課本P44頁1、2、3、4題。
設計理念：通過回答這四個題達到鞏固知識，激發(fā)學生思維的目的，體現(xiàn)知識與生活的緊密聯(lián)系，使學有所用。
（六）結束語
外界空氣經(jīng)過呼吸道的處理進入肺，在肺內發(fā)生什么變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究。
設計理念：激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望。

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