資源簡(jiǎn)介

《第二節(jié) 水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》教案
教學(xué)目標(biāo)
說出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。
說明水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。
運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、根適于吸水的特點(diǎn)和水分的運(yùn)輸是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2、探究水在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)耐緩剑潜竟?jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：
一周前布置學(xué)生用種子培養(yǎng)植物的幼苗(綠豆或玉米的種子)，上課帶來。
課前布置學(xué)生采集木本植物帶葉的枝條。
搜集與水在植物體內(nèi)運(yùn)輸有關(guān)的生活實(shí)例或相關(guān)資料。
2、教師準(zhǔn)備：
(1)課前培養(yǎng)好植物的幼根。
(2)導(dǎo)管、篩管模型，莖的切片和相關(guān)課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)
整體感知水在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)耐緩?觀看課件，思考 播放課件，點(diǎn)撥
1、根適于吸水的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 觀察、估算、討論 引導(dǎo)
2、莖的結(jié)構(gòu) 學(xué)生猜想，觀察演示實(shí)驗(yàn)教師講解、總結(jié)歸納 演示實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)引導(dǎo)
3、莖的運(yùn)輸功能 小組探究 答疑
4、聯(lián)系實(shí)際 舉例，資料 適當(dāng)點(diǎn)撥
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教師播放水在植物體內(nèi)運(yùn)輸途徑的動(dòng)畫。然后提問：水是由植物體的什么部位進(jìn)入到植物體內(nèi)的呢？水的去向？學(xué)生認(rèn)真思考，在教師的引導(dǎo)下得出：水由根部進(jìn)入，再由根→莖→葉向上運(yùn)輸。 “根有哪些特點(diǎn)適于吸水？”教師很自然的引入以下的問題。
根適于吸水的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
請(qǐng)同學(xué)拿出自己培養(yǎng)的幼苗，先用肉眼觀察幼根，找到生在幼根上的白色“絨毛”，這就是根毛，再用放大鏡仔細(xì)觀察這一段幼根，估算一下幼根的數(shù)量。教師也可拿出自己培養(yǎng)的幼苗，適時(shí)引導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)計(jì)算一組數(shù)據(jù)：
科學(xué)家對(duì)一株黑麥上根毛進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
共有根毛數(shù)N=150億
每條根毛平均長(zhǎng)度L=1.0mm
每條根毛平均直徑D=0.01mm
計(jì)算根毛總長(zhǎng)度和根毛的表面積。
這組數(shù)據(jù)說明什么問題？那么根毛這么多對(duì)植物生活有什么重要意義？
2、 莖的結(jié)構(gòu)：
教師可讓學(xué)生猜想，根部的水去向如何？如何向上運(yùn)輸？然后，將已準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)，加以演示，同學(xué)認(rèn)真觀察，從變化中發(fā)現(xiàn)問題。教師通過莖的模型，莖的切片顯微觀察等方法講解木本植物莖的結(jié)構(gòu)。通過借助直觀教具的講解，加深學(xué)生對(duì)莖的結(jié)構(gòu)的理解。
3、 探究莖對(duì)水分的運(yùn)輸
教師：引導(dǎo)學(xué)生提出問題，啟發(fā)學(xué)生作出假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生提出“水分靠莖的哪部分運(yùn)輸?shù)模俊睂W(xué)生經(jīng)過分析，可做出兩種假設(shè) ：一是導(dǎo)管運(yùn)輸水分，二是篩管運(yùn)輸水分。
學(xué)生：(1)分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成操作。在實(shí)驗(yàn)方法上有兩種設(shè)計(jì)方案：一是根據(jù)假設(shè)“導(dǎo)管運(yùn)輸水分”，把帶葉枝條的樹皮剝?nèi)ィサ艉Y管，只留導(dǎo)管，再把枝條的下段插入染色液中，十分鐘后，觀察現(xiàn)象；二是根據(jù)假設(shè)“篩管運(yùn)輸水分”“把帶葉枝條的下端去掉木質(zhì)部，只留下樹皮即篩管，再插入染色液中，十分鐘后，觀察現(xiàn)象。
(2)討論、分析實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，經(jīng)過推理得出結(jié)論: 采用方案一的小組，10分鐘后，發(fā)現(xiàn)枝條頂端變了顏色，由此得出導(dǎo)管運(yùn)輸水分。采用方案二的同學(xué)等了很久，也沒見枝條的頂端變色，分析原因：篩管不能運(yùn)輸水分。假設(shè)二不成立。那么水分是由什么結(jié)構(gòu)向上運(yùn)輸?shù)哪兀克麄冇诌M(jìn)一步推理：莖中有兩條運(yùn)輸線，導(dǎo)管和篩管，篩管不能運(yùn)輸水分，那只能是由導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)乃帧?br/>(3)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，如：扦插植物時(shí)應(yīng)注意哪些問題？一般的草本植物為什么比木本植物細(xì)？樹怕剝皮，不怕空心的道理何在？通過這些問題的解決，加深對(duì)知識(shí)的理解。
(4)課后思考：如何從生物圈的角度理解大量根毛吸水對(duì)生物圈水循環(huán)的作用？

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