資源簡介

溶解度
一、教學目標：
1、知識與技能：理解固體物質溶解度的概念
知道溶解度和物質溶解性（易溶、可溶、微溶、難溶）之間的關系
2、過程與方法：初步體驗用控制變量法分析問題、解決問題，了解由特殊到一般的思維方法
學生體會通過比較、歸納學習化學概念的方法
3、情感、態度與價值觀： 體驗“物質的溶解是有限度的”觀念
二、學情分析：
《溶解度》是教材第三章第二節的內容，整節課教學內容分為三課時。第一課時的內容是溶解度概念的形成、建立以及溶解度概念的一些簡單運用，對溶解度概念掌握的好壞將直接影響到學生后兩節課學習；第二課時是氣體溶解度和溶解度曲線的學習，通過溶解度曲線學習加深學生對溶解度概念的理解；第三課時是有關溶解度的計算，主要是從計算角度加深學生對溶解度概念的理解。學生雖然對于一般物質溶解后形成溶液的現象比較熟悉，但是從定量的角度去認識物質的溶解性以及溶液的種種狀態卻很少思考。上一課題從定性的角度研究了溶液，本課題將從定量的角度來研究物質在一定量的水中溶解的限度問題。
三、教學重點和難點：
教學重點：溶解度的概念形成
教學難點：溶解度概念的理解和運用
四、教學過程：
4.1第一學時
4.1.1教學活動
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
活動1新課引入 新課引入。由一張班級學生運動會圖片引入教學。老師問題引導學生進行討論。問題：如何定量比較食鹽和硝酸鉀物質溶解性大小引入課題 思考，回答 用學生已有的經驗出發知道可以從定性和定量兩個角度對事物進行研究。也為后面的溶解度是從定量的角度來研究溶解性做好鋪墊。
活動2實驗方案探究分析問 題 創設情境：硝酸鉀和食鹽在室溫下的溶解性是不同的。氯化鈉和硝酸鉀到底誰的溶解能力強？你們覺得應該怎么比較？學生活動1、評判實驗方案老師點評，學生歸納總結學生活動2、學生用控制變量的方法設計實驗方案學生評價 學生討論并說明理由討論比較兩種物質溶解能力的實驗方案 激發學生學習的興趣，培養學生發現問題的能力培養學生設計實驗方案的能力
活動3形成初步認 識 引導學生從實驗方案控制的變量的角度建構溶解度的定義 提煉歸納溶解度的定義，學生互相評價 培養學生自主建構知識的能力
活動4再加工鞏固 學生活動3我會說學生活動4溶解度含義學生活動5 練習、討論 通過對溶解度概念的辨析幫助學生進一步鞏固溶解度的概念
活動5溶解度和溶解性關系 溶解度的大小和溶解性的強弱（易溶、可溶、微溶、難溶）之間有什么關系？活動6、 看書閱讀 學生知道如何利用溶解度來判斷固體物質的溶解性大小
活動6小結 問題：本節課你學到了哪些知識？學會了什么？ 自由發言 及時總結、反思。
五、相關資源
課件：
課后作業：完成學案
課堂檢測
PAGE
1

展開更多......

收起↑