資源簡介

物質(zhì)的量
一、教學(xué)目標
1. 知識與技能
⑴ 認識物質(zhì)的量的概念，學(xué)會與物質(zhì)的量有關(guān)的簡單計算；
⑵掌握物質(zhì)的微粒數(shù)、物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系。
2. 過程與方法
了解科學(xué)探究過程，逐步形成對事物進行抽象概括的定量處理的能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生演繹推理、歸納推理的能力，初步學(xué)會從宏觀到微觀的思維轉(zhuǎn)換。
二、重點和難點
教學(xué)重點：認識物質(zhì)的量的概念，學(xué)會物質(zhì)的量的有關(guān)簡單計算。
教學(xué)難點：掌握物質(zhì)的微粒數(shù)、物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的換算關(guān)系。
三、研究目的
初步形成物質(zhì)的微粒觀、感受宏觀與微觀聯(lián)系的定量關(guān)系。
四、教學(xué)過程
教師教學(xué)活動 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 學(xué)習(xí) 目標
創(chuàng)設(shè)情境引入課題 ,1、走進生活中的計量 一雙是 2 個，一副是 只，一打是 12 個，500張紙為1刀 詢問男生身高體重（強調(diào)單位） 2、一瓶600ml礦泉水中有多少個水分子？為什么不用個作單位呢？ 【答案】一滴水的體積大約是0.05ml，質(zhì)量大約是0.05g。含有大約1700000000000000000000個水分子，即1.7×1021個,1.7萬億億個水分子，讓10億人去數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停的數(shù)，需要3萬年才能數(shù)完。 提問：我們買水能按滴去買嗎？我們通常按照什么計量單位去買？ “誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”中的粒是米的單位，我們買米通常以什么計量單位去買？ 3、物質(zhì)的量的地位 提供參考資料，1971年，由41個國家參加的第14屆國際計量大會上，正式宣布了國際純粹和應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會、國際純粹和應(yīng)用物理聯(lián)合會和國際標準化組織關(guān)于必須定義一個物理量單位的提議，并作出決議。從此，“物質(zhì)的量”就成為了國際單位制中的一個基本物理量，物質(zhì)的量的單位為摩爾。 國際單位制(SI)的7個基本單位 名稱物理量的符號單位名稱及符號長度l（L）米（m）時間t秒（s）質(zhì)量m千克（kg）溫度T開爾文（K）發(fā)光強度I（Iv）坎德拉（cd）電流I安培（A）物質(zhì)的量n摩爾（mol）
知識整理 物質(zhì)的量 用n表示，簡稱摩，符號mol 阿伏伽德羅常數(shù) 符號NA，單位1/mol NA=6.02×1023 =0.012kg12C所含碳原子的數(shù)目 國際規(guī)定，1mol任何物質(zhì)都約含6.02×1023個微粒 換算關(guān)系 n=N/ NA, N=n×NA 三、舉例 1、求分子或原子的個數(shù) 1mol氧原子的個數(shù)約為 個； 3mol二氧化碳分子的個數(shù)約為 個； 4mol鐵原子的個數(shù)約為 個； 2mol水分子的個數(shù)約為 個。 2、求物質(zhì)的量 18.06×1023個二氧化氮分子的物質(zhì)的量是 mol； 3.01×1023個氦原子的物質(zhì)的量是 mol； 6.02×1024個水分子的物質(zhì)的量是 mol； 6.02×1022個銅原子的物質(zhì)的量是 mol。 練習(xí) 完成學(xué)案相關(guān)練習(xí) 小結(jié) 1、物質(zhì)的量和長度、質(zhì)量、時間、電流強度等概念一樣，是一個物理量的整體名詞。 2、“物質(zhì)的量”是一個統(tǒng)一、不可分割的整體，不能增加也不能減少。不能把它理解為“物質(zhì)的質(zhì)量”、或“物質(zhì)的數(shù)量”； 3、摩爾作為物質(zhì)的量的單位，只適用于微觀粒子（如分子、原子、離子、電子、質(zhì)子等）不適用于宏觀物質(zhì)。 根據(jù)問題思考并完整回答身高、體重的數(shù)量及單位 學(xué)生思考并回答 學(xué)生回答問題 學(xué)生識記 理解并筆記 思考理解 學(xué)生思考計算 回答問題 學(xué)生思考計算 回答問題 完成練習(xí) 學(xué)生思考 理解記憶 從生活中常見的計量 引入課題，頓時吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極思考，踴躍回答問題。 了解科學(xué)探究過程，逐步形成尊重客觀識記的精神以及認真嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度 引導(dǎo)學(xué)生對事物進行抽象概括和定量處理的能力 培養(yǎng)學(xué)生認真思考問題的習(xí)慣和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度 逐步形成對事物抽象概括的能力
課后作業(yè)：隨堂練P52-53
課后反思

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