資源簡(jiǎn)介

課題2 二氧化碳制取的研究
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能
（1）了解實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
（2）探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取CO2。
（3）了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。
2．過(guò)程與方法
（1）通過(guò)對(duì)CO2制取的討論、分析及實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地觀察和分析問(wèn)題。
（2）讓學(xué)生在組裝并使用裝置制取氣體的過(guò)程中，體驗(yàn)、反思和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
（2）培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐的科學(xué)精神，以及 關(guān)注社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究實(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的裝置。
教學(xué)方法：
類比推理、實(shí)驗(yàn)探究、討論分析、總結(jié)歸納、遷移拓展。
教學(xué)平臺(tái)：
電子白板，多媒體
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1.新課導(dǎo)入：
由“面包上面的好多小孔？”設(shè)疑，從而引出今天的課題——二氧化碳制取的研究。
板書：課題2 二氧化碳制取的研究
教師總結(jié)：首先我們回顧一下實(shí)驗(yàn)室是如何制取氧氣的，我們可以得出，反應(yīng)原理、制取裝置、驗(yàn)證驗(yàn)滿方法，是研究實(shí)驗(yàn)室制取氣體的主要內(nèi)容，具體的研究思路是，確定制備氣體的反應(yīng)原理，也就是確定反應(yīng)物及反應(yīng)的表達(dá)式→確定氣體的制取裝置，氣體制取的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置兩部分，發(fā)生裝置確定的依據(jù)是？（反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)發(fā)生的條件）收集裝置確定的依據(jù)是？（氣體的密度、溶解性以及氣體是否與水反應(yīng)等）→確定氣體驗(yàn)證、驗(yàn)滿方法，一般而言，氣體驗(yàn)證、驗(yàn)滿利用的是氣體的——（化學(xué)性質(zhì)）。師生共同完成氣體制備的樹(shù)狀思維導(dǎo)圖。
板書：1、反應(yīng)原理
2、制取裝置
3、收集驗(yàn)證、驗(yàn)滿的方法
2.探究活動(dòng)1：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。
（1）提問(wèn)：在我們所學(xué)過(guò)的反應(yīng)中，有哪些反應(yīng)可以產(chǎn)生二氧化碳呢？實(shí)驗(yàn)室里能選用這些反應(yīng)來(lái)制備二氧化碳嗎？
（2）師生活動(dòng)（投影）——師生【議一議】
表1：能夠產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w的反應(yīng)
生成二氧化碳的反應(yīng) 能否用于實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳及理由
1 C+O2 CO2 不能，制得的氣體可能不純
2 石蠟+氧氣 二氧化碳+水 不能，制得的氣體可能不純
3 不能，條件較難滿足
（3）教師講述：很遺憾，我們所熟悉的這些能夠產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)，因?yàn)樯傻臍怏w可能不純、反應(yīng)條件較難滿足等原因，沒(méi)能入選實(shí)驗(yàn)室制備二氧化碳的反應(yīng)。下面，老師再向同學(xué)們介紹三個(gè)能夠生成二氧化碳的反應(yīng)，讓我們通過(guò)一組較為粗略的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，看看哪些反應(yīng)適用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳？
表2：石灰石、碳酸鈣與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 現(xiàn)象 反應(yīng)的快慢 反應(yīng)的持續(xù)性
(1)碳酸鈉與稀鹽酸 產(chǎn)生氣泡 快 反應(yīng)時(shí)間短
(2)碳酸鈉與稀硫酸 快 反應(yīng)時(shí)間短
(3)石灰石與稀鹽酸 較快 反應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)
(4)石灰石與稀硫酸 慢 越來(lái)越慢
【想一想】引導(dǎo)學(xué)生分析哪種反應(yīng)適用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w。
講述：由此可知，確定實(shí)驗(yàn)室制取氣體的反應(yīng)原理時(shí)，我們要就以下因素加以綜合考慮：制得的氣體較純；反應(yīng)條件容易滿足；反應(yīng)速率適中等。由于石灰石和稀鹽酸的反應(yīng)符合上述幾點(diǎn)要求，因此，我們將該反應(yīng)確定為實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的反應(yīng)
板書：反應(yīng)原理
CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑
過(guò)渡：確定了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理，接下來(lái)，我們?cè)撗芯渴裁茨兀浚ㄖ迫⊙b置）沒(méi)錯(cuò)！
【投影】提問(wèn)：氧氣制取的裝置能否都用來(lái)制取CO2？
3.探究活動(dòng)2：探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。
【我會(huì)思考】
（1） 確定二氧化碳?xì)怏w發(fā)生裝置應(yīng)考慮的因素？
反應(yīng)物的狀態(tài) 反應(yīng)發(fā)生條件
（2）確定二氧化碳?xì)怏w收集裝置應(yīng)考慮的因素？
二氧化碳的密度
二氧化碳的溶解性
二氧化碳能否與水反應(yīng)
【想一想】
1、如果要制取較多量的二氧化碳?xì)怏w，可以把試管換成哪些儀器？
2、如果在制氣的過(guò)程中要補(bǔ)充酸液，或控制酸液的加入量,可設(shè)計(jì)什么樣裝置
3、如果還想控制反應(yīng)的發(fā)生和停止，又可怎樣設(shè)計(jì)裝置呢？
4.探究活動(dòng)3：探究二氧化碳的制取操作步驟
連接儀器 檢查氣密性 加石灰石 加稀鹽酸 收集氣體
【我會(huì)反思】
討論：（投影）用了長(zhǎng)頸漏斗的二氧化碳發(fā)生裝置，該如何檢查其氣密性？
教師演示。
結(jié)論：用彈簧夾夾緊膠皮管，向長(zhǎng)頸漏斗中加水，形成液封，如果其中的液面保持不變，則說(shuō)明裝置的氣密性良好。
5.探究活動(dòng)4：探究二氧化碳的驗(yàn)證和驗(yàn)滿
【我會(huì)對(duì)比】驗(yàn)證和驗(yàn)滿的區(qū)別：
驗(yàn)證：將氣體通入澄清的石灰水，石灰水變渾濁，則表明氣體是二氧化碳；
驗(yàn)滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，則表明氣體已經(jīng)集滿。
教師強(qiáng)調(diào)：通過(guò)對(duì)比，我們找到了兩者的不同，驗(yàn)證二氧化碳用的是澄清的石灰水，驗(yàn)滿二氧化碳用的是燃著的木條
表3：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的知識(shí)回顧
比較內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)室制取O2 實(shí)驗(yàn)室制取CO2
KMnO4 用H2O2和MnO2
反應(yīng)物的狀態(tài)
反應(yīng)條件
密度(與空氣 比較)
是否溶于水
6.課堂小結(jié)（投影）
（1）過(guò)渡：本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)基本完成了，請(qǐng)同學(xué)們回頭看看，盤點(diǎn)一下自己的收獲。
（2）學(xué)生回答本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，所運(yùn)用的方法。
7.課堂練習(xí)
8.課后興趣實(shí)驗(yàn)：《如何除去開(kāi)水瓶中的水垢？》
9.板書設(shè)計(jì)
課題2 二氧化碳制取的研究
一、1.藥品：石灰石或大理石和稀鹽酸
2.反應(yīng)原理：
CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2↑
固-液常溫
二、制取裝置
向上排空氣法
3、氣體驗(yàn)證和驗(yàn)滿方法：
1.驗(yàn)證方法：
將氣體通入到澄清石灰水中，觀察石灰水是否變渾濁；
2.驗(yàn)滿方法：
將燃著的木條放到瓶口。觀察木條是否熄滅；
點(diǎn)燃
點(diǎn)燃
2CuO+C 　 2Cu+CO2↑
【資料卡片】通常狀況下CO2是一種無(wú)色氣體、能溶于水（大約1體積水大約溶解1體積的CO2），密度比空氣大（ ρ＝1.977g/L）的氣體，常溫下CO2能與水反應(yīng)生成碳酸。
PAGE
2

展開(kāi)更多......

收起↑