資源簡介

《釘紐扣》活動設計
【教材分析】
《釘紐扣》一課選自山東科學技術出版社小學綜合實踐活動三年級下冊第三單元，本 次執教的是第二課時。第一課時學習的穿針引線和橫向平針是手縫最基本的技能。本課在 前面學習的基本技能的基礎上學習釘單孔扣、雙孔扣、四孔扣三種規格的紐扣。學生在動 手實踐的活動中，獲得對材料的認識，對手縫工具使用和手縫基本技能的體驗，感受勞動 創造的喜悅，懂得自己的事情自己做。
【學情分析】
三年級是小學生知識、能力、情感價值觀形成的關鍵時期，學生們有了一定的生活經 驗，具備一定的觀察思考與分析能力，并且具備了初步的動手能力，因綜合實踐活動課的 開放性、活動性、實踐性較強，絕大部分學生喜歡這一門課程的學習，并積極投入到本課 程課內外的學習活動中去。對于本節課，在學習釘紐扣以前學生巳經掌握了穿針引線和打 結的方法，有一部分同學在生活中已經嘗試過釘紐扣，但大多數學生雖然有了一定的生活 經驗，但對于釘紐扣這一項技能并不能準確掌握。
【活動目標】
1 .了解紐扣的有關知識，體會紐扣身上體現的傳統文化。
2.通過嘗試、交流、探究、實踐等環節，掌握釘單孔紐扣、雙孔紐扣、四孔紐扣的方法。
3.提高觀察、分析、審美的能力，體驗成功的快樂，懂得自己的事情自己做，樹立正確的 勞動價值觀。
【教學重難點】
教學重點：
1 .掌握釘單孔紐扣、雙孔紐扣、四孔紐扣的方法。
2.提高觀察、分析、審美的能力，體驗成功的快樂，樹立正確的勞動價值觀。
教學難點：掌握不同紐扣的不同釘法。
【活動準備】
教師準備：多媒體課件、縫紉工具包（針、線、紐扣、布塊、衣服、醫用紗布、創可貼）、 活動表格等。
學生準備：縫紉工具包（針、線、紐扣、布塊、衣服）
【活動過程】 一、復習所學，激趣導入
復習所學，導入新課，引出本課課題。
【設計意圖】
溫故而知新，復習前面活動內容，慢慢把學生引入己有的學習情境，既是知識技能上 的一個連貫，也是情感上的喚醒，為學生步入新的活動鋪好路。
二、熱身實踐，紐扣分類
探究紐扣的分類：學生根據平時收集以及觀察對組內收集的紐扣進行現場分類。
【設計意圖】
學生小組合作對已有紐扣觀察、分類、整理，自主探究紐扣的分類。這一步，也為接 卜來的分類學習釘紐扣理清了思路。
三、實踐與體驗 (-)以學定教，探究單孔扣子的釘法
1 .困難摸底，確定方向
2.有的放矢，針對指導
3.再次實踐，扎實掌握
【設計意圖】
以生為本的一個重要體現是，我們的教育教學活動是在學生己有的能力基礎上進行 的，現場摸底，我們會發現，有一小部分學生是會釘扣子的，方法可能略有不同，掌握這 個學情很重耍，這部分同學在這種動手實踐的活動課上會大有所為，在接下來的學習中, 生生互教很多時候效果會優于老師親自去教，因為他們年齡相仿，交流起來更容易，信息 傳達更易于吸收。
此外，放手讓學生去嘗試，讓學習的困難點在課堂上充分暴露，再針對困難去指導, 這樣的學習，是學生真正需要的，他有這個強烈的需要，學習的意愿才更強烈，學習的效 果才更優。
(-)生生互教，探究雙孔扣子的釘法
1.學生拆扣子，探究釘雙孔紐扣的走針路線。
2.學生實踐釘雙孔扣，教師巡視，針對問題，個別指導。
【設計意圖】
由單孔扣到雙孔扣，這是一個類比的學習過程，因為這兩類扣子的釘法基本方法步驟 相通，關鍵細節處有不同。把握學情，在這里要把握好學習內容的連貫性，不需要再去從 頭教起，需要的是找到關鍵“穴位”，進行點播，通了，學生就會了。在這個拆扣子、探 究完成走針路線圖的過程中，學生的思維得到了極好的訓練。這是一種逆向思維，一邊拆， 頭腦中一邊再現釘雙孔扣子的過程。在破壞中去進行新的建構。綜合實踐活動的綜合性在 此得到淋漓體現，這不是簡單的動手去做，而是帶著問題，去探究，去重構，去梳理，去 發現，并以此指導自己的再次實踐。
（三） 實踐創新，探究四孔扣子的釘法
以小組為單位，同學互助，嘗試釘四孔扣子，探究四孔紐扣有多少種不同的釘法。 【設計意圖】
四孔紐扣的釘法探究，看似放手，實則還是在前面扎實基本功的，掌握基本方法的基 礎上進行的創新。這種對多種方法的探究，同學們是很愿意挑戰的，綜合實踐活動的開放 性就在于此，學生也因此更樂于參與。借此培養學生勇于鉆研、大膽嘗試創新的精神。
（四） 實戰演練，鞏固所學
1.為自己的衣服釘紐扣。組內評價展示。注意選擇的紐扣大小、顏色樣式合適，并且 把紐扣縫得位置準確、縫制結實、扣合平整。
2.與大家分享你練習過程中的感受是怎樣的？遇到的問題是怎么解決的？
3.布置實踐作業：回到家，看看家里還有什么樣的扣子。同學們可以試著釘一釘其他 樣式的紐扣。
【設計意圖】
學會新的本領，最終要在生活應用中大放光彩，這正是綜合實踐活動的實踐性所在。 學會了紐扣的基本釘法到會給自己的衣服釘紐扣，這之間的要求是有一個梯度的，因為， 實際釘紐扣，要注意選擇的紐扣大小、顏色樣式合適，并且把紐扣縫得位置準確、縫制結 實、扣合平整。在這個環節中，評價的意義在于它是一種導向。
學生分享交流的過程中展示自己的學習收獲，也分享了他人的經驗。此活動對學生進 行了勞動與美的教育，提高了動手能力，又培養了合作意識和勞動精神。
課后小作業，是對課堂學習的延伸和深入，把學生帶入更廣闊的學習實踐的世界。綜 合實踐活動來源于生活又服務于生活，鼓勵學生課后自主拓展創新。
四、拓展延伸，感受紐扣文化
1 .借助圖片，了解紐扣發展史和它所體現的傳統文化內涵。
2.引導學生用紐扣裝飾自己的布藝作品，用我們勤勞的雙手去幫助身邊的人，去創造 更多的美。
【設計意圖】
綜合實踐活動課培養學生的綜合素養，不僅局限于知識技能方面，德育、美育等各方 面要協同發展。扣子本身己經成為一種美，或簡約、或古樸，或活潑……這種對美的感受 力與創造力，在我們的綜合實踐活動中不著痕跡，慢慢浸潤……
五、板書設計
釘紐扣
位置
一針一線能靜心
王素枝
這幾次實踐活動，我們探究《穿針引線》，其中的動手實踐環節，孩子們 學習穿針引線，學習橫向平針，學習釘紐扣。
看著孩子們投入的眼神，笨拙而稚嫩 的動作，一種感動，在我心里，油然而生。 是的，是這種靜，感動著我。他們可能好 久沒能這么靜靜地，享受著專注的安靜了。
現在的孩子，他們的生活和我們小時 候不一樣。我生于80年代初，生活在一個 安靜的小村莊，記憶中的小學，土房子、 長條桌、老舊的銅鐘……一個年級總共十來個孩子，一所小學不過五十個孩 子。時間慢慢地走，日子簡單地過。“作業”對我們來說，想起來，有些似有 似無。我這么回憶，也許是因為回憶本身有選擇性，留下的盡是美好吧。現 在，我身為老師，也是孩子的母親，看著他們的日子，總覺得，滿滿的。作 業、素養班、發視頻、發語音……一天天，總是忙忙碌碌。忙里偷閑，畫畫 畫、看看書，便是享受?？墒呛枚嗪⒆勇チ讼硎艿谋绢I，偷偷玩手機 游戲、電腦游戲，年紀小小就戴上了眼鏡。也有的孩子，很小就開始厭學， 父母盯著、逼著學習。說真的，我有點心疼他們。
于是，我想辦法，和他們一起開展活動，希望能借此帶領他們尋找更多 很久以前生活的本來滋味。
我們一起穿針引線，陽光灑在孩子們臉上，那份美好，很珍貴。這是遠 離孩子們生活的、質樸的勞動。我的教學指導完成后，孩子們在一起，手把 手地互相教、互相學，沒有爭吵，沒有男孩女孩的區別，這種氣氛是孩子之 間的無意識的親密。這讓我想起，小時候，那些形影不離的伙伴們。直至今 天，好久不見，他們也常入我的夢里來。
這樣簡單的勞動，開啟的是孩子們的大智慧。他們的針線在布上行走，
走出了自己的名字，走出了樹葉，走出了大山，走出了自己心里的一幅幅 畫……這樣簡單的勞動，自然催發了他們的 探索，他們色己嘗試縫小錢包、沙包、紐扣 畫，還有的給弟弟補襪子 我驚嘆！勞動 創造一切。
孩子們雖然不說，他們對勞動的喜愛， 我能感覺到。今天有綜合實踐活動課，我推 開教室的們，他們都在埋頭苦干。呵呵，老 師并沒有布置什么任務，他們都在縫著自己的“心事”，用的是上節課學針，他們學到本領色然會用了。如果，這節課，我不打擾他們，估計，他 們就這樣縫下去了
這針線活兒不可小瞧，它能磨練孩子的耐性，保護孩子的視力，鍛煉孩 子的動手能力，手腦并用可謂訓練思維，更重要的是孩子們習得了生活技能， 更加熱愛自己的生活。
孩子們，我們一起走下去，走在你們童年的金色陽光里

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