資源簡介

《我是小小發明家》教學設計
教學目標：
1、 通過參與創造發明的實踐活動，知道什么是發明、發明什么、怎 樣發明，學習簡單的發明創造的方法。
2、 學會制定簡單的發明方案，改進生活中不方便的地方。
3、 初步養成善觀察勤探究的研究態度和必備的發明精神。
教學重難點：
通過觀察，能發現身邊事物的缺點加以改進是教學的重點，提出改
進意見是本課的難點。
教學準備：
教師準備：多媒體課件、發明設計方案。
學生準備：課前閱讀搜集科學家發明創造的故事以及有關創新發明 的資料。
教學過程：
—、現場情境導入，為解決實際問題進行一次小小發明的模擬訓練，導 課。
1、教師故意將鉛筆從講臺滾落，撿拾動作明顯，讓學生說發現。
師：同學們，愛因斯坦說過：“發現問題往往比解決問題更重要。剛 才，你有沒有發現老師身上的小舉動？
預設1:若有發現。師：你很善于觀察，老師的一個小舉動被你盡 收眼底，給你點贊！
預設2 :若無發現。師：你有沒有發現，剛才老師的筆不小心從桌
面上滾落下來了 ？要有一雙善于發現的眼睛哦！
【設計意圖：通過不留痕跡的情境導入，告誡學生生活中要善于觀察， 為這節課的發明遵循的規律埋下伏筆。】
2、 看視頻引發切身體會，思考說發現。
師：再來看段視頻，視頻中小女孩鉛筆的滾落,這個場景你是不是 也經常遇到？看來，鉛筆易從桌面滾落具有普遍性。思考一下：為什么 鉛筆容易滾落呢？（預設：形狀是圓的、桌面不平、碰撞等）怎樣防止 滾落呢？你們很有想法，想不想動手驗證一下自己的想法？下面我們就 動手改進一下這支普普通通的鉛筆，防止它滾落地面。
【設計意圖：通過觀察，發現問題，進而思考為什么這樣？思考改進的 方法順理成章。】
3、 動手改進。
師：老師給每個小組準備了一個材料箱，除主角鉛筆之外，還有其 他材料，小組長組織商討改進的方法，自主選擇材料，可剪可貼可綁， 組員合作，動手改進。如果你們的方法沒有合適的材料可用，你們就寫 一寫自己的想法，說一說自己的設計。
【設計意圖：只有通過實踐才能驗證自己的想法可不可行，給學生自由 發揮的空間動手實踐，才有切身感受。】
4、 師生交流改進方法。
師：時間到。咱們來交流一下：你們小組是用什么材料什么方法進 行改進的？
預設交流情況，隨機提取學生表述的關鍵信息,梳理出學生用到的 改進方法。
預設1:曲別針作支架，把鉛筆和曲別針進行了組合。（組合法）
預設2 :橡皮泥粘在鉛筆上。預設3 :繩子綁在鉛筆上。
在主體鉛筆上附加了橡皮泥、繩子等材料，這種方法叫：（主體附加法）
師:同學們的方法不同，但都是為了增加鉛筆與桌面的摩擦力，這才 是解決這個問題的根本所在。同學們，剛才我們就是進行了一次小小發 明的訓練。（導課題，板書：小小發明）
【設計意圖：在互相的交流中，明白解決問題的關鍵，并幫學生梳理用 到的發明方法。此時已經不留痕跡的完成了一次小發明的訓練過程。】 二、深入了解發明，制定發明創意小方案。
（—）結合實踐，明確什么是發明
1、 互相補充交流什么是發明？
師：結合平時對發明的了解和剛才動手實跳的切身體會，說一說什 么是發明？
預設1 :創造新的東西。預設2 :解決生活中的困難。預設3:改進， 更方便更便捷。
師：經過同學們的互相補充，我們對發明有了更深的理解。
2、 通過辯論，明確發明具有的條件、發明家具有的精神。
辯論：我們能當發明家嗎？談談你的看法
預設1 ：能。預設2 :不能。
難在哪里？（知識面廣、發明家的堅持不懈…….）
師小結：雖然做不了愛迪生那樣的大發明家，可以做一個方便生活 的小發明家。發明什么，怎樣發明是發明過程中最大的困惑。
【設計意圖：切身體驗后再交流什么是發明，學生就有了更加直觀的概 念。通過辯論，把學生當發明家的畏難情緒打消，做不成大發明家，可 以做一個方便生活的小發明家。】
（二）圖片啟發，可以發明什么。
1、 出示生活中的圖片，談啟發。
師：我們要發明什么，請看一組圖片或許會有所啟發。大家對哪件 發明比較感興趣？這些發明解決的問題都來源于哪里？（生活實際）
2、 小組合作制定發明方案。
討論交流：
（1 x尋找在家里、學校里、公共場所感到不方便的地方。
（2 X小組成員商討一個最想解決的問題，制定發明創意方案。
小提示：注意解決的問題小處著眼，具有可操作性、實用性。
3、 師生交流發明小創意。
師：剛才同學們的交流和參與你們的小組討論,發現我們需要解決 的問題大體可以分為兩類。第一類：可行性強。經過我們的努力是可以 發明創造出來的，有的可能已經被發明出來了，你還不了解，所以發明 之前要進行一下調查研究。第二類：可行性弱。以我們現在的能力可能 實現不了，但是是一個很好的創意，將來可能會實現。
【設計意圖：通過一組生活中便利的發明圖片，更加感嘆發明給我們的 生活帶來了巨大的便利。從而引導孩子們也來發現身邊不方便的地方， 并小組合作制定一個簡單的發明創意方案。】
三.通過視頻事例，梳理出發明規律：觀察—思考—實踐—改進，增強學 生小發明的信心。
1、 欣賞小發明作品。
師：老師的學校是一所山村小學，條件比較差。自從開展了小發明 的實踐活動之后，一個個廢舊塑料瓶竟然也被同學們玩出了樂趣。一起 來欣我他們的小發明吧。
2、 看視頻，聽別人介紹發明過程。
師：聽聽我班王學睿同學介紹自己是如何發明魚缸換水器的。
3、 補充同齡人國家發明專利的視頻。
師：可別小看這小小的發明，我們的同齡人的小發明都申請了國家 發明專利呢。
師：看了這兩個視頻，你想說點什么？
看板書，師小結。
師：同學們，發明就在我們身邊，發明就在我們的生活中，并不神 秘。小小發明我能行。發明是有規律可循的：觀察一思考一實踐一改進。 在生活中通過觀察發現存在的問題，經過深入思考，想到解決問題的方 法，經過實踐，不斷改進，從而完成一項發明。當然，發明也是有方法 的，像這節課上的主體附加法、組合法，以后我們還會接觸到更多的發 明方法。也是講科學的，要有淵博的知識儲備，才能研究出有價值的發 明。
【設計意圖：從身邊學生的小發明，滲透一個廢物利用的意識。從同齡 人的國家發明專利，感受到小發明大收益。并一起梳理出發明規律，明 確發明有規律可循，有方法可依。】
四、課堂總結
師：課后，請同學們繼續完善和改進你們的發明方案，并且動手實 踐起來。發明的過程很漫長，也會遇到很多困難，但只要認準目標，不 斷探索，不斷實踐，你們就可能成為一個小小發明家。扎爾扎克的名言 送給你們“發明家全靠一股了不起的信心支持，才有勇氣在不可知的天地 中前進。”希望你們的發明之路越走越寬廣。下課！
附：板書
小小發明我能行
發明是什么 創造改進
I
發明什么 生活的需要
I
怎么發明——尸二一觀察
實踐
1
改進

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