資源簡介

質量守恒定律
教材分析
質量守恒定律是初中化學的重要定律，教材從實驗出發，觀察白磷燃燒前后物質的質量關系出發，通過思考去“發現”質量守恒定律。在此基礎上，提出問題“為什么物質在發生化學反應前后各物質的質量總和相等呢？”引導學生從化學反應的實質上去認識質量守恒定律。在化學反應中，只是原子間的重新組合，使反應物變成生成物，變化前后，原子的種類和個數并沒有變化，所以，反應前后各物質的質量總和必然相等。同時也為化學方程式的學習奠定了基礎。
教學目的
知識與技能
通過對化學反應實質的分析，用分子原子的觀點認識質量守恒定律的本質。
了解化學方程式的含義
過程與方法
通過通過對化學反應實質的分析及質量守恒的分析,培養學生研究問題的能力.對實驗的觀察與操作,培養學生的動手操作能力及觀察分析能力.
3、情感態度與價值觀
通過對實驗現象的觀察、記錄、分析，培養學生嚴謹求實、勇于探索的科學品質及合作精神；
使學生認識永恒運動變化的物質 ，即不能憑空產生，也不能憑空消失的道理。
教學重點
認識質量守恒定律的本質
教學難點
從微觀角度認識在化學反應前后原子的種類和原子的數目沒有增減.
課時安排
2
教學過程
引入
有人說他能“點石成金”石頭的主要成分為CaCO3，提問：你相信嗎？他的說法是否有科學道理？
抽同學回答。不給出答案。
進入主題
用ppt展示波義耳和拉瓦錫的實驗及結論，波義耳的實驗結果為反應前后質量增加了，拉瓦錫的實驗結果為反應前后質量不變。
討論：你贊同誰的觀點？如果不贊同，你還有哪些想法？
你會用什么方法來證明你的猜想？
小組討論，抽同學說出討論結果。
一起通過實驗來探究
方案1，白磷燃燒前后質量的測定
觀察實驗現象，天平是否平衡。
抽同學回答并校正：白磷燃燒，產生大量白煙,反應放熱。氣球先膨脹后縮小。天平平衡。
分析并得出結論：化學反應前后質量不變。
方案2，鐵釘和硫酸銅反應前后質量的測定
觀察實驗現象，天平是否平衡。
抽同學回答并校正：鐵釘表面覆蓋了一層紅色物質，溶液由藍色變成了淺綠色。天平平衡。
分析并得出質量守恒定律：參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和。
重點強調：參加化學反應，等于，生成，總和。四個詞。并解釋。
4、繼續進行探究實驗
方案3、碳酸鈉與鹽酸反應前后質量的測定
觀察實驗現象，天平是否平衡。
通過觀察：不平衡
思考：稀鹽酸和碳酸鈉反應前后物質的總質量為什么不相等呢？
如何證明稀鹽酸和碳酸鈉應前后物質的總質量相等呢？
小組討論并抽同學回答。
給出實驗改進方案：在密閉容器中反應。展示改進實驗裝置圖。
方案4、鎂條燃燒
讓同學們猜測實驗結果。并指出：對于有氣體參加或生成的化學反應，應選擇密閉裝置才能得出正確結論。
思考：為什么化學反應前后的各物質的質量總和相等呢？
用ppt展示電解水的微觀過程，得出結論：反應前后原子的種類、數目、質量不變。
元素的種類、質量不變。物質的種類、分子的種類改變。分子的數目可能改變。
做相應的針對練習。并給出正確答案及解釋。
以木炭在空氣中燃燒生成二氧化碳的反應為例
碳+氧氣——點燃———二氧化碳
其中：碳和氧氣——反應物 、二氧化碳——生成物 、+——和、點燃——反應條件、箭頭——生成的意思。
由于書寫較為麻煩，化學家用化學等國際通用的化學語言來表示反應物和生成物的組成，以及各物質間的量的關系。
得出：用化學式來表示化學反應的式子叫化學方程式。
以二氧化碳燃燒為例
量的含義：1、每12份質量的碳跟32份質量的氧氣完全反應生成44份質量的二氧化碳，、每一個碳原子和一個氧分子反應，生成一個二氧化碳分子
質的含義：碳和氧氣在點燃條件下反應生成二氧化碳。
以電解水為例小組討論練習。
小組討論完成p97的討論
做相應的針對練習。并給出正確答案及解釋
11、總結本節內容。
教學反思
在本課教學過程中，實驗較多，學生們較為感興趣，讓學生討論的內容多，交流的機會也多，作為老師必須正確引導學生通過現象看本質，得出正確結論。由于學生在學習過程中有部分學生接受能力較差，如何及時指導學生們共同合作討論，共同提高，控制好教學的進度，是應該重視的問題。

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