資源簡(jiǎn)介

對(duì)人體吸入的空氣和呼出氣體的探究教學(xué)設(shè)計(jì)
《對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體》的探究
教學(xué)設(shè)計(jì)

1．教材的地位作用
本節(jié)內(nèi)容位于剛開(kāi)始化學(xué)學(xué)習(xí)的第一單元，其目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在對(duì)蠟燭燃燒簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探究中，初步學(xué)會(huì)了對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察與描述之后，緊接著提出“人體吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同”的探究問(wèn)題，第一次去嘗試獲取知識(shí)的重要方式——進(jìn)行科學(xué)探究。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象的描述、分析、科學(xué)的表述探究所得結(jié)論的能力，從中體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法。因此學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，為以后樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)了個(gè)好頭。
2．教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出吸入的空氣和呼出的氣體有哪些不同的猜想；通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜想，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法；
技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析的方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中值得探究的問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)化學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以獲得有價(jià)值的探究結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：收集呼出氣體的操作。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：集氣瓶、水槽、玻璃片、飲料管、石灰水、滴管、小木條、飲料管
教學(xué)方法 本次探究活動(dòng)趣味性較強(qiáng)，容易引起學(xué)生的參與。但實(shí)驗(yàn)步驟較多，且收集呼出氣體的操作有一定的難度，因此，我在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)該探究活動(dòng)的內(nèi)容，并在家里利用吸管、瓶子、盆子等進(jìn)行收集呼出氣體的操作練習(xí)，以便課上學(xué)生能較順利地進(jìn)行該探究活動(dòng)。課堂上學(xué)生提出假設(shè)，結(jié)合有用信息進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，來(lái)驗(yàn)證提出的假設(shè)，重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，并及時(shí)做出分析，從而獲得探究所得到的正確結(jié)論。
在教學(xué)中，我對(duì)教材中二氧化碳含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)稍作了改變，用一個(gè)多功能瓶短管吸氣，來(lái)檢驗(yàn)吸入的空氣遇石灰水和石灰水作用的情況，然后再用長(zhǎng)導(dǎo)管呼出氣體，對(duì)比檢驗(yàn)呼出的氣體遇到澄清石灰水變渾濁的情況讓學(xué)生更加清晰的通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)比出二氧化碳含量的不同。另外我還特意增加了對(duì)學(xué)生在探究中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象及異常觀點(diǎn)的分析，以培養(yǎng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。最后獨(dú)具匠心，將課堂延伸到課外去探究身邊有價(jià)值的問(wèn)題。讓學(xué)生懂得化學(xué)就在你身邊，等待著你去發(fā)現(xiàn)去改造，去創(chuàng)新。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 目的意圖
引入新課 播放一幅優(yōu)美的呼吸畫(huà)面并配上羽泉的《深呼吸》這首音樂(lè)讓學(xué)生在美的場(chǎng)景和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中展開(kāi)今天的探究之旅。 認(rèn)真欣賞音樂(lè)和畫(huà)面。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
問(wèn)題質(zhì)疑 １．人類(lèi)的生存離不開(kāi)空氣，它是一種“摸不著看不見(jiàn)”的自然資源。你知道空氣中都含有那些氣體嗎？ 踴躍發(fā)言： 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或列舉生活實(shí)例證明空氣的存在。 從簡(jiǎn)單的問(wèn)題著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
２．“呼吸”是生命現(xiàn)象的特征之一，在這司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中，有什么科學(xué)的奧秘呢？人吸入的空氣與呼出的氣體有什么不同呢？ 學(xué)生進(jìn)行深入思考。 通過(guò)深入思考，導(dǎo)入新課。
提出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 請(qǐng)根據(jù)生物學(xué)常識(shí)提出你們的猜想，并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 討論交流，做出猜想，設(shè)計(jì)探究思路。 明確科學(xué)探究的過(guò)程。逐步建立學(xué)科綜合的意識(shí)。
收集氣體 引導(dǎo)學(xué)生探討如何收集吸入的空氣及呼出的氣體，并進(jìn)行操作上的指導(dǎo)。 教師指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：利用排水法收集一瓶呼出的氣體（Ａ），再收集兩瓶空氣（ａ、ｂ）。做好編號(hào)。 注意實(shí)驗(yàn)儀器的編號(hào)標(biāo)記，體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)。
活動(dòng)探究現(xiàn)象分析獲得結(jié)論 活動(dòng)二、1、吸入空氣與呼出氣體中氧氣含量的不同？2、吸入空氣與呼出氣體中二氧化碳含量的不同？3、吸入空氣與呼出氣體中水蒸氣含量的不同？ 1．將燃著的木條分別伸入空氣和呼出的氣體中，通過(guò)觀察木條燃燒程度的不同，判斷氧氣含量的大小。2.通過(guò)短管吸氣12秒觀察石灰水變化情況，長(zhǎng)管呼氣12秒觀察石灰水變渾濁情況判斷二氧化碳含量的大小。3．對(duì)著干燥的玻璃片呼氣，通過(guò)觀察玻璃片上水蒸氣判斷其的含量大小。 順利地完成簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的觀察、描述、分析的能力。樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
展示交流 通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)探究，比較人體吸入的空氣和呼出的氣體中所含氧氣、二氧化碳、水蒸氣的多少，你能得出哪些初步結(jié)論？ 交流各組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論。 提供展示自我的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，交流討論的藝術(shù)，分享探究成功的喜悅。
評(píng)價(jià)整合 １．對(duì)異常現(xiàn)象的分析。２．對(duì)異常觀點(diǎn)的分析 實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)，如：1．Ａ瓶?jī)?nèi)無(wú)渾濁現(xiàn)象出現(xiàn)的分析2．對(duì)燃著的木條不是同時(shí)伸入兩個(gè)集氣瓶?jī)?nèi)，產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象評(píng)價(jià)偏差，你認(rèn)為怎樣操作更簡(jiǎn)單？3．不對(duì)著玻璃片呼氣，也能得出類(lèi)似結(jié)論。 對(duì)異常現(xiàn)象及觀點(diǎn)的分析，重在突破本次探究的難點(diǎn)，體會(huì)平時(shí)的生活常識(shí)中也蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)知識(shí)。
課外延伸 提出一些生活中有價(jià)值的探究問(wèn)題，如：久未開(kāi)啟的菜窖、干涸的深井容易存有ＣＯ２，為了人的安全，你怎樣試驗(yàn)后，才能進(jìn)入呢？ 利用老師提供的實(shí)驗(yàn)條件，收集相關(guān)信息，在課下活動(dòng)中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中值得探究的問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。將課堂延伸到課外，校外，拓展知識(shí)面，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，懂得學(xué)習(xí)的最終目的。
布置作業(yè) 1．給三瓶無(wú)色氣體貼上標(biāo)簽：氧氣、空氣、二氧化碳。2．為分析當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，現(xiàn)需一瓶當(dāng)?shù)氐目諝猓?qǐng)你用簡(jiǎn)單合理的方法來(lái)收集。3.在點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，小紅發(fā)現(xiàn)有一根燭芯沾有食鹽的蠟燭比普通蠟燭燃燒的時(shí)間長(zhǎng)一些。請(qǐng)你與小紅一起完成下面的探究過(guò)程。
教學(xué)反思:
本節(jié)課是學(xué)生第一次真正地嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)探究，在充分備課的前提下，課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了我最初的設(shè)計(jì)意圖，基本達(dá)到了幾個(gè)緯度的教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在：
１．教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)為主線貫穿全過(guò)程，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。
２．將課堂向兩方延伸，課前到家里課后到校外。教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)不受時(shí)間和空間的限制。
３．對(duì)學(xué)生在探究中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象及觀點(diǎn)的分析，成為突破本次探究難點(diǎn)的一個(gè)亮點(diǎn)。
４．教學(xué)中讓學(xué)生成為課堂的主體，教師主要通過(guò)啟發(fā)指導(dǎo)給學(xué)生以幫助。
５．有意識(shí)的結(jié)合日常生活中的實(shí)例運(yùn)用到教學(xué)中，充分體現(xiàn)生活處處皆化學(xué)。

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