資源簡介

2022年下期 科學(xué) 學(xué)科教學(xué)計劃(小學(xué)版）
任教年級：六 任教班級： 70
班級 總?cè)藬?shù) 上期期末綜合考查情況統(tǒng)計 備注
A B C
70 46 12 31 3
談?wù)勀愕膶W(xué)生：
從本次期末考查來看，學(xué)生基礎(chǔ)扎實，對光的直射、反射、杠桿、滑輪等知識印象深刻，感興趣，失分少。對顯微鏡各部分名稱理解有偏差，四季晝夜長短規(guī)律認(rèn)識模糊。 從平時表現(xiàn)來看，基本上遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，操作能力一般，注意力集中。但思維欠活躍。
寫寫你制定的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)： 單元 課題課標(biāo)點(diǎn) ( 科學(xué)知識)科學(xué)態(tài)度, STSE一、 生態(tài)系統(tǒng) 1.陽光下的植物 2.從吃與被吃說起 3.保持生態(tài)平衡 4.制作生態(tài)瓶7.3 地球上存在不同的植物, 不同的植物具有許多不同的特征,同一種植物也存在個體差別。 8.1 植物具有獲取和制造養(yǎng)分的結(jié)構(gòu)。 12.1 動物和植物都有基本生存需要, 如空氣和水；動物還需要食物, 植物還需要光。棲息地能滿足生物的基本需要。 12.2 動物的生存依賴于植物, 一些動物吃其他動物。 12.4 自然或人為干擾能引起生物棲息地的改變, 這種改變對于生活在該地的植物和動物種類, 數(shù)量可能產(chǎn)生影響。1.在活動中能主動與他人合作,積極參與交流和討論) 體驗設(shè)計和制作生態(tài)瓶的樂趣, 感悟自然的魅力, 增強(qiáng)對地球家園的熱愛。 嘗試解決生態(tài)瓶制作過程中的生物學(xué)問題, 形成生態(tài)意識。 2.培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)和珍愛生命, 善待, 尊重自然的價值取向, 激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感, 初步形成生態(tài)意識,從我做起, 保護(hù)生態(tài)。二、水循環(huán) 1.霧和云 2.雨和雪 3.水在自然界的循環(huán)14.1 描述霧, 雨, 雪, 露,霜,雹等天氣現(xiàn)象形成的原因。 14.2 描述地球上的水在陸地, 海洋及大氣之間處于不間斷的循環(huán)之中。 舉例說明水在地球上的循環(huán)產(chǎn)生了云, 霧, 雨, 雪等天氣現(xiàn)象。1.了解降雨, 降雪, 結(jié)霜, 結(jié)露,冰雹是自然現(xiàn)象, 知道雨, 雪來自于云, 露, 霜來自于大氣水。理解自然世界的客觀性和事物發(fā)生發(fā)展的因果聯(lián)系, 建立客觀性和因果聯(lián)系性的科學(xué)觀。通過人工降雨等實例, 體會到人類掌握了自然規(guī)律可以更好地利用自然和改造自然。 2.通過海陸之間地球水的循環(huán),認(rèn)識到地球水循環(huán)是地球生物圈層獲得水資源的重要保證, 理解水循環(huán)的重要意義。三、能量 1.能量家族 2.熱能轉(zhuǎn)換 3.電能轉(zhuǎn)換 4.電磁轉(zhuǎn)換6.6.1 自然界中存在多種能量的表現(xiàn)形式。知道聲, 光, 熱, 電,磁都是自然界中存在的能量形式。 6.6.2 一種表現(xiàn)形式的能量可以轉(zhuǎn)換為另一種表現(xiàn)形式。調(diào)查和說明生活中哪些器材, 設(shè)備或現(xiàn)象中存在動能,聲能,光能,熱能, 電能,磁能及其之間的轉(zhuǎn)換。1.大膽質(zhì)疑, 嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的科學(xué)精神。樂于探究,合作,分享。能從不同角度分析問題。 2.能量和我們的生活息息相關(guān)。認(rèn)識到科學(xué)與技術(shù)的相互促進(jìn)作 用。能量轉(zhuǎn)換裝置技術(shù)可以改善生活, 促進(jìn)社會發(fā)展。四、浩瀚宇宙 1.地月系 2.太陽系 3.燦爛星空 4.宇宙暢想曲13.4 太陽系是人類已經(jīng)探測到的宇宙中很小的一部分, 地球是太陽系中的一顆行星。知道太陽是太陽系的中心；知道太陽系中有八顆行星,描述它們在太陽系中的相對位置；描述月球,地球和太陽的相對大小和相對運(yùn)動方式；知道宇宙中有無數(shù)星系,銀河系只是其中的一個；知道大熊座、獵戶座等主要星座；學(xué)習(xí)利用北極星辨認(rèn)方向；了解人類對宇宙的探索歷史, 關(guān)注我國及世界空間技術(shù)的最新發(fā)展。 5.1 有的力可以通過看不見的物質(zhì)施加在物體上。知道地球不需要接觸物體就可以對物體施加引力。1.樂于了解人類探索宇宙奧秘的 科技史, 尊重證據(jù), 對前人宇宙探索的成果心懷敬意, 學(xué)習(xí)科學(xué)家勇于探索的精神, 懂得人類對未知領(lǐng)域的好奇和求真是科學(xué)不斷進(jìn)步的最重要, 最根本的推動力。 2.了解宇宙探索科學(xué)技術(shù)對人類 的影響。五、 我們來造橋 1.橋梁招標(biāo) 2.橋梁投標(biāo) 3.建造橋梁18.1 了解一項工程是以科學(xué)和技術(shù)為基礎(chǔ)的系統(tǒng)性工作。 18.2 了解工程的關(guān)鍵是設(shè)計。能根據(jù)現(xiàn)實的需要, 能夠利用文字,繪圖, 實物等自己喜歡的方法來表達(dá)自己的創(chuàng)意和構(gòu)想。 18.3 學(xué)會根據(jù)自己的設(shè)計意圖進(jìn)行設(shè)計, 改進(jìn), 完善。1.體會“人們是如何通過技術(shù)‘改造自然’來滿足人類自身需求的”的過程, 認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。 2.明白“人工世界”是為了滿足人的需求由人設(shè)計并制造出來的；初步體會自然界與人工世界要和諧發(fā)展。六、 創(chuàng)造與發(fā)明 1.大自然的啟示 2.手電筒的發(fā)明 3.我的發(fā)明創(chuàng)意17.1 知道很多發(fā)明可以在自然界找到原型, 能夠說出工程師利用科學(xué)原理發(fā)明創(chuàng)造的實例。 16.2 知道重大的發(fā)明和技術(shù)會給人類社會發(fā)展帶來的深遠(yuǎn)影響和變化。 18.2 利用攝影,錄像,文字與圖案,繪圖或?qū)嵨? 表達(dá)自己的創(chuàng)意與構(gòu)想。將自己簡單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為模型或?qū)嵨铩８鶕?jù)現(xiàn)實的需要設(shè)計簡單器具,生產(chǎn)物品或完成任務(wù)。 18.3 根據(jù)設(shè)計意圖, 分析可利用的資源。簡單評估完成一個產(chǎn)品或系統(tǒng)的可行性, 預(yù)想使用效果。1.樂于探究發(fā)明的原理, 基于證據(jù)和推理發(fā)表意見。 分析總結(jié)發(fā)明方法, 大膽質(zhì)疑, 追求創(chuàng)新。愿意合作與分享。 2.了解人類的好奇和社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力, 技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展。具有正確的價值取向, 保護(hù)環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。
說說你所教的教材（內(nèi)容、重難點(diǎn)、教法學(xué)法分析）：
本冊教材針對《課標(biāo)》的知識要求, 探究能力要求, 對科學(xué)技術(shù)社會的理解要求和情感態(tài)度要求, 從學(xué)科邏輯和小學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)進(jìn)行教材內(nèi)容編排。 第一單元, 教材依據(jù)六年級學(xué)生的認(rèn)知水平, 采用遞進(jìn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。按照“事實→概念→觀念”的內(nèi)在邏輯安排活動。第1 課, 陽光下的植物。教材通過介紹二歧分類法, 促進(jìn)學(xué)生對植物多樣性的了解; 引導(dǎo)學(xué)生以重演科技史的方式, 了解光合作用的研究過程。最終達(dá)成“陽光下的植物能自己制造養(yǎng)分, 產(chǎn)生氧氣” 的科學(xué)概念。第2課, 從吃與被吃說起。教材采用遞進(jìn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu), 以“食物鏈→食物網(wǎng)→棲息地→生態(tài)系統(tǒng)” 的順序來組織教材,假設(shè)食物鏈和食物網(wǎng)中某一環(huán)節(jié)的生物缺失,引導(dǎo)學(xué)生通過討論的方式,探究缺失生物對生態(tài)系統(tǒng)造成的危害。學(xué)習(xí)生物與環(huán)境(棲息地)共同組成生態(tài)系統(tǒng)。第3課,保持生態(tài)平衡。本課是進(jìn)行生態(tài)教育的良好載體。引用大量的正反兩方面的實例,引導(dǎo)學(xué)生從食物鏈的角度思考,如何維護(hù)生態(tài)平衡。旨在說明保護(hù)野生動植物,維護(hù)食物鏈和食物網(wǎng)穩(wěn)定的重要性。第4課, 制作生態(tài)瓶。生態(tài)瓶是小型生態(tài)系統(tǒng), 教材運(yùn)用模擬實驗的方式開展教學(xué), 是對本單元所學(xué)內(nèi)容的遷移與應(yīng)用。 按照“基于原型的引入→構(gòu)建模型→基于模型的實驗→形成對原型的闡釋”的邏輯順序設(shè)計活動。學(xué)生設(shè)計和制作生態(tài)瓶。 通過觀察生態(tài)瓶的變化, 學(xué)生能夠思考和分析生態(tài)瓶成敗的原因, 從而意識到保持生態(tài)平衡需要維持生物數(shù)量和種類的穩(wěn)定, 使養(yǎng)分可以循環(huán)利用。 第二單元, 教材從因果關(guān)系結(jié)構(gòu)上, 編排了 “1.霧和云”, “2.雨和霧”, “3.水在大自然的循環(huán)”3課書。第1 課利用蒸發(fā), 凝結(jié)等知識解釋和推測大自然常見天氣現(xiàn)象的成因。 霧, 云, 雨, 雪是常見的天氣現(xiàn)象, 但學(xué)生對于成因的理解有一定的難度, 活動設(shè)計時基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn), 從“白氣”現(xiàn)象的解釋來理解霧的形成過程, 進(jìn)而類推云的成因; 第2課用模擬實驗來探究雨的形成過程,進(jìn)而類推雪的成因) 第3 課在學(xué)生認(rèn)識水的三態(tài)變化及各種天氣現(xiàn)象成因的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解水的三態(tài)之間的變化過程及規(guī)律, 最后整體, 系統(tǒng)認(rèn)識自然界中的水的變化是一個循環(huán)過程, 在水的循環(huán)過程中產(chǎn)生了各種天氣現(xiàn)象。本單元模擬實驗是重要的活動, 包括模擬霧的形成, 模擬雨的形成, 模擬大自然中水循環(huán)三個實驗。 第三單元, 按照“總分分”的結(jié)構(gòu)方式, 從觀察能量多樣性和能量相互轉(zhuǎn)換兩個認(rèn)知層面, 以科技史為認(rèn)知發(fā)展線索, 編排了“1.能量家族”“2.熱能轉(zhuǎn)換”“3.電能轉(zhuǎn)換”“4.電磁轉(zhuǎn)換”4課書。首先采用示例, 實驗, 歸類等方式,引領(lǐng)學(xué)生從物體在發(fā)生移動, 變化, 發(fā)光, 發(fā)熱, 發(fā)聲等現(xiàn)象中感知到各種各樣的能量, 察覺能量無處不在, 經(jīng)歷從“發(fā)現(xiàn)具有能量→歸類能量形式→識別能量形式”的認(rèn)知過程。引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)能量是可以相互轉(zhuǎn)換的, 同時滲透能的總量守恒 (能量不會消失,只是從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式)。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的判斷推理和抽象概括思維能力, 實驗設(shè)計和制作能力, 讓學(xué)生嘗試從能量轉(zhuǎn)化, 儲存的視角去認(rèn)識能量, 理解物質(zhì)世界, 培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識系統(tǒng), 辯證地分析問題的能力, 學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待事物, 看待世界。 第四單元, 以人類科技史為主要載體,布設(shè)了“地月系”,“太陽系”,“燦爛星空”,“宇宙暢想曲”4 課,引領(lǐng)學(xué)生搜集閱讀資料,做模擬實驗,建模型, 整理分析, 推理判斷等, 從運(yùn)動和相互作用的角度觀察, 探索宇宙天體秘密, 培養(yǎng)學(xué)生的探究技能, 繼續(xù)發(fā)展學(xué)生尊重證據(jù)的意識,了解自古至今的宇宙科學(xué)探索歷程, 同時學(xué)習(xí)一代又一代科學(xué)家勇于探索的精神。 第1課,“地月系”, 以“手持細(xì)繩系住小球圍繞學(xué)生自身旋轉(zhuǎn)”來模擬地球和月球之間的引力作用, 結(jié)合牛頓研究萬有引力的科技史實, 幫助學(xué)生了解月球?qū)Φ厍?“不離不棄”的原因, 從本質(zhì)上建立地月系的概念。 第2課,“太陽系”,以建立日地月模型的方式幫助學(xué)生認(rèn)識它們之間的相對大小和相對位置, 進(jìn)而通過搜集, 閱讀資料的活動認(rèn)識太陽系。第3課,“燦爛星空”, 引領(lǐng)學(xué)生搜集, 閱讀有關(guān)銀河系,河外星系的資料,整體感知,了解宇宙的浩瀚,知道用北斗七星尋找北極星, 辨認(rèn)方向的辦法。第4課,“宇宙暢想曲”,讓學(xué)生了解人類探索宇宙的科技史,懂得技術(shù)發(fā)明給宇宙探秘帶來了便利,以“關(guān)于外星人的猜想”活動培養(yǎng)學(xué)生搜集信息,處理信息,分析推理等能力。 第五單元,“我們來造橋”, 模擬工程建設(shè)的“招標(biāo)→投標(biāo)→驗標(biāo)”流程, 編排了相應(yīng)的三課“橋梁招標(biāo)”“橋梁投標(biāo)”“建造橋梁”,用“橋梁招標(biāo)通告”為活動任務(wù), 驅(qū)動學(xué)生考察, 搜集資料, 做好投標(biāo)準(zhǔn)備以討論場景圖, 學(xué)生設(shè)計案例, 引導(dǎo)學(xué)生合作編寫橋梁設(shè)計投標(biāo)書, 依據(jù)招標(biāo)通告召開招標(biāo)會作出評價, 進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生按照設(shè)計方案以“制作和改進(jìn)橋梁→按標(biāo)驗收”的活動流程, 模擬工程“建造和驗標(biāo)”。凸顯工程思想,培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計、制作、分析，推理能力和合作意識。 第六單元,“創(chuàng)造與發(fā)明”, 主要概念是 “技術(shù)的核心是發(fā)明, 是人們對自然的利用和改造。”教材按照“體驗學(xué)習(xí)→自主發(fā)明”認(rèn)知發(fā)展線索, 以“分—分—總”的結(jié)構(gòu),布設(shè)了 “1.大自然的啟示”,“ 2.手電筒的發(fā)明”,“3.我的發(fā)明創(chuàng)意”3課書, 共7個活動。第1 課, 圍繞“原型啟發(fā)”的發(fā)明技法,以魚、鳥等流線型外形為案例, 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行流線型外形與運(yùn)動關(guān)系的推測, 然后引領(lǐng)學(xué)生制作模型, 設(shè)計對比實驗予以證實, 從而了解以流線型為原型的發(fā)明原理, 并搜集整理更多的其他發(fā)明及原型。第2課, 以工程師利用科學(xué)原理發(fā)明創(chuàng)造手電筒的實例, 引領(lǐng)學(xué)生參與體驗應(yīng)用科學(xué)發(fā)現(xiàn)及規(guī)律發(fā)明新產(chǎn)品的流程,方法, 思路; 以手電筒的發(fā)明發(fā)展的科技史為例, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué), 技術(shù), 社會與環(huán)境的思考與分析。 第3 課, 分析身邊的小發(fā)明案例,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些發(fā)明小技巧,為學(xué)生自主創(chuàng)造奠定方法,技能基礎(chǔ)；最后引領(lǐng)學(xué)生尋找身邊的物品缺陷, 進(jìn)行自主創(chuàng)意設(shè)計。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想, 設(shè)計、制作、分析、推理能力,以及質(zhì)疑精神, 批判精神和創(chuàng)新意識。
聊聊你的措施（有效教學(xué)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成）：
1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī), 深化科學(xué)學(xué)習(xí) 本冊知識內(nèi)容抽象性明顯提高,如“生態(tài)系統(tǒng)”,“地球水循環(huán)”,“能量”, “浩瀚宇宙”都是比較抽象的所謂大概念。對于六年級學(xué)生, 雖然抽象思維能力較以前有很大進(jìn)步, 但是如此抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容, 還是需要教師調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,保持學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。總之, 在學(xué)習(xí)難度加大的情況下,需要激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),保持長期興趣,使科學(xué)學(xué)習(xí)不斷深入。 2.注重表征聯(lián)系, 培養(yǎng)系統(tǒng)觀念 對于小學(xué)生科學(xué)概念學(xué)習(xí)階段, 對科學(xué)概念的學(xué)習(xí)基本在認(rèn)識概念原型。“能量”,這是一個非常抽象的概念。考慮到能量是與做功相連系的, 功是物體在力的作用下發(fā)生移動,這樣能量表現(xiàn)為有力的作用和發(fā)生運(yùn)動, 這也就是能量的表征。懸在空中的石塊, 壓縮的彈簧,它可以產(chǎn)生運(yùn)動,這些物體具有能量；運(yùn)動物體撞壞其他物體, 熱水可以把壺蓋頂開,這些會產(chǎn)生力的作用,這些物體具有能量。將這些表征抽象概括出來,形成對“能量”概念的認(rèn)識。可以看到,表征聯(lián)系性非常有利于其科學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)觀念的建立。 3.注重想象聯(lián)想, 培養(yǎng)空間觀念 想像與聯(lián)想是進(jìn)行類比推理的關(guān)鍵前提。空間觀念是從“前后左右上下”的空間方位認(rèn)識開始, 是以自我為中心的空間知覺。發(fā)展到“東西南北”和高度這樣的以參照物為標(biāo)準(zhǔn)的空間認(rèn)識 (以正午太陽光照射方向為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的東南西北方向和海平面規(guī)定的高度零點(diǎn)), 這是脫離自我中心以第三者為標(biāo)準(zhǔn)的空間知覺。再進(jìn)一步, 就是對太空的空間知覺, 本冊教材的“浩瀚宇宙”就要向這個方向發(fā)展。這時想像聯(lián)想成為類比理解的重要環(huán)節(jié)。 4.立足技術(shù)基礎(chǔ), 滲透工程思想 技術(shù)思維方法主要表現(xiàn)為形象思維方法,包括: ①技術(shù)表象類比法。②技術(shù)表象改造法。③技術(shù)意象表達(dá)法。④技術(shù)具象表達(dá)法。工程是具有一定規(guī)模的人工物品。工程其實就是人的身外自然和人的身內(nèi)自然所本有的各種潛力通過人的活動所實現(xiàn)的創(chuàng)造。 5.充分使用科技史, 破解科學(xué)認(rèn)識難點(diǎn) 以歷史和邏輯相統(tǒng)一為原則, 將人類科學(xué)探索過程與邏輯思考結(jié)合在一起, 使學(xué)生通過這個過程學(xué)習(xí)理解相對深奧的科學(xué)知識。特別是現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)射繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)的“人造衛(wèi)星”,完全證明了這個推斷。月球繞地球運(yùn)動的原因與“人造衛(wèi)星” 繞地球運(yùn)動是相同的。從牛頓的引力推斷到“人造衛(wèi)星”的實現(xiàn), 可以很好幫助學(xué)生理解月球為什么繞地球轉(zhuǎn)動。
定定你執(zhí)教的研究課：
上課時間：第 周 級別： 課題： 燦爛星空
想想你（將）展開的課題研究：
研究的內(nèi)容和方法：
教學(xué)進(jìn)度：
周次 教學(xué)內(nèi)容 課時 備注
1 常規(guī)教育，上期試卷分析1 上期期末總結(jié)，編座位，翻閱新書1 2 白板教學(xué)8.29-9.2
2 陽光下的植物 1 1.2從吃與被吃說起 1 2 白板、實驗教學(xué)9.5-9.9
3 中秋放假 0 1.3保持生態(tài)平衡 1 1 9.12-9.16
4 1.4 制作生態(tài)瓶 2 2 白板、實驗教學(xué)9.19-9.23
5 2.1 霧和云 1 2.2 雨和雪 1 2 白板、實驗教學(xué)9.26-9.30
6 國慶放假0 0 10.3-10.7
7 2.3 水在自然界的循環(huán) 1 第一二單元復(fù)習(xí)檢測 1 2 白板、實驗教學(xué)10.10-10.14
8 3.1 能量家族 2 2 白板、實驗教學(xué)10.17-10.21
9 3.2 熱能轉(zhuǎn)換 2 2 白板、實驗教學(xué)10.24-10.28
10 3.3 電能轉(zhuǎn)換 1 3.4 電磁轉(zhuǎn)換 1 2 白板、實驗教學(xué)10.31-11.4
11 期中復(fù)習(xí)1 4.1 地月系 1 2 白板教學(xué)11.7-11.11
12 4.2 太陽系 1 4.3 燦爛星空 1 2 白板、實驗教學(xué)11.14-11.18
13 4.4 宇宙暢想曲 1 第三四單元復(fù)習(xí)檢測 1 2 白板、實驗教學(xué)11.21-11.25
14 5.1 橋梁招標(biāo) 2 2 白板、實驗教學(xué)11.28-12.2
15 5.2 橋梁投標(biāo) 2 2 白板、實驗教學(xué)12.5-12.9
16 5.3 建造橋梁 2 2 白板、實驗教學(xué)12.12-12.16
17 6.1 大自然的啟示 6.2 手電筒的發(fā)明 2 白板、實驗教學(xué)12.19-12.23
18 6.3 我的發(fā)明創(chuàng)意 1 第五六單元復(fù)習(xí)測試 1 2 12.26-12.30
19 元旦放假 期末復(fù)習(xí)、期末考查 2 1.2-1.6
20 期末總結(jié)
本學(xué)期將準(zhǔn)備的教具：
單元單元 課題活動材料準(zhǔn)備課時建議 一、 生態(tài)系統(tǒng) 1.陽光下的植物教師材料: 光合作用發(fā)展史的相關(guān)資料) 學(xué)生材料: 小組各自準(zhǔn)備表演道具和PPT課件, 道具如: 植物, 桶 ( 或塑料桶), 水壺, 卡紙, 彩筆, 玻璃鐘罩 (或去除底部的4 升透明的礦泉水瓶), 玩具老鼠, 一盆植物等。 12.從吃與被吃說起教師材料: PPT課件, 視頻資料等) 學(xué)生材料: 不同生物的棲息地的相關(guān)資料) 13.保持生態(tài)平衡學(xué)生材料: 生態(tài)入侵, 生態(tài)平衡被破壞的實例, 生態(tài)平衡被破壞的危害,保護(hù)生態(tài)平衡的實例等資料) 14.制作生態(tài)瓶學(xué)生材料: 瓶中花園: 帶蓋的大瓶子, 小石子, 土壤, 植物, 勺子, 噴壺, 蝸牛等瓶中水塘: 帶蓋的瓶子, 沙子, 植物, 小魚, 小蝦等。 2 二、水循環(huán)1.霧和云學(xué)生材料: 鑷子、燒杯, 熱水, 冰塊, 塑料袋。12.雨和雪學(xué)生材料: 酒精燈, 火柴, 三腳架, 石棉網(wǎng), 水，燒杯, 小盤子。13.水在自然界的循環(huán)學(xué)生材料: 水槽, 碗, 冰袋, 熱水, 食鹽等。1 三、 能量 1.能量家族教師材料:不同的能量表現(xiàn)形式的物體圖片,視頻。（水車, 山坡上的巖石, 運(yùn)動的汽車, 熔爐里的鋼, 煤和蘋果, 高鐵, 最強(qiáng)大腦或中央電視臺加油向未來節(jié)目小伙用聲音震碎杯視頻), 廚房工作的場景圖, 焦耳的實驗研究科技史資料等。 學(xué)生材料: 小車, 彈簧, 石頭, 泡沫塑料, 氣球, 皮球, 彈簧, 一次性注射器, 橡皮筋。 22.熱能轉(zhuǎn)換教師材料: 關(guān)于 “ 空心汽動圓球” 和 “ 蒸汽機(jī)” 科技史素材野外生火科技史文字, 圖片, 影像等資料) 學(xué)生材料: 玻璃試管, 橡皮塞, 酒精燈或熱水, 燒杯, 酒精, 棉花, 試管夾, 橡皮筋等。 2 3.電能轉(zhuǎn)換教師材料: 法拉第發(fā)電機(jī)模型圖, 水力發(fā)電和火力發(fā)電的全景圖。伏特電池結(jié)構(gòu)圖, 伏特電池結(jié)構(gòu)與功能閱讀資料。太陽能發(fā)電, 海浪發(fā)電等發(fā)電裝置結(jié)構(gòu)圖和相關(guān)閱讀資料。 學(xué)生材料: 學(xué)生分組實驗用的發(fā)光二極管或電子鐘,連接導(dǎo)線,銅片,鋅片若干。學(xué)生每組分工準(zhǔn)備一定數(shù)量的土豆(準(zhǔn)備生的和把土豆煮8分熟)或橙子或梨子,電動玩具。 14.電磁轉(zhuǎn)換學(xué)生材料: 電池, 小磁針, 小燈泡, 燈座, 導(dǎo)線 ( 其中有一根1 米長的), 普通的軟鐵鐵釘, 開關(guān), 回形針, 鋼棒, 木棒, 鋁棒。 1 四、 浩瀚宇宙1.地月系教師材料: 教學(xué)課件,牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的相關(guān)資料。學(xué)生材料: 細(xì)繩,小球。 12.太陽系教師材料: 教學(xué)課件, 太陽系結(jié)構(gòu)示意圖, 八大行星比例大小圖, 有關(guān)太陽系的資料等。 學(xué)生材料: 直徑1米的大球,直徑1厘米的玻璃珠, 直徑2.5毫米的豆子。 13.燦爛星空教師材料: 教學(xué)課件, 指南針等。學(xué)生材料: 搜集有關(guān)銀河系, 星座, 大熊座, 獵戶座, 河外星系等資料。 14.宇宙暢想曲教師材料: 教學(xué)課件。學(xué)生材料: 搜集有關(guān)宇宙探索, 是否存在外星生命等資料。 1 五, 我們來造橋1.橋梁招標(biāo)教師材料: 各種結(jié)構(gòu)的橋梁文字, 圖片, 視頻等資料。22.橋梁投標(biāo)教師材料:圖片及視頻資料。學(xué)生材料: 橋梁設(shè)計投標(biāo)書。23.橋梁的施工與驗收學(xué)生材料: 長15sm和10sm的竹棍各一捆 ( 10 個),一袋乳膠, 線繩1m, 一根熱熔膠, 一塊硬紙板, 一卷膠條等。2 六, 創(chuàng)造與發(fā)明1.大自然的啟示教師材料: 教學(xué)課件。學(xué)生材料: 3 塊一樣大的陶泥, 塑料墊板,支架, 洗耳球, 蠟燭, 火柴等。 12.手電筒的發(fā)明教師材料:教學(xué)課件,新舊手電筒等。 學(xué)生材料:手電筒,搜集手電筒的發(fā)明及發(fā)展的相關(guān)資料。 13.我的發(fā)明創(chuàng)意教師材料:教學(xué)課件。 學(xué)生材料:搜集資料了解發(fā)明技法以及相關(guān)發(fā)明作品等。 1
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