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《質(zhì)量守恒定律》 教案
1、 教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)：了解質(zhì)量守恒定律的涵義，會(huì)用質(zhì)量守恒定律解釋、解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題。
2. 過(guò)程與方法：在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與教師演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，熟悉實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程以及提高實(shí)驗(yàn)操作能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生善于留意身邊的現(xiàn)象，勤于思考問題，以及學(xué)以致用的習(xí)慣。
2、 教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)是：質(zhì)量守恒定律的涵義
難點(diǎn)是：質(zhì)量守恒的運(yùn)用
3、 教學(xué)用具：多媒體，燒杯，天平，錐形瓶，小氣球，試管，白磷，鐵釘，硫酸銅溶液，等。
4、 教法、學(xué)法
根據(jù)新課程改革的要求，教學(xué)應(yīng)當(dāng)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”；結(jié)合學(xué)生的生理、心理和實(shí)際。本節(jié)課我采用的教法有：實(shí)驗(yàn)演示法，談話法等。指導(dǎo)的學(xué)法有：實(shí)驗(yàn)探究法，討論式學(xué)習(xí)法等。并以多媒體教學(xué)為輔助，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程。
5、 教學(xué)過(guò)程 ：
（一）、導(dǎo)入：以日常生活中的兩個(gè)質(zhì)量變化事例，導(dǎo)入“鐵生銹后質(zhì)量增加了，所以化學(xué)變化后質(zhì)量增加，木炭燃燒后成了灰燼，所以化學(xué)變化前后質(zhì)量減小。”詢問學(xué)生化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量是如何變化的？從而引出本節(jié)課的課題。
（二）、推進(jìn)新課：
A，提出問題：化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否相等？
B，猜想與假設(shè)：反應(yīng)前后總質(zhì)量有三種情況，分別是大于，等于，小于。
C，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與探究：
C1，白磷燃燒實(shí)驗(yàn)（多媒體播放視頻），要求學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
C2，學(xué)生分組動(dòng)手操作鐵釘和硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，要求同上。
C3，得出質(zhì)量守恒的定律，并進(jìn)行解釋，與少量練習(xí)。
D，提出新問題“為什么質(zhì)量守恒定律是成立？能否從微觀來(lái)解釋其中的原因呢？”
D1，多媒體展示水分子通電分解微觀示意圖。并提出如下問題
1， 水分子先變成了什么？
2， 這些原子又發(fā)生了怎樣的改變？得到了怎樣的結(jié)果？
3， 數(shù)一數(shù)反應(yīng)前后原子的個(gè)數(shù)是否發(fā)生了改變？
4， 你還發(fā)現(xiàn)了什么呢？
D2，提問“通過(guò)以上微觀粒子的變化，你覺得化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是怎樣的？”
D3，與學(xué)生一起探討普遍的化學(xué)反應(yīng)前后離子的變化，從而得出微觀和宏觀的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒的認(rèn)識(shí)，對(duì)化學(xué)變化的認(rèn)識(shí)。
E，提出新的問題“質(zhì)量守恒定律是否對(duì)任何化學(xué)反應(yīng)都適用？”有無(wú)特例？
E1，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)（多媒體），發(fā)現(xiàn)質(zhì)量在此反應(yīng)似乎并不守恒？與學(xué)生討論分析其中的原因，學(xué)生提出改進(jìn)在密閉容器中進(jìn)行，最終發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒仍然適用。
E2，鎂條燃燒實(shí)驗(yàn)（多媒體），觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)天平又不平衡，質(zhì)量守恒定律似乎并“不一定正確”？與學(xué)生分析，得知是有氧氣參加了反應(yīng)，故天平傾斜，這反而體現(xiàn)了質(zhì)量守恒定律。
（三）、小結(jié)鞏固練習(xí)
一起總結(jié)守恒定律，并做一些PPT上的練習(xí)
（四）、布置作業(yè)
列舉生活中各一例反應(yīng)前后質(zhì)量增大，不變，減小的例子以及相應(yīng)的練習(xí)冊(cè)

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