資源簡介

《如何正確書寫化學方程式》教學設計
一、 教材分析
本節課主要介紹化學方程式的書寫原則和書寫步驟，其重點和難點是化學方程式的配平。本節課完成了化學用語的教學，使學生學會利用化學式來表示物質之間的化學變化，并為化學方程式的計算打下了基礎。而且化學方程式貫穿于整個中學化學的教材中，是學習化學的重要工具。
二、 學生情況分析
學生在學習本節課之前已經學習過質量守恒定律和化學式等化學用語，初步掌握了質量守恒定律的本質和化學式的書寫及含義。上述知識就是奧蘇貝爾在有意義學習理論中提到的學生已經具備的“先備知識”，后繼的學習要以此為基礎，注意新知識與已有知識之間的聯系。學生運用已經學習過的知識對化學方程式的書寫可以進行預測。
三、教學目標
基于以上的分析，我將本節課的教學目標設計如下：
知識與技能目標：了解書寫化學方程式應遵循的原則；會用化學方程式正確表達一般的化學反應
過程和方法目標：教學過程中，采用教師引導學生逐步分析的方法，學生練習與討論相結合，充分調動學生的學習積極性，以師生互動為課堂主要的教學形式，不斷地引導學生發現問題，通過化學方程式的錯題分析、化學方程式的練習及糾正，進一步使學生探究新知識。
情感態度與價值觀目標：結合化學方程式書寫原則的教學,讓學生形成實事求是的科學態度；克服書寫上的隨意性和盲目性，養成良好的習慣，不斷培養全面思考問題的能力。
四、教學重難點
教學重點：正確書寫化學方程式。
教學難點：化學方程式的配平方法。
五、 教學策略選擇與設計
根據“教學有法，教無定法，貴在得法，重在啟發”的原則，以反饋啟發教學為主，兼顧問題討論法和創設情景法。本節課以學生的活動為主，為了使學生在練習中感悟新知識，本課創設了“練一練”、“接力賽”等多種情景，讓學生動腦、動手、動口，讓他們自己去觀察、討論、分析，培養其自主能力和勇于探索、創新的精神；為了充分調動學生的積極性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，本節課以組內合作、分組競賽的方式展開教學，這樣做的目的是創設學生參與機會，培養他們的協作意識，教給學生獲取知識的途徑和思考問題的方法，讓學生感受到成功的喜悅，從而提高他們學習化學的興趣。
六、 教學資源與教學媒體分析
按照心理學的相關理論，人類獲取的信息80%是依靠視覺，比起教師單純教授的呈現方式可以對學生形成視覺的沖擊。因此，本節課采用了多媒體ppt課件及板書相結合的形式，以給學生留下深刻的印象。
經過上述各方面的考慮和分析，我對本節課按照任務驅動式的教學模式設置了3個學習任務，每個任務引出并解決一個矛盾。學生在跌宕起伏中逐步前行，體驗科學探究的艱難和樂趣。
七、教學過程
1. 創設情景，引出課題
通過一個學生已學過的化學方程式，讓學生自己找出書寫的錯誤，引發認知上的矛盾，從中體驗書寫化學方程式時應遵循一定的原則。
〔教師活動〕：請同學們根據上節課我們學習的化學方程式和質量守恒定律，判斷下面這個化學方程式寫的對不對？
P + O2 ＝PO2
〔學生活動〕：不對，因為生成物是P2O5而不是PO2
〔教師活動〕：那么如果把生成物改為P2O5，此時這個化學方程式是不是就對了呢？
P + O2 ＝P2O5
〔學生活動〕：還是不對，因為化學反應前后原子的個數不等。
〔教師活動〕：那么要如何正確的書寫一個化學方程式呢？從而引入課題。
2. 師生互動，探究化學方程式的書寫原則和書寫步驟
〔學生探究任務一〕：化學方程式的書寫原則
〔教師活動〕：請同學們結合我們剛才的討論，試著總結一下在書寫化學方程式的時候，我們應該注意什么呢？
〔學生活動〕：學生在上面的思考中，對化學方程式的書寫已經有了一定認識，可以嘗試概括出書寫原則。
〔師生互動〕：學生總結，老師板書，同時加以解釋。
一、化學方程式的書寫原則
(1)以客觀事實為基礎,
(2)遵守質量守恒定律,
〔學生探究任務二〕：化學方程式的書寫步驟
〔教師活動〕：那么我們要如何把上面這個錯誤的化學方程式改正過來呢？還是以磷在空氣中燃燒的反應為例，引導學生學習書寫化學方程式的一般步驟。
〔教師引導〕：第一步，寫出反應物和生成物的化學式
〔師生互動〕：學生回答，老師板書
P + O2 — P2O5
〔教師引導〕：第二步，配平化學方程式
〔學生思考〕：學生自己先嘗試著配平，體驗配平的過程，
4P + 5O2 — 2P2O5
〔教師引導〕：第三步，注明化學反應發生的條件，將短線改為等號。
4P + 5O2 ＝ 2P2O5
〔學生思考〕：反應條件書寫時應注意幾個問題
（1）反應條件通常有點燃、加熱、高溫、催化劑等；只有一個條件寫在等號的上方；若需 2個或多個條件，則分開寫在等號上下方，催化劑通常寫在上方。
（2）點燃≠加熱（△）
點燃≠燃燒
高溫≠加熱（△）
〔教師補充〕：那么對于有氣體或難溶固體生成的反應，我們要如何從化學方程式中表示出來呢？
〔學生自學〕：閱讀課本P98中的有關知識，找出下列化學方程式的錯誤。
2KClO3 ＝ 2KCl ＋ 3O2
2NaOH + CuSO4 = Cu(OH)2+ Na2SO4
C+O2＝ CO2↑
〔教師引導〕：學生自己總結
1、如果生成物中有氣體，在氣體物質的化學式右邊要注“↑”號；溶液中的反應如果生成物中有固體，在固體物質的化學式右邊要注“↓”號。
2、但是，反應物和生成物中都有氣體，氣體物質就不需注“↑”號。同樣，溶液中的反應如果反應物和生成物中都有固體，固體生成物也不需注“↓”號。
〔教師活動〕：舉例說明
S + O2 == SO2
Fe + CuSO4 == FeSO4 + Cu
〔師生互動〕：學生討論，總結，老師板書
二、書寫化學方程式的一般步驟：
1.寫出反應物和生成物的化學式 （遵守客觀事實）
2.配平，并檢查 （遵守質量守恒定律）
3.注明反應的條件，將短線改為等號（遵守客觀事實）
4．標箭頭
〔學生探究任務三〕：如何配平化學方程式？
〔教師活動〕：書寫一個化學方程式的最關鍵的一步就是要配平，那么配平的方法有哪些呢？請同學們嘗試著對下面兩個化學方程式配平。
（1）HgO —— Hg + O2
（2）Al + O2 ——Al2O3
〔學生活動〕：學生自己體驗配平的過程，在配平的過程中一步步獲得成功的喜悅和快樂。
〔教師引導〕：（1）式采用觀察法—觀察等式兩邊原子是否可以直接配平
（2）式為最小公倍數法，找出出現個數比較多的原子的最小公倍數
3. 概括總結，促進知識升華：
一、化學方程式的書寫原則
(一)必須以客觀事實為基礎；
(二)遵守質量守恒定律。
二、化學方程式的書寫步驟
1“寫” 2“配” 3“注” 4“標”
三、化學方程式的配平
化學方程式的配平就是在式子兩邊的化學式前面配上適當的化學計量數，使式子兩邊每一種元素原子的總數相等，遵守質量守恒定律。
4.知識應用，獲得信息反饋
〔學生活動〕：進入“接力賽”環節。將全班分為4個大組，進行接力賽，比賽共分為三關。獎品分別為顏色各異的氧分子、氫分子和水分子模型。
第一關：大家來找茬
指出并改正該化學方程式中的錯誤
H2O=H2+O2
第二關：爭分奪秒
配平該化學方程式
Fe + O2 ——Fe3O4
第三關：小試牛刀
寫出該反應的化學方程式：
木炭和氧化銅在高溫的條件下反應生成銅和二氧化碳
八、 板書設計
第五章 第二節 如何正確書寫化學方程式
一、化學方程式的書寫原則：
(1)以客觀事實為基礎,
(2)遵守質量守恒定律。
二、化學方程式的書寫步驟：
1.寫出反應物和生成物的化學式
2.配平，并檢查
3.注明反應的條件，將短線改為等號
4．標箭頭
三、配平方法：
1、觀察法
2、最小公倍數法
點燃
點燃

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