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校長講壇：作為一所高校附中，就要有大學的“影子”
首先，我想談?wù)勎覀€人對于當前教育改革的理解。從中央到地方，為什么要進行一系列的教育改革？
我想，主要是為了解決兩個方面的問題：一是為了解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，二是為了解決未來人才的需求問題。
對于第一個問題，涉及到價值觀的培養(yǎng)。
以前，我們更多的是“重智輕德”，即重視智育、輕視德育，比較看重考試成績和升學率，而忽視學生理想信念與道德品格的培養(yǎng)，這導(dǎo)致了很多問題；
現(xiàn)在，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，把德育放在教育工作的首要位置，注重培養(yǎng)學生正確的價值觀，通過“立德”來“樹人”，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。
對于第二個問題，與核心素養(yǎng)和創(chuàng)新精神有關(guān)。
以前我們的教學比較重視知識的傳授，而相對不太注重知識的運用，缺乏分析問題、解決問題的能力；
現(xiàn)在，我們提出要著力發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，精選學生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生運用學過的知識分析問題和解決實際生活中的問題的能力。
在改革開放的前30年，我們大量引進國外先進技術(shù)和管理經(jīng)驗，雖然促進了經(jīng)濟的發(fā)展，但是缺乏核心技術(shù)，缺少自主知識產(chǎn)權(quán)。
現(xiàn)在形勢發(fā)生了變化，面對西方國家對我國的技術(shù)封鎖，我們必須從青少年抓起，培養(yǎng)原創(chuàng)精神，提高原創(chuàng)能力，走真正的獨立自主之路，不再受制于人。
理解了國家教育改革的目的，我們才能更明確今后辦學的方向，也才能更好地順勢而為。
接下來，我想談一下我們上師大附中的學校定位，以及立足于學校定位所進行的一些教育實踐探索。
我認為，對于一所學校來說，定位非常重要。它體現(xiàn)了校長的辦學理想，也關(guān)乎學校的長遠發(fā)展。
學生在高中階段的任務(wù)主要有兩個：一是繼續(xù)完成國家規(guī)定的學科學習，即國家課程的學習；二是準備考入高等學府。
上師大附中作為上海市首批實驗性示范性高中，其定位目標趨向于后者，即幫助更多學生進入高等學府，讓他們擁有接受良好高等教育的機會。這是我們在思考學校定位時的第一個考量維度。
第二個考量維度是，作為一所大學附中，學校一定要有大學的“影子”。具體而言，就是我們一直所主張的——學生有更多的自主性、課程有更大的選擇性、教師有更濃的學術(shù)氣。
基于以上定位，尤其是“大學附中”的定位，上師大附中非常注重學生的自我管理，在德育、課程、課堂、課外等方面最大限度地給學生提供自主發(fā)展的空間和時間；注重課程建設(shè)，給學生更多選擇的機會；注重科研引領(lǐng)，鼓勵教師多研究教材、教法，多研究學情、學法，讓教師在教學中發(fā)展，在科研中成長，使學校能出現(xiàn)更多的學術(shù)型教師。
上師大附中的辦學目標是“發(fā)展教育——讓每一個師生都得到充分和諧發(fā)展”。我們提發(fā)展，不提培養(yǎng)，就是希望為學生、為教師創(chuàng)設(shè)更多的平臺與空間，促進其自主發(fā)展、全面發(fā)展、充分發(fā)展。
在課程建設(shè)上，上師大附中以輕負擔、高效能為追求目標，創(chuàng)造性地實施國家課程，根據(jù)學科課程標準和學生實際，重組、整合、優(yōu)化教學內(nèi)容，提高課堂教學實效性，達成新高考的人才選拔要求；同時，在保證學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，以“健全人格+現(xiàn)代素養(yǎng)”為功能導(dǎo)向，通過國家課程校本化，構(gòu)建著眼于未來的校本課程，并著力培養(yǎng)學生的民族文化認同、動手實踐能力、思維能力、社會生活能力、藝體修養(yǎng)等。
根據(jù)學習的領(lǐng)域區(qū)分，我們將校本課程整合為五大學習領(lǐng)域：人文藝術(shù)領(lǐng)域、科學技術(shù)領(lǐng)域、國際交流領(lǐng)域、社會實踐領(lǐng)域和運動技能領(lǐng)域。
針對學生對傳統(tǒng)文化的了解不夠深入，語文組以課題為抓手，開設(shè)了一系列的經(jīng)典精讀課程，在提高學生閱讀鑒賞水平，培養(yǎng)學生思辨能力的同時，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強學生對傳統(tǒng)文化的認同，不斷增強文化自信。
針對學生的社會實踐能力不足、眼界不夠開闊，學校開設(shè)了景觀文化課，先后組織學生赴南京、揚州、鎮(zhèn)江、嘉興、杭州、紹興等地考察，深入理解中國歷史文化，拓寬學生的視野，提升學生的人文素養(yǎng)和審美能力。
針對學生動手能力普遍較弱的問題，學校開設(shè)了一系列的實驗操作類課程，如生物學科的“益生菌探秘實驗”、化學學科的“劍橋化學實驗探究”“納米材料”課程、信息學科的“單片機”課程、物理學科的人工智能等。
我們對課程設(shè)計的原則，一是基于學生的興趣，強調(diào)在興趣中有拓展，在拓展中有研究；二是立足學生未來的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生在未來生活與工作中所必需的現(xiàn)代素養(yǎng)。
上師大附中還采取“書院制”的學習模式，充分依托高校資源，力爭打破大學與高中的圍墻。學校邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c博雅書院和格致書院的課程建設(shè)，為學生帶來更多學術(shù)前沿的信息。
同時，“書院制”還打破了學生的年齡界限和學科界限。經(jīng)過學校的課程整合，博雅書院已發(fā)展成為融文學、哲學、社會學、歷史、藝術(shù)等多種人文藝術(shù)學科的跨學科學習空間，格致書院建構(gòu)成為在現(xiàn)代信息技術(shù)引領(lǐng)下的物理、化學、數(shù)學、生命科學等理科綜合項目式學習平臺。
兩大書院的設(shè)置，基于“建設(shè)國際化、信息化、有特色的現(xiàn)代大學附中”的學校定位，很好地踐行了學校“發(fā)展教育”的辦學理念，積極促進了學生多元能力的發(fā)展。
總之，上師大附中一直致力于促進學生的自主發(fā)展：在德育上，有自主體驗的時間和空間；在課程上，有自主選擇的時間和空間；在學習上，有自主探究的時間和空間。在自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展，進而達到人格和素養(yǎng)的充分發(fā)展。

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