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人教版化學九年級上冊 4.2 水的凈化 教案(表格式)

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  1. 二一教育資源

人教版化學九年級上冊 4.2 水的凈化 教案(表格式)

資源簡介

學科 化學 課題 水的凈化
翻轉(zhuǎn)知識點 過濾 設(shè)計人
學習內(nèi)容分析
本課題圍繞水的凈化問題,將吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來,前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法,后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過濾是初中化學中重要的實驗操作技能,也是本節(jié)課要重點練習的基本操作。
二、學習者分析
學生已經(jīng)知道天然水是混合物,并且了解天然水中含有泥沙等不溶性雜質(zhì),但對于可溶性雜質(zhì)則不太了解;對于沉淀、過濾、殺菌消毒操作,學生可根據(jù)常識進行理解,但對于活性炭吸附則比較不清楚;對于具體的實驗操作,如過濾,學生不太清楚。
三、學習目標分析
[知識與技能]1.了解吸附、沉淀、過濾和殺菌消毒等凈化水的方法;通過過濾等實驗操作的訓練,提高學生動手、觀察等能力;知道凈水方法中,哪些是物理變化,哪些是化學變化。[過程與方法]通過課前觀看微課,完成課前自主學習測評,培養(yǎng)自學能力與分析問題的能力;通過小組內(nèi)各成員的分工合作,運用實驗、觀察、討論等方法了解水凈化的幾種方法;創(chuàng)造條件,增加學生動手練習的機會。[情感態(tài)度與價值觀]化學對改善個人生活的積極作用,培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考、敢于實踐的精神,逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的觀念。
四、課前任務(wù)設(shè)計
1教師任務(wù):錄制微課,編寫課前自主學習測評題目;制作課件,準備實驗用品2.學生任務(wù):課前觀看微課,完成課前自主學習測評,初步掌握本節(jié)重點——過濾的相關(guān)知識
五、課上任務(wù)設(shè)計(導學案再現(xiàn))
情景體驗:【引課】小實驗:用食指在一杯渾水中攪一攪,舔中指,學生驚呆,問原因。拋出問題:天然水如何凈化成自來水? 歸納:天然水中含有哪些雜質(zhì)?
《水的凈化》
(展示靜置一夜的天然水)大顆粒物質(zhì)在重力的作用下沉淀下來,這種方法稱為沉淀。 (一)沉淀靜置沉淀:簡單分離水中沉淀。吸附沉淀:吸附雜質(zhì),加速沉降 通常向水中加入絮凝劑(如:明礬),利用其溶于水生成的膠狀物來達目的;(過渡)固體沉于杯底,但應(yīng)該如何除去? (二)過濾課前自學評價1)、課前自學測評情況(1min組內(nèi)疑難討論)2)、動手操作——過濾 做好過濾器(1min) 組裝好儀器,并開始過濾(3min)2.討論完成(2min) 1)哪些操作會造成濾液渾濁?2)濾紙一定要和漏斗貼緊,不能留有氣泡(為什么 )3) 過濾中,玻璃棒的作用?(過渡) 前面的操作除去了水中絕大部分的不溶物,但大家發(fā)現(xiàn),過濾后的水可能還含有色素和異味等,怎么進一步除去呢? (三)吸附常用吸附劑:活性炭。具有吸附性,屬于物理性質(zhì)。 能吸附一些可溶性雜質(zhì),顏色、異味。課外拓展:1.活性炭凈水器水的流向為下進上出,理由?(思考,回答) 2.家庭自制簡易凈水器凈水功能PK(三位同學上講臺比賽) (四)消毒殺菌:消毒殺菌屬于 變化(填“物理”或“化學”)自來水廠凈水流程:取水 沉淀 吸附 投藥消毒 配水課堂小結(jié): 凈化程度靜置沉淀:簡單分離水中大顆粒不溶物 低吸附沉淀:分離水中懸浮物及沉淀過 濾:除去水中不溶性雜質(zhì)吸 附:除去不溶性雜質(zhì),顏色、異味 高
課堂反饋:1、下列各組混合物可用過濾法進行分離的是 ( ) A. 酒精和水 B. 水和泥沙 C. 食鹽水 D. 鐵粉和銅粉2、要除去水中的下列雜質(zhì)應(yīng)該采用什么方法: ⑴ 水中的有色有味物質(zhì): 。 (2)水中的細菌微生物: 。3、下列凈化水的操作過程中,一定發(fā)生化學變化過程的是 ( ) A、沉淀 B、消毒 C、過濾 D、蒸餾4、下列凈化的操作,凈化程度最高的是( ) A、靜止沉淀 B、吸附沉淀 C、過濾 D、吸附5、指出右圖中的錯誤:(1) 。 (2) 。課后作業(yè)1.嘗試自制一個簡易凈水裝置2.學習單相應(yīng)內(nèi)容
六、課后反思
這節(jié)課的重難點知識均為過濾,我將過濾的整塊知識點錄制成微課,包括實驗操作,課前,我事先將錄制的微課播放給大家,并準備了相應(yīng)的練習來檢測學生看視頻的情況。在課堂中,直接刪除對于這一個知識點的講解,而是讓學生分組討論,組內(nèi)互相答疑,再進行小組實驗,再引導學生對實驗進行反思,在錯誤率較高的地方重播視頻。同時,整節(jié)課,我按照凈水廠凈水的順序進行講解,邏輯較清晰。只是個人覺得課堂容量較大,不少細節(jié)知識來不及讓學生消化。

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