資源簡介

同頭備課教案 總第 2節(jié)
小組： 處室： 學校：
教學內(nèi)容 物質(zhì)的變化
課時 1 課型 新授
主備人 備課日期
備課組成員
教 學 目 標 1、知識與能力：理解物理變化和化學變化的概念，并會判斷物質(zhì)的變化。
2、過程與方法：通過對比分析，掌握區(qū)分物理變化和化學變化的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習化學的興趣，能簡單辨別生活中的各種變化。
三、教學方法 實驗探究、對比分析、講授
四、教學重難點 重點：物理變化和化學變化的辨別 難點：物理變化和化學變化的辨別
五、教具學具準備 教材 教案 PPT 實驗藥品 實驗儀器
共性教案 個性教案
六、教學設(shè)計 【實驗】將粉筆掰斷 【提問】粉筆是否發(fā)生了變化？ 【提問】食堂將米飯煮熟，米飯是否發(fā)生了變化？ 【提問】米飯發(fā)生的變化和粉筆發(fā)生的變化是否一樣？ 【講述】我們生活中有各種各樣的變化，水在一定條件下可以變成水蒸氣或冰，鋼鐵制品在潮濕的地方會生銹，煤、木材和柴草可以在空氣中燃燒而發(fā)光發(fā)等等。從化學的角度看，物質(zhì)的這些變化有什么本質(zhì)區(qū)別呢？化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，我們就通過實驗來探究以下這些變化的區(qū)別。 【演示實驗】教師演示教材實驗，邀請學生從旁協(xié)助。 【提示】我們在做化學實驗時應(yīng)該重點觀察物質(zhì)的顏色變化、狀態(tài)、氣味等在實驗前后發(fā)生的變化，并思考為什么會發(fā)生變化。 學生邊觀察，邊記錄，完成教材中的表格。 實驗 序號變化前的物質(zhì) 變化時發(fā)生的現(xiàn)象 變化后的物質(zhì) 變化后有無新物質(zhì)生成1液態(tài)的水試管口有水霧生成,玻璃片上出現(xiàn)小水珠液態(tài)的水無 2塊狀膽礬塊狀變成粉末 粉末狀的膽礬 無 3藍色的硫酸銅溶液 有藍色沉淀生成 藍色的氫氧化銅沉淀有4顆粒狀石灰石(或大理石)有氣泡放出，澄清石灰水變渾濁二氧化碳氣體等有
【提問】仔細對比以上以上表格，說一說這些實驗之間有什么異同點。 【總結(jié)】 物理變化化學變化定義沒有生成新物質(zhì)的變化（如實驗1、2）有新物質(zhì)生成的變化，又叫化學反應(yīng)（如實驗3、4）區(qū)別 是否有新物質(zhì)生成。
【提問】根據(jù)物理變化和化學變化的區(qū)別，你能說說剛剛說的粉筆和米飯分別發(fā)生了什么變化嗎？那水變成水蒸氣或冰，鋼鐵制品生銹，煤、木材和柴草在空氣中燃燒分別屬于什么變化嗎？ 【提問】你能分別舉幾個物理變化和化學變化的例子嗎？ 【提問】請大家再對比一下實驗1、2和實驗3、4發(fā)生時的變化，它們有什么異同點嗎？ 【總結(jié)】物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，常常伴隨著物質(zhì)的外形、狀態(tài)改變這些現(xiàn)象；在發(fā)生化學變化時，常常發(fā)生發(fā)光、吸熱、放熱、顏色改變、生成氣體、產(chǎn)生沉淀等現(xiàn)象。 【提問】那是不是說物質(zhì)在發(fā)生變化過程中有發(fā)光的現(xiàn)象出現(xiàn)，就說明一定是化學變化呢？比如燈泡通電發(fā)光，它是化學變化嗎？ 【總結(jié)】物質(zhì)在發(fā)生變化時的現(xiàn)象可以幫助我們判斷它是屬于什么變化，但是判斷變化的唯一依據(jù)只能是有無新物質(zhì)生成。 【觀察】蠟燭燃燒 【提問】蠟燭燃燒屬于什么變化？蠟燭融化呢？ 【總結(jié)】物質(zhì)在發(fā)生化學變化的時候，一定會伴隨著物質(zhì)形狀、狀態(tài)、大小的改變，因此，發(fā)生化學變化一定會發(fā)生物理變化，但是發(fā)生物理變化不一定會發(fā)生化學變化。 【練習】 A、酒精揮發(fā) B、燈泡通電后發(fā)光、發(fā)熱 C、火藥爆炸 D、氣球爆炸 E、汽油燃燒 F、海水曬鹽 G、二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁 H、米飯燒焦 I、植物光合作用 J、發(fā)生沙塵暴 屬于物理變化的有： ； 屬于化學變化的有： 。
七、作業(yè)布置
八、板書設(shè)計 課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì) 一、物質(zhì)的變化 化學變化：有新物質(zhì)生成的變化，又叫化學反應(yīng) 物理變化：沒有生成新物質(zhì)的變化 判斷依據(jù)：是否有新物質(zhì)生成
九、教學反思 成功之處： 不足：

展開更多......

收起↑