資源簡介

第四章細菌與真菌
第二節 細菌
本節是本章的重點內容，細菌是生物界中一類非常重要的生物，作為分解者，它是生態系統的重要組成部分，起到維持生態平衡的作用。教材從細菌的發現、形態、結構、營養方式等方面講述了細菌的基本知識。了解細菌有利于更好地認識生物世界。
在上一節課，同學們已經了解了細菌和真菌的分布、菌落特征等，對細菌已經有了感性的認識。細菌的個體很小，其形態和結構特點又是本節的重點內容。細菌靠分裂生殖，細菌的快速繁殖以及芽孢的形成是一個動態的過程，學生可能會感到比較抽象，不易理解，教師可以通過圖片展示或用課件展示等形式，使之形象化。本節教學要以觀察、討論為主，重點對學生進行推測能力和綜合能力的培養。
教學目標
一、知識目標
1．了解細菌的發現過程。
2．能夠描述細菌的形態特征和結構特點。
3．了解細菌的生殖方式和營養方式。
二、能力目標
1．通過觀察電子顯微境下的細菌圖片，了解細菌的形態特征和結構特點并進一步推測細菌的營養方式。
2．觀看教師展示的細菌分裂的圖片和課件，了解細菌的快速繁殖。
三、情感態度與價值觀
1．認同科學的發展與技術的進步密切相關。
2．培養學生的觀察能力、思維能力和比較能力。
3．培養學生愛國思想和對科學研究勇于探索的精神，意識到講究個人衛生的必要性。
教學重難點
重點：
1.細菌的形態特點和細菌的結構特征。
2.細菌的營養方式。
3.細菌的生殖方式。
難點：
1.巴斯德實驗的理解。
2.細菌的結構及其與動植物細胞的比較。
3.細菌的生殖及分布廣泛的原因。
課前準備：
教師：準備導學案，ppt課件，顯微鏡，細菌永久涂片等。
教學過程
[教師活動]
出示世界鼠疫大流行時造成人死亡的影視資料片段和清代詩人師道南《死鼠行》中的一句詩“鼠死不幾日，人死如拆堵”。
教師：以上同學們所看到的是一種傳染病引發的災難，有哪位同學知道是哪種傳染??？它是由什么引起的？死鼠行中的詩句又說明了什么？
學生：鼠疫、老鼠。說明那時的鼠疫在我國流行且十分猖獗。
教師：鼠疫曾經給人類帶來災難，新中國成立后，我國國內人間的鼠疫已基本消滅，但自然疫源地依然存在，故防治鼠疫對人類健康仍有重要意義。那么鼠疫真的是有老鼠引起的嗎？
學生1：不是，我閱讀過相關資料查到引起鼠疫傳播的是一種桿菌。
學生2：我在網上也看到過相關的資料，引起鼠疫傳播的是一種桿菌。
教師：對，引起鼠疫傳播的是一種桿菌，桿菌是細菌的一種。我們生活中剩飯變餿也是細菌在作怪，看來同學們對細菌的大名早有耳聞了。今天我們就來認識下細菌。[導入新課]
（點評：從鼠疫疾病入手，結合學生日常接觸到的剩飯變質知識入手，激發學生興趣。培養學生濃厚的生物學興趣，提高了課堂教學的有效性）
[學生活動]看課文，思考、討論問題。
[教師活動]多媒體投放出在電鏡下的幾種細菌形態圖片
教師：觀察圖片，總結細菌的形態是怎樣的，比一比，看哪位同學總結得最好。
學生：細菌的個體十分微小，大約10億個細菌堆積起來，才有一顆小米粒那么大。
學生：細菌的種類有球菌、桿菌和螺旋菌三種。 學生：它們都是單細胞個體。
教師：同學們觀察得非常仔細，你們想不想自己親自觀察一下細菌的形態呢？
學生：想。
[學生活動]分組，用顯微鏡觀察細菌的永久涂片。
[教師活動]指導學生使用顯微鏡進行觀察。
教師：使用高倍顯微鏡觀察時，為什么要現在低倍鏡下找到觀察的對象？
學生：高倍鏡視野范圍小，難以找到目標。低倍鏡視野范圍大，容易找到目標。
教師：你觀察到的細菌形態有哪幾種？
學生：球形、桿形、螺旋形。
教師：我們使用的顯微鏡單獨觀察一個細菌可以嗎 ？
學生：不可以，單個細菌太小。
（點評：加強實驗管理，利用實驗讓學生充分觀察；發揮學生的積極主動性，通過討論認識細菌；同時培養學生的實驗操作和分析問題能力）
[教師活動]出示細菌形態圖片課件。
教師：圖片資料中的細菌往往有多個相連或相聚，那么一個細菌能獨立生存嗎？
學生1：不能。
學生2：能，我看過資料，每個細菌都能獨立生存。
教師：每個細菌都是獨立個體，都是單細胞生物體，并且每個細菌都能獨立生存。
[教師活動]出示多種細菌結構模式圖和衣藻結構模式圖課件，讓學生觀察。
教師：觀察到的細菌有哪些結構？
[學生討論]
學生1：有鞭毛。
學生2：有莢膜。
學生3：有細胞壁、細胞質、細胞膜、遺傳物質。
教師：細菌的基本結構細胞壁、細胞膜、細胞質、遺傳物質，有的有特殊結構鞭毛、莢膜。
教師：細菌和衣藻相比有哪些相同點和不同點？
學生：都有鞭毛、細胞壁、細胞膜、細胞質；衣藻有細胞核、葉綠體，而細菌沒有。
教師：細菌沒有成形的細胞核，只有遺傳物質。
教師：細菌沒有葉綠體，那它以什么食物為食呢？屬于什么營養方式？
學生1：細菌沒葉綠體不能自己制造有機物，必須以現成的有機物為食。
學生2：營養方式和動物一樣是異養。
教師：同學們根據動植物的營養方式，推測出了細菌的營養方式是異養，說明你們分析判斷問題的能力都很強。想一下另外一個問題：夏秋季人們容易患的痢疾是由痢疾桿菌生活在人體腸道內引起的；落葉枯草的腐敗是由枯草桿菌引起的，同樣是攝取營養，若將兩者的生活環境變換，兩者能生存嗎？
學生：若將兩者的生活環境變換，兩者都不能生存，因為它們雖都屬異養，但營養方式不同。痢疾桿菌是營寄生生活的種類，而枯草桿菌是營腐生生活的種類。
教師：大多是細菌不能直接利用無機物制造有機物，必須靠外界環境中現成的有機物維持生命。
教師：如果想把食物放的時間長一些該怎么辦？
學生1：放冰箱冷藏。
學生2：多放些鹽。
學生3：消毒殺菌后存放。
教師：以上方法都可以。不管哪種方法都是為了抑制細菌生長繁殖或殺死細菌。滅菌的一般方法，是在100℃的溫度下經過20-30分鐘。但外科手術器械的滅菌時間一般要延長至1小時。外科手術器械的消毒時間是以殺死什么為標準的呢？寒冷的冬天過后細菌為什么沒有被凍死？
學生1：殺死所有細菌。
學生2：殺死芽孢。
學生3：芽孢對干旱、低溫、高溫等惡劣天氣有很強的抵抗力。
教師：芽孢是細菌在不良環境條件下形成的休眠體，對外界高溫、低溫、干旱等惡劣環境有較強的抵抗力。所以消毒的標準是以殺死芽孢為標準。當環境適宜時一個芽孢又可萌發形成一個新個體。芽孢是休眠體不是生殖細胞。（點評：通過結合現實生活中的應用，讓學生認識芽孢）
[學生活動]閱讀課文“細菌與人類的關系”。
教師：有些人一提到細菌，立刻會想到鼠疫、霍亂等。細菌會使人患病，對細菌深入了解。
- 1 -第四單元 細菌與真菌
第三節 真菌
教學目標
一、知識目標
1．認識日常生活中常見的真菌，描述真菌的主要特征。
2．說出霉菌和蘑菇的營養方式和生殖方式的特點。
3．學會用放大鏡觀察青霉和曲霉的形態結構，培養觀察能力。
4．了解一些食用菌養殖的過程和方法。
二、能力目標
1．嘗試運用對比的方法找到真菌區別于植物和細菌的特征。
2．嘗試將觀察到的特征用科學的語言進行描述。
三、情感、態度與價值觀
進一步認識生物的多樣性,能夠用生命觀念正確看待大自然中的生命現象，利用科學的方法探究生命活動的規律。
教學重難點
重點：
1．認識日常生活中常見的真菌以及它們生命活動的特點；
2．觀察能力的訓練。
難點：
真菌生殖方式的特點。
教學準備
教師：用橘皮、饅頭、面包片來培養青霉和曲霉，為每個小組提供長有長霉的面包和長有長霉的水果；制作有關青霉、曲霉和蘑菇結構的CAI課件。指導學生制作孢子印、制作模型模擬孢子的傳播。
學生：查閱有關真菌的知識；制作孢子印。
課時分配 1課時
教學過程
（一）激發興趣，導入新課
1．教師：先請大家來看一小段視頻《蝗蟲被分解》。天吶！這只蝗蟲怎么了？（學生紛紛提出猜想，教師對其中有創造力的想法和正確的想法給予鼓勵。）
教師解釋：其實事情的開端僅僅是一粒肉眼看不到的小“塵?！甭湓诹怂纳砩?，這可不是普通的灰塵，而是一種真菌的孢子。
【設計意圖】用簡短而精彩的視頻資料，迅速吸引學生的注意力，激發學習興趣，引出課題。
2．教師提問：對于真菌你們了解些什么？你能用最精煉的詞語說說你所知道的真菌嗎？（教師將學生提到的關鍵詞簡要記錄在副板書上）
【設計意圖】用這樣自由發言的形式對學生已有的知識進行快速地檢測，無論對錯都簡要記錄，然后在學習過本節知識后讓學生對自己原有的認識進行審視和修正。
（二）真菌的形態
1．過渡：同學們對真菌的了解不少，但這些都是正確的嗎？我們先來看看真菌到底長什么樣子。
2．實物觀察：學生拿出自己帶來的材料──發霉的橘子、面包、蘑菇，用放大鏡進行觀察，嘗試用語言描述它們的形態特征。（提示不能將塑料袋打開，可以用手撕取少許進行深入觀察）
3．顯微鏡觀察：引導學生取一滴發酵饅頭的溶解液，滴碘液觀察酵母菌，用鑷子在發霉饅頭上取少許霉菌涂在載玻片中央的水滴中，觀察青霉的孢子和透明的菌絲。強調取材一定要少，否則堆在一起不透光，不易觀察。
4．圖片：教師通過PPT補充各種形態的真菌，并對圖片進行簡要介紹（圖片是實物還是模式圖，是顯微圖還是原圖等）。
（引導學生提出問題，真菌形態差異很大為什么說它們都是真菌？）
【設計意圖】第一，展示形態各異的真菌讓學生感性地認識生物的多樣性。第二，形態不同但是卻屬于同一個大的類群，說明它們還是有相同的地方，讓學生感受辯證地思考問題。
（三）真菌的結構特征
1．教師：如果我們不能直接從外部的形態找到這幾種真菌的共同特征時你還有什么辦法？（引導學生說出從細胞結構和生活方式上尋找共同點）
2．教師給出幾種典型真菌的細胞結構示意圖和生活方式相關資料。（學生閱讀資料嘗試著從圖和文字中提取信息）
3．教師對學生提取到的信息進行總結記錄在板書中。
4．教師提出進一步思考的問題：真菌是植物嗎？和細菌有什么不同？教師用PPT出示植物和細菌的細胞模式圖、營養方式、生態系統組成等相關資料輔助學生進行對比，找到三者間的異同。（學生回憶植物和細菌的形態結構特征和營養方式，并與真菌進行對比）
5．得出結論：真菌有真正的細胞核，細胞中沒有葉綠體，因而不能進行光合作用，是異養型生物，在生態系統中是分解者。
【設計意圖】溫故而知新。我們在教學中不斷讓學生回憶舊知識，進行橫向的對比。在潛移默化中幫助學生學會構建知識網絡，找到知識間的關聯。另一方面，比較是一種重要的科學方法，對于學生思維的成長發揮著重要的作用。
（四）真菌的繁殖
1．過渡：還記得剛剛上課時我們看到的那只蝗蟲嗎？真菌是怎樣把它化為烏有的？是一個真菌在起作用嗎？
2．出示霉菌的菌落，看它們是怎樣繁殖的。播放視頻，風力作用下大量飄散的孢子和雨滴落后噴射出的孢子。補充說明：現在大家知道為什么我要求你們把帶來的生物材料放在密封的塑料袋中了嗎？提出問題：孢子要想萌發需要什么條件？（學生回憶蕨類植物孢子萌發的條件進行知識遷移，體會借助雨水力量進行繁殖的生物設計之巧妙。）
（五）生活中的真菌
1．過渡：現在我們了解了這么多關于真菌的知識，它們其實在我們的生活中很常見。
2．出示圖片：冬蟲夏草，靈芝，葡萄酒，醬豆腐（腐乳），饅頭（面包）、青霉素等，以菌治蟲的方法及其優勢。出示另一組圖片：發霉的食物，補充說明（不用圖片）可能引發的一些疾病。
3．引導學生從中歸納出真菌和人類的關系。
【設計意圖】生物與人類的關系永遠是雙刃劍，讓學生認識到我們需要和其他生物建立和諧的關系。
布置作業：制作孢子印痕。
板書設計
　形態結構　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　子實體
　　　　　　　　　　　　　
　
一、蘑菇
生殖方式——孢子
營養方式——異養
蘑菇的營養價值與經濟價值
　　　　　　　　　　　
生殖方式——孢子
營養方式——異養
蘑菇的營養價值與經濟價值
- 1 -第一章 動物的主要類群
第二節 線形動物和環節動物
教學目的
一、知識目標
1.理解蛔蟲適于寄生生活的結構和生理特點。
2.了解蛔蟲對人體的危害以及預防感染的方法。
3.了解蚯蚓的生活習性和適于穴居生活的生理結構等方面的特征。
4.了解蚯蚓與人類的關系。
二、能力目標
1.通過觀察蚯蚓的實驗，培養觀察能力和實驗能力。
2.通過對觀察到的現象分析與討論，對線形動物和環節動物特征的概括，培養分析、歸納和綜合的思維能力。
三、情感、態度與價值觀
1.通過理解蛔蟲適于寄生生活的形態、結構、生理特點以及蚯蚓適于穴居生活的特點，進行“生物體的形態結構與功能相適應”的觀點教育。
2.通過理解蛔蟲對人類造成的危害，使學生理解養成良好衛生習慣的重要意義。
3.通過了解蚯蚓與人類的關系，進行生命科學價值觀的教育。
教學重難點
重點：
1.蛔蟲適于寄生生活的結構和生理特點。
2.蚯蚓的生活習性和適于穴居生活的生理結構等方面的特征。
3.線形動物和環節動物的主要特征。
難點： 線形動物和環節動物的主要特征。
方法的訓練
觀察→發現問題→提出見解（假說）→實驗驗證（反復多次）→得出結論
課時安排：1課時
教學過程
教師活動環節和內容 師生活動 教學意圖
一．導入新課 圖片導入 二．探究新知 認識蛔蟲的形態結構 雌雄異體，身體細長圓柱形，兩端逐漸變細。活蟲身體為乳白色，有時微帶線色。雄蟲較小，體長15-25cm；雌蟲較大，體長15-35cm。 身體表面有半透明的角質層， 消化管十分簡單，是一條縱向管道前端是口，后端是肛門；生殖能力強，有發達的生殖器官。 生活史： 蛔蟲適于寄生生活的特點： 體表有角質層； 生殖器官發達； 消化管結構簡單。 了解蛔蟲的感染途徑： 食物感染主要是吃附有蟲卵的生菜、水果，或食入被帶有蛔蟲卵的蒼蠅和塵土污染的食物； 經手感染； 飲水感染一些農村飲用澆水或池塘水，容易到蟲孵的污染； 呼吸道感染塵土中的蛔蟲卵可被吸入呼吸道，然后再被吞入消化道感染人體。 了解蛔蟲對人類的危害： 1.它極可能是造成兒童患白血病的原因之一； 2.能夠誘發癌癥并加速人體的癌細胞增殖； 3.可導致兒童智力殘缺； 4.影響人們的心血管系統，表現為心悸、失眠、心動過緩、心搏血量減少、竇性心率不齊、白細胞減少、免疫功能下降等癥狀。 思考預防的方法 生吃瓜果蔬菜要洗干凈。 不喝生水。 飯前便后要洗手。 線形動物的主要特征 身體細長；消化管前端有口，后端有肛門。體表有角角質層。 常見的線形動物： 鉤蟲和蟯蟲 小結： 練習： 1.判斷下列說法是否正確： 蛔蟲體表有角質層，抵抗人體消化液的侵蝕。 蛔蟲的消化系統發達，有利于吸收人體的營養。 線形動物都是營寄生生活的。 蛔蟲的生殖系統發達，這與寄生生活相適應。2.家庭生活中，要求把切生肉、生菜的案板與切熟食的分開使用，你認為這樣做有必要嗎？說說你的理由。 教師口述導語：大家請看大屏幕上的動物，大家知道這種動物的名字嗎？ 學生回答。 今天我們就一同走進，這種生物的生活世界來了解一下它。 過渡：“大家剛才在短片中看到，醫生把蛔蟲從人的腸中取出。為什么它沒有被人體消化液消化掉？ 下面我們就來認識一下蛔蟲的形態結構特點。 教師：在大屏中出示圖片讓學生觀察 學生總結蛔蟲的形態特點 教師提出問題： 雌回蟲和雄蛔蟲的大小一樣嗎？形態如何？ 學生觀察總結蛔蟲的形態結構特點。 教師板書 過渡，剛剛我們認識了蛔蟲的形態結構特點?，F在我們來了解一下蛔蟲生活方式及特點。 師：出示圖片，讓學生通過了解蛔蟲的生活史，思考并得出?；紫x的生活方式。適于寄生生活的特點。 學生回答教師給予指導。 讓學生通過預習和對蛔蟲生活史的了解來總結蛔蟲的感染途徑。 學生通過閱讀及預習談談蛔蟲對人類的危害 教師設疑：引導學生總結預防蛔蟲病的方法。 過渡：剛才我們走進了蛔蟲的生活世界。了解了蛔蟲的形態以及生活習性。大家知道蛔蟲屬于哪種生物類群嗎？那你能從蛔蟲身上總結一下這類動物的特征嗎？ 讓學生分組討論，學生總結線形動物的主要特征。 師設疑：通過本節課的學習，你了解到了哪些知識？（學生回答，教師補充） 通過色彩鮮艷刺激的視頻圖片將學生帶入學習的世界。激發學生的好奇心，讓學生迸發學習的熱情。 出示圖片讓學生觀察培養學生觀察能力，通過總結讓學生提高總結能力和語言表達能力。 通過讓學生總結蛔蟲適應寄生生活的特點。滲透生物的形太結構與生理功能是樣適應的。 通過對蛔蟲生活史的了解，讓學生認識蛔蟲的感染途徑。 了解蛔蟲對人類的危害，為如何預防奠定基礎。 通過對預防方法的總結，滲透德育目標并養成衛生好習慣。 線形動物的主要特征是重點內容，以分小組討論合作的方式來完成。 對學過的知識加以總結，讓學生養成總結的好習慣。
環節動物： 一、讓學生觀察蚯蚓，引出蚯蚓這種典型的線形動物，并引導學生回答蚯蚓的生活環境。 二、讓學生完成實驗并思考以下問題： 1.觀察蚯蚓身體的形狀和顏色。蚯蚓的身體是否分節 在靠近身體前端的幾節有什么特殊結構，其顏色是否與其他部位相同？ 蚯蚓的體色為暗紅色或灰黑色，身體長而圓。蚯蚓的前端有環帶。 2.用手摸一摸蚯蚓的體表，是干燥還是濕潤的？觸摸蚯蚓體節近腹面處，是光滑還是粗糙？ 蚯蚓體表濕潤、粗糙。 3.怎樣區分蚯蚓的前端和后端 環帶，蚯蚓的前端有環帶。 4.蚯蚓在平面玻璃上和牛皮紙上運動的快慢一樣嗎？為什么？ 不一樣，在牛皮紙上運動速度快。蚯蚓靠剛毛輔助運動，平面玻璃太光滑。 三、請學生列出常見的環節動物并歸納環節動物的主要特征。 四、請學生列舉蚯蚓對大自然的益處。 分組完成實驗 回答課前問題 環節動物的主要特征： 身體由許多體節構成，多數生有剛毛。 培養學生自主完成實驗的能力、團隊合作能力及表達交流的能力。 使學生能夠理解線形動物和環節動物的主要特征。
板書設計
第二節線形動物和環節動物
一、蛔蟲的形態結構
雄蟲：15-25cm，尾部卷曲雌蟲：15-35cm，尾總尖直
身體呈長圓柱形，兩端逐漸變細，活蟲身體為乳白色，有時微帶紅色。
體表有角質層；消化管簡單，前端有口，后端有肛門；生殖器官發達。
二、感染途徑消化道感染危害
三、預防措施
四、線形動物的主要特征
五、常見的線形動物
六、環節動物：身體由許多體節構成，多數生有剛毛。
練習
1.蚯蚓的生存環境是（ A ）
A.潮濕、疏松、富含有機質的土壤B.干燥、疏松的土壤
C.潮濕、疏松、富含氧氣的土壤D.潮濕、疏松、植物稀少的土壤
2.判斷蚯蚓前后端的簡便方法是（ D ）
A.觀察蚯蚓的反應，反應快的一端是前端B.長有口的一端是前端
C.C觀察蚯蚓的運動D.靠近環帶的一端是蚯蚓的前端
3.在觀察蚯蚓的實驗中，如果蚯蚓在紙上或玻璃上運動時間過長，會導致蚯蚓活動能力下降，甚至死亡，其原因是（ B ）
A.體內水分散失，血液循環停止 B.體表逐漸干燥，影響呼吸
C.離開了穴居，生活不習慣 D.神經系統受到損壞
4.蚯蚓在粗糙的紙板上可以爬行，而在玻璃板上幾乎不能爬行，其原因是( C )。
A．玻璃板摩擦力大 B．蚯蚓不能在土壤之外的地方爬行
C．蚯蚓的運動要借助剛毛的配合 D．玻璃板不能粘住蚯蚓的身體
5.蚯蚓沒有專門的呼吸器官，完成氣體交換的結構是（ A ）。
A.體表 B.口 C.肺 D.體壁
6.下列能自由生活而不是寄生生活的線形動物是（ B ）
A．蛔蟲 B.秀麗隱桿蟲 C.絲蟲 D.鉤蟲
反思與補充：
- 1 -第一章 根據生物的特征進行分類
第二節　從種到界
教學目的
一、知識目標
1.掌握生物分類的七個等級。
2．明確“種”是基本單位，種與種之間生物的親緣關系是最密切的。
3.概述生物分類的依據和意義。
4.知道一種植物或動物在生物分類學上的位置。
二、能力目標
1. 通過自學，培養學生自學能力、發現問題、解決問題的能力。
2．通過“表演”，培養學生語言表達能力及與人溝通合作形成良好人際關系的能力。
3. 提高學生對生物分類能力并應用于生活中。
三、情感、態度與價值觀
1. 通過對本節學習，繼續培養學生唯物辯證觀點。
2. 通過對本節學習，培養學生參與意識和實踐能力。
3. 通過對課本圖片的觀察及教師的介紹，培養同學們愛護生靈、愛護地球的情感，提升自我素質。
教學重難點
重點：
1.說出生物分類的七個等級。
2．概述生物分類的依據和意義。
難點：
1.說出生物分類的七個等級。
2.教學組織對生物分類的七個等級的闡述。
教學準備 自制課件
教學過程
引入新課
在大自然中，存在著數以萬計的生物，那么我們如何才能更好地辨別生物呢？
學生回答：對生物進行分類。
創設情境：
故事“白馬尋親記”，一匹白馬被捕捉到動物園中，非常孤獨寂寞，于是它寫了一個尋親啟示，在動物園中尋找它的近親與遠親?？吹絾⑹竞髣游飯@中來了很多動物，它們都是白馬的親戚嗎？它們與白馬的親緣關系如何？
通過故事情節吸引學生，然后設置問題，讓學生自我解答。解答的過程中，一方面可以培養其自學能力；另一方面也可以使學生在學習中發現問題，并自我解決問題。
利用實踐活動鼓勵學生進行思考比較，激發學生的求知欲與探究欲。
探究新知
一、生物分類的含義、目的和依據
引導學生自學教材101頁科學方法“生物分類”，提出問題：
1．生物分類的方式是什么？
2．生物分類的依據是什么？
3．生物分類的目的是什么？
學生回答后教師點評總結：
依據：生物的相似程度。
方式：將生物分成不同的等級。
目的：弄清生物的親緣關系和進化關系。
二、從種到界
生物分類的歷史及依據
剛才我們通過游戲知道了馬是如何被列入到不同分類等級的。我們在來看一看馬處在不同分類等級中的什么位置？請同學們回答：生物分類將生物分成了哪些等級？接著設置疑問：剛剛同學們所說的等級中最大的是？最小的是？最基本的是？最小的等級還能不能再分？
指導讀書：讓學生閱讀P102-103的圖表，區別不同的動物。
師生共同總結：最大的等級是界，最小的、最基本的等級是種，一種生物便是一個物種，因此，在每一個種里只有一種生物，不能再分。
剛才我們學習的對生物進行分類的目的主要是弄清生物之間的親緣關系和進化關系，那同學們思考一下，隨著分類等級越來越小，生物之間的親緣關系怎么樣？
自學教材，討論生物分類的方式、依據和目的并回答老師提出的問題。
學生回答：界、門、綱、目、科、屬、種。
培養學生分析和提取重要知識信息的能力。
在學生自學的基礎上，教師詳細講解，使學生對教材知識有更加理性的認識。
采用一問一答的方式，讓學生更牢固的記憶生物分類的等級。
教師總結：生物分類等級越小，生物的相似程度越大，親緣關系越近。
林奈和雙命名法
導入：指出在現實生活中依舊存在著“同名異物”和“同物異名”的現象。
指導學生讀書105頁，讓學生歸納林奈的雙命名法的特點。
學生閱讀課本，回答問題
目的：課外知識補充。使學生能夠更好得理解公園掛牌植物的標識，將生物知識有效得利用到實際生活中去。
課堂小結
本節課的重點看似是生物分類的七個等級：界、門、綱、目、科、屬、種，但對分類等級的理解和應用更加重要，同學們一定要在熟記七個分類等級的基礎上，能根據生物之間的相似程度，確定生物之間的親緣關系和進化關系。
板書設計
第二節　從種到界
1.生物分類單位
a.從小到大依次是：種、屬、科、目、綱、門、界。
b.最基本單位——科
2.生物分類依據——生物在形態結構上的特征
c)生物分類的意義
a.生物分類是為了了解生物多樣性基礎。
b.生物分類是保護生物多樣性基礎。
- 1 -第一章 動物的主要類群
第六節 鳥
教學目標
一、知識目標
1.知道鳥類的主要特征。
2.了解鳥與人類的生活有什么關系。
二、能力目標
1．探究和觀察“鳥類適于飛行的特點”，使學生能闡明鳥類適于飛行的形態結構特征和生理功能特征。
2．通過對各種鳥類的觀察與比較，使學生能概述鳥類的主要特征。
三、情感、態度與價值觀
通過對鳥類知識的學習，使學生進一步樹立生物與環境相適應，形態與功能相適應的生物學觀點。
教學重難點
重點：
1.鳥類適于空中飛行的形態結構和生理特點。
2．鳥類的主要特征。
難點：鳥類的呼吸特點。
教學準備
視頻資料、鳥類圖片、自制課件
引入新課
教師播放視頻，導入新課：
仰望藍天上高飛的鳥兒，你也許會想：“我要是能飛那該有多好！”是啊，能像鳥兒一樣自由翱翔是人類一直以來的夢想，直到一百年前，萊特兄弟制造了飛機，才實現了人類的夙愿。但是我們始終會有這樣的疑問：鳥兒為什么能飛呢？
學生觀察各種鳥類的飛行姿態，思考老師提出的問題。
通過觀看視頻，激發學生深入了解鳥類為什么會飛的學習熱情。
首先請大家詳閱教材探究實驗的內容，做到心中有數，明確實驗目的。然后，分組討論本組的實驗實施計劃并討論該計劃的合理性。探究實驗時，可以隨時列表記錄探究和觀察的結果。結合該實驗，教師可用投影片打出以下內容，用以引導學生進行探究實驗，投影內容如下：
(1)你們組準備探究的問題是什么？
(2)結合你們的問題作出了怎樣的假設？
(3)你們準備怎么做你們的實驗？
(4)你們的問題得到證實了嗎？
探究新知
一、多種多樣的鳥
展示各種各樣鳥類的圖片，體會不同生活環境中的鳥類的特點。
二、鳥適于飛行的特點
1．形態結構特點
引導學生觀看鳥的外形、羽毛、骨骼、肌肉圖片，并認真思考回答下列問題：
(1)鳥的體形呈什么形態？對鳥的飛行有什么幫助？ 流線型；減少空氣的阻力。
(2)家鴿的肌肉哪里最發達？與翼的飛翔運動有什么關系？胸??；帶動兩翼飛行。
(3)鳥的骨骼有什么利于飛行的特點？輕、薄、長骨中空、胸骨突出形成龍骨突。
2．生理特點
展示有關鳥類消化特點的資料，鳥類的心臟及心率的特點，鳥類呼吸的過程，并讓學生思考這些內容與飛行的關系。
強調鳥類特有的與呼吸有關的結構——氣囊的作用。
三、鳥的特征
師生共同總結鳥類的特征：體表覆羽；前肢變成翼；有喙無齒；有氣囊輔助肺呼吸。
四、鳥與人類生活的關系
引導學生閱讀教材，總結鳥與人類的關系。
1.農田害蟲的天敵；2.食用；3.觀賞。
觀看圖片，總結鳥類外形上的特點。
觀看圖片，總結鳥類適于飛行的形態結構特點。
思考鳥類的消化和呼吸與飛行的關系。
共同總結。
閱讀教材，總結鳥與人類的關系。
通過分析，向學生灌輸形態結構與功能相適應的觀點。
通過圖片、文字、表格等方式引導學生學習、思考、總結鳥類適于飛行的特點，建立“鳥類的全身都是為飛行設計的”思想認識。
培養學生的總結能力和語言組織能力。
效果檢測
課堂小結
通過本節課的學習，學生了解了鳥類適于飛行的形態結構特點和生理特點，從而感知動物的形態結構、生理機能及生活習性與其生活環境相適應的基本生物學觀點；通過了解鳥與人類生活的關系，養成保護環境和愛護動物的良好品質。
板書設計
第六節　鳥
一、多種多樣的鳥
二、鳥類適于飛行的特點
1．形態結構：體形、羽毛、肌肉、骨骼
2．生理特點：消化、循環、呼吸
三、鳥類的主要特征
體表覆羽；前肢變成翼；有喙無齒；有氣囊輔助肺呼吸
四、鳥與人類生活的關系
1．消滅害蟲　2.食用　3.觀賞
- 1 -第一章 動物的主要類群
第一節 腔腸動物和扁形動物
教學目標
一、知識目標
1．知道腔腸動物和扁形動物是一類結構簡單的低等多細胞動物。
2．識記腔腸動物和扁形動物的主要特征。
3．知道腔腸動物和扁形動物與人類的關系。
二、能力目標
1．通過對活體水螅和水螅切片的觀察，培養學生的動手能力、觀察能力和分析能力。
2．通過了解渦蟲的生活史，使學生能夠認識到講究衛生和養成良好衛生習慣的重要性。
3．通過理解日本血吸蟲適于寄生生活的特征，進行“生物體形態結構與功能”相適應的觀點教育。
三、情感、態度與價值觀
1．通過對水螅的觀察，培養學生勇于探索、實事求是的科學精神。
2．通過了解日本血吸蟲的生活史，使學生能夠認識到養成良好衛生習慣的重要性。
教學重難點
重點：
1.水螅的形態結構和腔腸動物的主要特征。
2．渦蟲和華枝睪吸蟲形態結構和扁形動物的主要特征。
3．腔腸動物、扁形動物與人類的關系。
難點：
腔腸動物和扁形動物的主要特征。
教學準備
活體水螅、水?？v切切片、自制課件
引入新課
用多媒體展示本節課所學生物的一些圖片，提問：大家都知道這些生物的名字嗎？今天我們就一起走進這些生物的生活世界來了解一下它。
學生回答老師提出的問題。
通過色彩鮮艷的圖片將學生帶入學習的世界，激發學生的好奇心，讓學生迸發學習的熱情。
探究新知
腔腸動物
讓學生觀察燒杯中的水螅及水?？v切切片。
1．水螅的身體能分出背面和腹面，左側和右側嗎？
2．這樣的體形與捕食有什么關系？
3．水螅怎樣捕食水蚤？
4．推測它是如何將水蚤消化的？
5．觀察水?？v切切片，總結水螅的形態結構。
輻射對稱的定義、水螅的形態結構及基本特征。
剛才我們走進了水螅的生活世界，了解了水螅的形態以及生活。大家知道水螅屬于哪種生物類群嗎？你能從水螅身上總結一下腔腸動物的特征嗎？
讓學生分組討論，總結腔腸動物的主要特征；聯系生活實際，說說腔腸動物的價值。
腔腸動物的主要特征：身體呈輻射對稱；體表有刺細胞；有口無肛門。
通過觀察，思考并回答老師的問題，最后總結水螅的形態結構特點。
回答問題并分組討論，總結腔腸動物的主要特征。
通過總結讓學生提高觀察能力、總結能力和語言表達能力；通過總結水螅身體呈輻射對稱，滲透生物的形態結構與生理功能是相適應的生物學觀點。
扁形動物
讓學生觀察課本P6 圖5－6 渦蟲結構示意圖。
1．渦蟲的身體能分出背面和腹面，左側和右側嗎？
2．這樣的體形與運動有什么關系？
3．渦蟲是怎樣消化食物的？
左右對稱的定義、渦蟲的形態結構。
讓學生分組自學其他扁形動物。
通過對渦蟲的學習，我們知道它屬于扁形動物。那扁形動物有什么特征呢？扁形動物和人類又有什么關系呢？
扁形動物的主要特征：身體呈兩側對稱；背腹扁平；有口無肛門。
觀察圖片，思考總結渦蟲的形態結構。
和同學討論學習其他扁形動物。
討論總結扁形動物的主要特征。
通過學生自己的觀察總結，使他們更加深刻的理解該知識點，同時也培養學生的自學能力。
效果檢測
課堂小結
本節課我們學習了水螅、渦蟲的形態結構特點及腔腸動物和扁形動物的主要特征，我們不僅要掌握這些概念，更重要的是要會區分腔腸動物和扁形動物，這就需要我們抓住二者的本質區別，多做一些練習。腔腸動物和扁形動物與我們的日常生活聯系也比較密切，所以要熟練掌握。
布置作業
第1課時 1.腔腸動物的主要特征是什么？
2.常見的腔腸動物有哪些？
3.水螅的體形與捕食有什么關系？
第2課時 1.扁形動物的主要特征是什么？
2.常見的扁形動物有哪些？
3.日本血吸蟲的中間寄主和終末寄主分別是誰？
板書設計
第一節　腔腸動物和扁形動物
一、腔腸動物——水螅
1．生活環境
2．形態體色
3．腔腸動物的主要特征
4．腔腸動物與人類的關系
二、扁形動物
1．渦蟲 ：(1)生活環境 (2)形態結構 (3)生活方式
2．絳蟲
3．華枝睪吸蟲
4．日本血吸蟲
5．扁形動物與人類的關系
6．扁形動物的主要特征
- 1 -第二章 動物的運動和行為
第三節 社會行為
教學目標
一、知識目標
描述動物的社會行為的主要特征，說出分工合作對于動物生存的意義，舉例說出動物群體中信息交流的意義。
二、能力目標
（1）運用已有的知識經驗進行推理和假設，嘗試探究螞蟻的社會行為。
（2）對比觀察四種類人猿和人類起源與發展過程中的示意圖，概述人類在起源和發展過程中自身形態和使用工具等方面的變化。
三、情感、態度與價值觀
認同群體的力量大于個體、群體合作交流的重要性，培養互助友愛的精神。
教學重難點
重點：
1.動物社會行為的三個特點。
2.動物群體中信息交流的三種方式。
難點：
運用有關動物群體中信息交流的知識，解釋生活和生產中的相關現象。
課型、教學時數
新課、討論法。課時：1課時
教學準備
1.制作多媒體課件。
2.設計好上課用的表格、圖片并進行打印。
3.準備好上課用的各種用具：設計表格，學案。
教學過程


活動 學生活動 教學意圖
課前布置學生觀察螞蟻、狗、貓等一些身邊動物的取食過程。 問：1．這些動物取食行為都相同嗎？ 2．哪些是群體生活的動物？ 學生回答問題。 用視頻激發學生的求知欲，體驗學習的快樂。
教師引導學生在以上觀察和分析的基礎上提出問題，并最終引導學生共同探討社會行為的特征。 學生能提出很多問題，如：群居動物內部不同成員之間是如何分工合作的？首領都是執行一樣的功能么？ 讓學生學會提出問題，帶著問題去學習增加了學生的學習興趣和探究的意識。
放錄像：白蟻和狒狒的群體生活。 教師讓學生帶著問題看錄像，引導學生分析討論白蟻、狒狒群體的社會行為特點。 問題： 1．白蟻群體成員有哪些？它們的職能分別是什么？ 學生看錄像回答問題，在此基礎上熱烈的討論，最后得出結論：哺乳動物的群體中有等級。 帶著問題觀察，體現了教師的主導作用，同時能激發學生的探究心理，調動學生的積極性，積極的參與到分析和討論中，在表達交流過程中提高分析問題和解決問題的能力。同時可以更好的掌握動物的社會行為的特征。
推測：為什么牧羊人放牧時管好頭羊就可以？ 學生熱烈的討論，最后總結出社會行為的特征。 社會行為的特征： 群體內部形成組織；成員之間有明確分工；有的群體形成等級。 推測的過程，能夠使學生運用已經掌握的知識解決問題，對社會行為的特征加深了理解，同時又培養學生分析問題、解決問題的能力。
引導學生在學習社會行為特征的基礎上提出問題。 學生提出問題： 1．群體中不同個體之間是如何實現分工合作的？ 2．群體中的社會行為的意義是什么？ 3．動物群體中存在信息交流嗎？ 培養學生發現問題能力，從而培養思維能力。
動物群體中的信息交流
不用語言，人類如何進行交流？ 引導學生明白人類可以通過表情、動作和氣味進行信息交流。 學生根據生活經驗可以舉出很多的例子。 如：1.用聞花香的氣味辨別花的種類。2.學生做各學生做各種表情和動作讓同學去猜一猜所表達的意思。 通過學生親身體驗明確人類除了可用語言進行交流外，還可以通過動作、表情、氣味等進行信息交流，為學習動物群體中的信息交流打基礎。
動物群體是如何進行信息交流的呢？教師引導學生帶著問題觀看黑長尾猴、蛇、豹、鷹發出叫聲的錄像，（如果沒有就閱讀教材的文字內容）。問題：1．黑長尾猴在發現不同敵害時的叫聲相同嗎？ 2．聽到同伴的叫聲，其它黑長尾猴會做出什么樣的反應？ 3．黑長尾猴為什么要結群生活呢？ 學生看錄像后（或閱讀完后），說出動物群體間的信息交流的方式有動作、聲音，這種交流使群體間保持聯系，共同取食和御敵。 通過共同對問題的探究，使學生明白動物群體中信息交流的重要性。
小結：動物群體生活的意義 在學生討論的基礎上進行歸納總結：群體生活對個體及種族的延續都是很重要的。 動物為什么要結群生活呢？它們的群體生活是如何維系的？ 提出問題，討論總結。 認識群體生活對個體及種族的延續有重要的意義。
教師提供資料： 探究螞蟻的通訊 提出問題 觀察螞蟻取食時，一只螞蟻發現食物，會迅速返回巢穴，一會兒，一大群螞蟻排著長長的隊伍奔向食物所在地。 作出假設 讓學生根據資料提出問題、作出假設。 提出問題： 螞蟻沒有發出聲音，是靠什么傳遞信息的？領路的螞蟻為什么總是要經過曲折的路徑再次找到食物，并沒有走一條捷徑呢？ 作出假設： 螞蟻是靠氣味傳遞信息的。 培養學生發現問題、作出假設的能力，增強探究意識。
制定計劃、實施計劃 教師巡回指導，鼓勵學生大膽創新，可以不按教材中的實驗進行。 提示： 1．螞蟻喜歡吃什么？ 2．怎樣飼養螞蟻？ 3．觀察螞蟻的取食行為時饑餓狀態和吃飽的狀態哪一個效果好？ 4．怎樣能更好地控制螞蟻的行為？ 5．能不能用其它的一些物體代替紙片？ 6．最好將觀察過程拍下來。 每四人一組閱讀教材提示，擬定計劃，小組成員確定實驗步驟；明確實驗材料；進行分工。確定記錄的方法。 實施方案，進行探究。 觀察記錄，分析得出結論。 組內的分工與合作可以使學生體會合作與信息交流的意義，同時體會合作的快樂。 在探究的過程中培養學生分析問題、解決問題的能力。
分析結果，得出結論并表達交流 實驗結束后，請各小組派代表在班級進行交流，其它小組的同學評價其小組實驗的優缺點，對提出的問題給予解釋和說明。教師也要適時的參與評價。 小組代表發言，其他組同學評價其實驗方案的優、缺點，并對提出的問題給予解答。 讓學生評價優點和缺點，使學生在看到其它組的同學不足時，也學會欣賞別人的優點。在此基礎上學生可以展開熱烈的討論。
思維拓展情感教育 實驗完成以后讓學生設想如果自己是一只小螞蟻會有什么感受？我們應該怎樣對待動物？ 學生談感受。 讓學生換位思考，體驗生命的脆弱，培養學生珍愛生命的情感。在此基礎上油然而生出熱愛生命的情感。
小 結 請實驗成功的同學用一句話概括成功的秘訣是什么。在音樂聲中讓學生一起朗誦屏幕上的一段文字：“善待生命進化低于人類的動物，應該是人類的一種責任，人性的光輝將通過人類自身照亮同樣有喜怒哀樂的動物世界”。 學生有感情的朗誦。 激發出學生對待動物的善良之心。
板書設計
社會行為
一、社會行為的特征
1.一定的組織
2.明確的分工
3.有的還形成等級
二、信息交流的方式
動作、聲音、氣味
三、信息交流的意義
有利于群體覓食、防御敵害、繁衍后代。
- 4 -第五章 病毒
教學目標
一、學習目標
1．識別病毒，說出病毒的結構組成及特點。
2．病毒是繁殖方式。
3．關注病毒與生物圈中其他生物的關系，特別是與人類的關系。
二、能力目標
1.結合生活經驗認識病毒的種類，以提高學生的歸納綜合能力和邏輯思維能力。
2.通過對多種病毒的了解來認識病毒的結構和生活，培養學生的觀察能力和語言表達能力，進一步提高學生搜集和分析資料的能力。
三、情感、態度和價值觀
關注病毒與生物圈內其它生物的關系，特別是與人類的關系，幫助學生樹立健康的生活態度和一分為二辯證地看待事物的觀點。
教學重難點
重點：
1．讓學生知道病毒是一種沒有細胞結構的生物，認識到生物界的多樣性。
2．了解病毒與人類的關系。
難點：
病毒的形態結構和生命活動特點。
課前準備
教師準備：制作課件、學案。
學生準備：搜集一些有關病毒引起人類疾病的資料。
教學過程
一、情境導入
師：播放關于H7N9的新聞。
提問：1.你在這段新聞中獲得了哪些信息？
2.你還知道哪些疾病是由病毒引起的？
3.病毒到底是個什么呢？為什么會使人和動物得病呢？(激發學生進一步了解病毒的愿望)出示學習目標。
生：觀看視頻，說出展示的事件，思考：甲型H7N9流感是由什么引起的？(由病毒引起的)
思考說出自己知道的由病毒引起的疾病。
二、新課教學
(一)病毒的發現
師：病毒的發現距今不過一個世紀，它是如何被發現的呢？
學生根據提示問題，結合教材分組自學，了解病毒發現過程，了解科學的研究方法。
(二)病毒的形態和種類
師：引導提問：病毒的發現過程說明病毒具有什么特征？
出示數字對比。
生：學生根據提示問題，結合教材分組自學，了解病毒發現過程，了解科學的研究方法。
分析得出：病毒比細菌小。
師：看看電子顯微鏡下的病毒吧，出示病毒圖片。
生：了解病毒多種多樣的形態。歸納病毒的種類有植物病毒、動物病毒、細菌病毒等三種。
(三)病毒的結構和繁殖
師：病毒的形態各異，它們具有怎樣的結構呢？與我們學習過的動植物細胞的結構一樣嗎？
(幻燈片展示病毒結構視頻)
生：根據提示問題觀看視頻，閱讀教材，說出病毒結構。
生：對比病毒與動物、植物細胞的結構。總結病毒的細胞結構。
師：病毒的結構非常簡單，它們又是如何生活和繁殖的呢？ (以流感病毒為例，播放病毒的生活視頻)
生：根據提示問題，觀看視頻，小組討論病毒的生活方式及生殖特點。
師：提問：個體這么小，結構如此簡單的病毒是生物嗎？請結合以前學過的生物知識在小組內討論。
生：分組討論，展示結論：病毒沒有細胞結構但符合生物特征，(有重要的生命物質——蛋白質和核酸；它不能獨立生活，卻可以寄生在活細胞中，靠自己遺傳物質中的遺傳信息利用細胞內物質“繁殖”后代，病毒具有生命的特征。)是沒有細胞結構的生物。
(四)病毒與人類的關系
師：病毒和我們人類都是生活在一個生物圈中的生物，它和我們人類又有什么樣的關系呢？請結合教材在小組內討論。老師要注意引導學生從事物正反兩個方面去看待問題。
生：閱讀教材及根據平時了解的相關知識，談談自己的認識。
三、課堂小結
小組內交流，形成知識網絡。
四、課外實踐
查閱有關病毒的知識，了解人類對病毒的利用。
板書設計
第五章 沒有細胞結構的微小生物——病毒
病毒的發現：伊萬諾夫斯基。
病毒的種類：植物病毒、動物病毒、細菌病毒（噬菌體）。
病毒的生活：寄生在活細胞內。
病毒的結構：蛋白質外殼和內部的遺傳物質。
病毒的繁殖：靠自己的遺傳物質中的遺傳信息，利用細胞內的物質制造新病毒。
與人類生活的關系：有害、農牧業、人類疾病、有益、轉基因、疫苗等。
- 1 -第四章 細菌和真菌
第四節細菌和真菌在自然界中的作用
教學目標
一、知識目標
1.說出常見食品腐爛的原因。
2.描述細菌和真菌在生態系統的物質循環中的作用。
3.描述細菌和真菌對動植物及人類的影響。
二、能力目標
本節課通過大量的實例、圖片和視頻資料讓學生體會細菌和真菌在自然界中的作用，學習過程中采用啟發式教學，培養學生觀察與思考、分析和歸納、交流表達的能力。
三、情感、態度與價值觀
1.通過對細菌和真菌與動植物和人類的關系的認識，體驗從正反兩方面辯證地看問題。
2.通過對細菌和真菌與動植物和人類的共生關系的學習，引導學生關注健康的生活方式，拒絕濫用抗生素。
教學重難點
重點：
1.細菌和真菌在生態系統的物質循環中的作用。
2.細菌、真菌與動植物和人類的關系。
難點：
細菌和真菌與動植物的共生。
教學準備
教學媒體課件、真菌引起農作物患病的標本。
課前安排學生查閱有關資料，預習教材。
課前探究“觀察水果和面包的腐爛”，采集的根瘤、地衣。
教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
導入： 引入本課第一部分內容：一、作為分解者參與物質循環 播放視頻《小貓種魚》 提出問題： 1．到了秋天，小貓能收獲很多魚嗎？為什么？2.小貓種在地里的小魚哪去了？是誰讓它消失的？ 3.這個故事說明了什么？（自然界中的物質循環） 觀看視頻，思考并回答老師提出的問題。 通過觀看視頻，一方面有助于激發學生學習興趣；另一方面，讓學生從思考回答問題中，認識細菌和真菌作為分解者參與物質循環的重要意義。
觀察與思考一 請學生觀察長霉的桔子和腐爛的梨。提問： 1.長霉后很快腐爛的原因是什么？ 2．長霉的桔子和腐爛的梨，其中的有機物被分解成了什么物質？ 3．細菌和真菌在物質循環中起什么作用？ 觀察腐爛的水果， 小組討論問題并派 代表回答。 培養學生的觀察能力，小組合作分析問題解決問題的能力。
觀察與思考二 引導學生觀察“細菌 和真菌參與物質循環示意圖”提問：①動植物的遺體被誰分解了？②它們分解后產生了什么物質？③這些物質又被誰吸收和利用了？ 查看課本79頁“細菌和真菌參與物質循環示意圖”，討論解決老師的問題。 通過觀察課本圖示及思考解決老師的提問，理解細菌和真菌是如何參與物質循環的，認識它在生態系統中的重要地位。
小組 討論 提出問題：1.我們談到的細菌和真菌是利用什么來生活的？2、它們所利用的有機物有何特點？3.細菌和真菌的營養方式是什么？4.什么是腐生？ 以小組為單位進行討論分析，各小組派代表發言。 學生以小組為單位，圍繞教材的中心問題，通過討論活動，獲得知識。可以激發學生學習興趣，培養學生主動參與教學活動，交流合作的精神。
導入 針對課文內容，提出承上啟下的問題讓學生思考，引入本課第二部分內容：二、引起動植物和人患病。 學生思考： 細菌和真菌都是以動植物遺體為營養的嗎？如果它們以活的動植物體為營養的話，將會出現什么情況？ 通過思考并回答，讓學生自然過度到下部分內容的學習。
閱讀與思考 一 提問：1.扁桃體炎是由什么病菌引起的？2.它還會引起其它什么??？ 展示相關圖片。 閱讀課本，觀看圖片，認識鏈球菌和它引起的各種病癥。 通過圖片觀察，讓學生對鏈球菌和它引起的各種病癥有更感性的認識。
閱讀與思考二 提問：1.同學們有過腳癢脫皮的現象嗎？你可能得腳癬了！腳癬是由什么病菌引起的？2.它還會感染其它部位嗎？ 3.我們如何預防癬??？ 閱讀課本，回答提問，認識真菌引起的各種癬病，了解癬病傳染的途徑。 通過圖片觀察，讓學生對真菌引起的各種癬病有更感性的認識,形成自覺選擇健康生活方式的思想。
閱讀與思考三 提問：細菌和真菌會引起哪些植物患病？展示常見的植物病株圖片。 閱讀課本，觀看圖片，認識真菌引起的各種植物病例。 通過圖片觀察，讓學生對真菌引起的各種植物病例有更感性的認識。
小結與歸納 提問：1.使動植物和人患病的細菌和真菌，它們的營養方式是什么？ 2.什么是寄生？ 引導學生分析獲得結論。 回答問題，分析現象，獲得結論。 培養學生透過現象認識事物本質的能力。
導入 提問：細菌和真菌從活的動植物和人身上獲得營養就一定會引起患病嗎？有沒有和睦相處 的呢？ 引入： 三、與動植物和人類共生 認識思考，提出疑問，嘗試作出分析。 引入對課文內容有承上啟下的作用。
與植物共生 提問：1、地衣是單一的植物嗎？真菌和藻類是如何共同生活的？ 2、人們談“瘤”色變，瘤對植物也有危害嗎？為什么？引導學生理解“共生”的含義。 閱讀課本，觀看圖片，認識思考，嘗試對問題分析后作出解答。 通過對比，分析、了解地衣的真實生活；知道根瘤菌對豆科植物的重要意義。
與動物共生 提問：1、食草動物吃下大量高纖維的草料，腸胃會有負擔嗎？為什么？ 2、人體與細菌或真菌有共生現象嗎？引導學生閱讀課本并分析。 閱讀課本、分析材料，回答問題。 認識動物和人的腸道中有很多有益菌。 讓學生認同細菌和真菌也是我們身體重要的存在。
板書設計
第四節 細菌和真菌在自然界中的作用
一、作為分解者參與物質循環（腐生）
二、引起動植物患?。纳?br/>三、與動植物共生（共生）
- 1 -第三章　動物在生物圈中的作用
教材分析
本章站在生物圈的高度，對動物作用的概括與前兩冊教材突出人與生物圈的思路一脈相承。動物在自然界中的作用間接影響著人類的生活，并為第六單元中認識保護生物多樣性的意義奠定基礎。因此，本節課對于加深學生對生物圈是一個統一整體的認識具有重要意義。
教學目標
一、知識目標
（1）清楚動物在維持生態平衡中有什么作用。
（2）清楚動物在生態系統物質循環中具有什么作用。
（3）清楚動物對植物的生長、繁殖有什么影響。
（4）認同動物是生物圈中重要成員的觀點。
二、能力目標
辯證地認識動物與人類的利害關系。
三、情感、態度與價值觀通過本節的學習，使自己逐步樹立生態學觀點，樹立環保意識，培養學生愛護動物的情感，建立可持續發展的觀點。
教學重難點
1.動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環中的作用既是重點又是難點。
2.認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養學生愛護動物，保護動物情感是重點。
3.學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系是難點。
教學方法
1.本節課貫穿資料分析和討論，利用多媒體的現代教育手段，以圖片引導幫助學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列認知活動，逐漸認識到動物在自然界中的作用。
2.運用新舊知識的遷移，突破難點。
教學過程
教師活動 設計意圖
一、創設情境，導入新課 播放視頻，簡介《寂靜的春天》，激發學生的學習欲望。讓學生通過視頻感知沒有動物的世界是怎樣死一般的沉寂，隨之創設問題情境：動物在生物圈中有什么重要的作用？引發學生思考。 創設問題情境，激發學生的探究欲望。
二、合作探究 （一）在維持生態平衡中的重要作用 1.展示食物鏈：水稻→螟蟲→青蛙，啟發提問：青蛙被大量捕殺后，會出現什么后果？螟蟲的數量和水稻的產量會受到什么影響？ 2.組織學生分析教材61頁資料分析部分，幫助學生理解生態平衡的意義，并鼓勵學生質疑。 3.幫助學生完成游戲(角色扮演)，由此讓學生進一步理解生態平衡的意義。 甲：狼 乙：兔 丙：牛?。翰?師生共同總結： 生態平衡：在生態系統中生物的種類、各種生物的數量和所占的比例總是維持在相對穩定的狀態。 食物鏈或食物網中某一環節出了問題，就會影響到整個生態系統，動物在維持生態平衡中起重要作用。 （二）促進生態系統的物質循環 運用課件中的圖片和視頻資料，幫助學生理解物質循環的概念，并弄懂動物在物質循環中的作用。 動物作為消費者能將有機物分解為無機物，這些物質可以被生產者利用。 （三）幫助植物傳粉、傳播種子 引導學生分析教材中的圖片，得出動植物之間的關系： 1.動物能幫助植物傳粉(蜜蜂、太陽鳥)、傳播種子(蒼耳、松)； 2.動物數量過多時會對植物造成危害。 課堂小結 本節課通過大量的資料、圖片和視頻，師生共同分析總結出動物在維持生態平衡和促進物質循環等方面的作用，同時通過分析動物與植物之間的關系，學會了辯證地看待問題；通過本節課的學習，培養了學生愛護動物的情感。 通過資料和實例，讓學生邊分析邊思考，感知動物在生態平衡中的重要作用。 通過游戲，讓學生更深刻的了解動物在生態平衡中的作用。 培養學生分析、總結的能力。 通過講解，培養學生辯證地看待問題的能力。
板書設計
第一節 動物在自然界中的作用
一、幫助植物傳粉傳播種子
二、維持生態平衡
三、促進生態系統的物質循環
- 1 -第二章動物的運動和行為
第一節動物的運動
教學目標
一、知識目標
1．描述動物運動的結構基礎。
2．概述結構和功能的統一性。
3．概述運動對動物生存的意義。
二、能力目標
探究實驗的能力、合作學習的能力和表達能力。
三、情感、態度與價值觀
培養學生愛國主義情感，養成細致觀察和科學推理的科學素養。
教學重難點
重點：
1．理解肌肉、關節與功能相適應的結構特點。
2．理解運動對動物生存的重要意義。
難點：
1.肌肉與骨和關節在運動中的作用。
2.根據素材分析推理，進行探究性學習。
教學準備
1．準備多種動物運動方式的視頻資料。
2．準備運動系統各成分的掛圖、模型或標本。
3．肌肉骨骼運動的課件。
教學過程
一、創設情境，導入新知
師：視頻資料：獅子奔跑、孔雀開屏、魚的游泳、鳥的飛行等。
提問：那它們是怎樣完成這些動作的呢？
生：觀看錄像，分析這些行為的類型，并作出推測。
(通過視頻資料設疑激發學生探究興趣)
二、師生互動，理解新知
(一)運動系統的組成
1．探究活動：關節的結構和功能。
2．探究活動：肌肉在骨骼上的分布特點。
做一個屈肘的動作，想一想哪些結構參與完成了這個動作？屈肘前后胳膊的什么部位發生了怎樣的變化？
做動作，然后觀察、體會、討論，作出回答。
學生分小組觀察、分析、探究。
教師并不急著評判學生的答案對與否。先來看人的骨骼模型，讓學生對骨骼有一個感性的認識，再以膝關節為例，讓學生自己分析關節的結構和功能。
關節既牢固又靈活，適合靈活的運動。
一組肌肉至少要跨過一個關節。
小組內評價剛才的回答是否正確。
最后看屈肘運動的模型或課件。
學生可以到講臺前動一動骨骼模型，以感受關節分布的普遍性。
(二)骨、關節和肌肉的協調配合
通過課件引出第二個大問題。
骨的位置變化產生運動，但骨本身是不能運動的，是誰讓它運動的呢？
通過觀看演示模型或課件，同桌間討論得出結論，是骨骼肌。
骨骼肌是如何帶動關節運動的呢？再演示模型或課件。
學生認真觀察并回答。
一個運動至少要有哪些肌肉參與？它們是如何協調統一的？請大家再做幾次屈肘和伸肘動作。
學生做動作，體會伸肘和屈肘的協作配合。
(通過對運動系統的各部分結構與功能統一性的分析，培養學生樹立辯證唯物主義世界觀)
(三)運動受神經系統的控制和調節
當你做劇烈運動時，你的身體往往會伴有哪些變化？
呼吸加快，心跳加速，出汗等。
這能說明什么問題？
運動還需要多個系統的配合才能完成。
是誰讓它們配合得如此默契？
當神經系統出現問題時，骨骼肌的活動將會受到影響，如運動失調和癱瘓等?？梢姡\動并不是僅靠運動系統就能完成的，它還需要神經系統的控制和調節。
知識遷移：青春期的體育鍛煉
在青春期同學們的運動系統進入了迅速發展的階段，怎樣做才能使你們的骨更強壯、關節更靈活、肌肉更發達健美呢？
多參加體育鍛煉。
學生思考討論。
(四)動物運動的重要意義
對動物來說，運動能力的強弱意味著什么呢？
小組在以上探究的基礎上討論、回答。
點撥：對動物來講，它們的肌肉越發達，跑得越快，得到食物或避開敵人的機會就越多，這樣的動物就會更適應于環境。
三、課堂小結，梳理新知
動物的運動依賴于一定的結構基礎，這個結構基礎就是運動系統。運動系統是由骨骼和骨骼肌組成的。肌肉接受神經傳來的刺激，收縮、牽引所附著的骨繞著關節產生運動。但動物在運動的過程中，還要受神經系統的控制，也需要其他許多系統的協調配合，這就體現了生物體的整體性和統一性。對動物來講，有了發達的運動能力，才能更好地生存下來，適應復雜多變的環境。
板書設計
第一節　動物的運動
一、運動系統的組成
1．骨骼
2．肌肉：結構組成、分布、功能
二、骨、關節和肌肉的協調配合
1．運動的形成是由骨、肌肉、關節共同完成的．
2．屈肘和伸肘時肌肉的協作關系
3．運動系統與其它系統的聯系
三、運動受神經系統的控制和調節
四、動物運動
- 1 -第四章 細菌和真菌
第一節　細菌和真菌的分布
教學目標
一、知識目標
1.通過觀察細菌和真菌的菌落，認識菌落的外觀形態，辨別被細菌、真菌感染的食品和生物。
2.分析培養基的基本成分，了解細菌、真菌培養的一般操作過程。
3.探究細菌和真菌的分布，分析實驗結果，歸納適于細菌、真菌生存的環境條件。
4.根據所學知識，對其他小組的實驗結果進行預測，并闡述自己的論據，培養相關的科學素養。
二、能力目標
1.通過觀察菌落，學會區分真菌菌落和細菌菌落，通過分析適合細菌和真菌生長的環境條件，來確定培養細菌菌落和真菌菌落的一般方法。
2.本節課是實驗探究課，課堂上主要是啟發式教學，鼓勵學生設計實驗方案，分組完成實驗，根據實驗現象推測實驗結論，得出細菌、真菌的分布情況和細菌、真菌生存需要的條件。
三、情感、態度與價值觀
通過觀察圖片，分析資料讓學生學會與他人合作交流。
教學重難點
重點：
1.區分細菌菌落和真菌菌落。
2.了解細菌、真菌培養的一般操作過程。
3.分析細菌和真菌的生存需要哪些條件。
難點：
了解細菌、真菌培養的一般操作過程。
教學準備
發霉腐敗的食物、自制的細菌菌落和真菌菌落的培養基、自制課件
教學過程
（一）導入新課
在之前的對生態系統知識的學習中，學生已經了解了細菌和真菌。細菌和真菌作為分解者，在整個生物圈中具有重要的作用。那么，在生活中哪些環境中的細菌、真菌比較多？哪些環境中比較少？哪些環境中沒有細菌和真菌？同學們會認為，臟的地方（比如廁所）、溫暖潮濕的地方等細菌和真菌比較多。太空中、干燥的地方、消毒水里細菌和真菌比較少，而實際上這種認識不是完全正確的。教師請同學們比較一下馬桶與手機的細菌和真菌的數量，同學們可能都認為當然是馬桶微生物數量多。
教師展示馬桶與手機相比的數據
1.由英國一種雜志開展的研究共抽樣檢測了30個手機。調查表明：現在英國人使用的6300萬支手機中有1470萬支手機存在健康隱患。
2.一支普通手機上所攜帶的有害細菌量是男廁所一個沖廁手柄所攜帶細菌量的18倍，手機成為更大的衛生隱患。
（在我們生活的周圍環境中細菌和真菌無處不在，細菌和真菌在生物圈中如何分布呢？讓我們來認識一下這些微小生物。（從學生了解的細菌和真菌在生態系統中的作用入手，再通過馬桶和手機比較，發現認知沖突，激發學習興趣。）
（二）菌落的觀察
通過資料我們知道手機上的細菌數量可能要比馬桶的還要多，這個結論是否正確呢？我們可否通過實驗來驗證一下。如果做實驗，我們會遇到什么問題？學生會對此提出很多的疑問如“細菌太小，看不見”“數量太多，沒辦法計數”“如何取細菌？”等。教師展示電子掃描電鏡下依次放大7萬倍后的釘子表面的細菌，讓同學們認識到，細菌和真菌等微生物無處不在，而它們數量之多、個頭之小的確成為我們實驗中遇到的大難題。如何能讓我們用教室現有的條件就可以進行探究呢？我們什么時候能看到它們呢？同學們可能會想到發霉、腐敗食物上的黃點或霉點。教師展示培養基上培養的大腸桿菌的圖片，這些培養基上呈乳白色的不同大小的圓點就是大腸桿菌。在適宜的環境條件下，細菌和真菌會不斷地進行分裂生殖，細菌或真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體稱為菌落。1 mm3大小的菌落中，就可含有數十億乃至數百億個的個體。
每兩個學生一組，教師給每組準備一個已經接種并培養好的培養皿，讓學生進行觀察并完成以下任務。
1．參照教材，比較細菌和真菌的菌落有何區別
2．判斷提供的實物中哪些是細菌菌落？哪些是真菌菌落？
通過教材的閱讀和真實菌落的比較，同學們基本上能夠區分出細菌和真菌的菌落，明確可以通過菌落大小、表面形態、顏色等綜合分析菌落的類型。明確菌落是由單個細菌或真菌繁殖形成的集合體。
（以探究驗證手機上的細菌是否要比馬桶上的多為切入點，讓同學們認識到要想了解細菌和真菌，首先要了解如何觀察它們。再通過教材中文字資料和實際菌落的比較，讓同學對于細菌和真菌的菌落有一個直觀準確的認識。）
（三）細菌和真菌的培養一般方法
細菌和真菌通過不斷的生長和繁殖，從單個細菌或真菌長成菌落。教師展示發霉的桔子實物，而霉菌能夠生長，就是因為橘子為其生長提供了所需的條件。而在實驗室中，則用細菌和真菌的培養基為其生活提供營養物質。教師介紹培養基的配制原料，即牛肉浸膏、蛋白胨、氯化鈉、瓊脂等，這種培養基為微生物的生活提供營養物質，并且瓊脂是一種極不易被微生物分解的物質，能夠保持培養基的形態，易于觀察。請同學們進一步思考，僅有培養基為細菌和真菌提供營養，就可以培養出細菌和真菌了嗎？學生認識到除了微生物生活所需的營養條件外，適宜的溫度和環境等其他條件的適宜也是必須的。因此我們一般要將細菌和真菌的培養基放在恒溫培養箱中進行培養。教師請一個同學為大家示范，如何將手機上的細菌放到培養基上。針對學生的操作，給出接種的概念：將我們要培養的目的微生物轉移到培養基上的過程，我們稱為接種。請同學們分析，這樣可以保證培養基上長出的菌落全都來自于手機嗎？學生們分析后指出打開培養皿蓋子后空氣會進入，人呼出的氣體和手等都會把手機以外的細菌帶到培養基上。因此避免其他環境的微生物進入影響實驗結果，真正的細菌和真菌培養方法最重要的環節是滅菌和無菌操作。教師為學生講解高溫滅菌的過程，使同學們認識到培養細菌和真菌的所有用具在接種細菌和真菌之前都要保證是無菌的。而接種過程中要保證無菌，就必須在超凈工作臺中酒精燈的無菌范圍內進行操作。最后引導學生歸納完成實驗操作的要點，即細菌和真菌培養的一般方法。
（四）探究周圍環境中的細菌和真菌的分布
在學習了培養細菌和真菌的一般方法后，請同學們以小組為單位參照教材設計實驗方案，探究不同環境中的細菌和真菌。首先小組依據自己的需要選擇探究環境，設計探究方案。接下來請幾個小組簡單說一下他們的實驗方案。通過分析糾正實驗的不足，教師要強調在探究過程中要注意選擇的環境要有代表性，設置對照，并且每個培養基接種暴露的時間要一致，盡量避免其他環境微生物的污染。為學生提供滅菌的培養基，學生課下進行接種后統一放到實驗室培養箱中或實驗室進行培養，隨時來觀察，并根據培養結果，分析所探究環境的細菌和真菌的分布（培養后的菌落可以為觀察細菌和真菌提供觀察材料）。
（學生們學習了培養細菌和真菌的一般方法后，請同學們依據自己的需要選擇環境探究周圍環境中的細菌和真菌的分布。當接種后，學生會觀察到菌落生長的過程，也會直觀地認識到細菌和真菌是廣泛分布在我們周圍的每一個角落。）
板書設計
第一節 細菌和真菌的分布
一、觀察菌落
1．細菌菌落和真菌菌落的比較
2．培養細菌、真菌的一般方法
二、探究細菌和真菌的分布
1．探究：檢測不同環境中的細菌和真菌
2．細菌和真菌的分布
3．細菌和真菌生存需要的條件
教學反思：
- 4 -第二章 動物的運動和行為
第二節 先天性行為和學習性行為
設計思想
本節涉及內容豐富，學生也較感興趣，可充分發揮學生的主體地位，使學生能積極地投入到課堂的交流、討論中來，并在學習過程中培養探究學習的方法和習慣，正確認識人與動物和諧共處、相互發展的關系，樹立環保意識。
教學目標
一、知識目標
1．通過分析討論，學生能夠認識動物行為的含義及動物獲得動物行為的兩種方式。
2．通過分析各種資料，學生能夠學會區分動物的先天性行為和學習行為。
3．經過小組討論、交流，學生能說明動物行為對動物生存的意義。
二、能力目標
通過分析、討論、發言等活動激發學生的主動參與意識、積極地思考，從而提高學生進行研究學習的能力及交流的能力。
三、情感、態度與價值觀
1．通過參與問題的討論，學生能認同到學習的重要性。
2．通過各種探究活動激發學生學習的熱情，樹立珍愛生命、自覺尊重和愛護動物的意識。
教學重難點
重點：
1.區分先天性行為和學習行為。
2.動物行為對其生存的影響。
難點：
先天性行為或學習行為的成因。
學習方法
主要通過觀察、討論、分析及日常生活的積累、互聯網搜索相關資料幫助學生加深理解。
教學過程
教學環節 教 師 活 動 學 生 活 動 教 學 思 想
（第一課時） 導入新課： 第二章動物的運動和行為 第一節 先天性行為和學習行為 ㈠先天性行為 ㈡學習行為 (第二課時) 二、研究動物行為 ㈠研究方法 觀察法 實驗法 （二）研究一種動物的行為 由圖片導入 PPT: 第二章 動物的運動和行為 請同學們放松心情，隨我一起暫時遠離城市的喧囂進入到一個千姿百態、生機勃勃的動物世界。 展示錄像（動物行為） PPT:你從錄像中看到了哪些場面？（海龜的產卵、小海龜的孵化、鳥的育幼過程） 它們這一系列的活動其實就是動物的行為。 如影片中，雌海龜產卵后馬上就要把卵埋起來；而小海龜剛孵出來就要拼命爬向大海；雌鳥怕小鳥跑的太遠，而用樹枝將它擋在自己的兩腿之間等。這些行為對它們本身和它們的后代的生存和生活有什么樣的意義呢？ 小結：它們具有的這些行為有利于它們存活和繁殖后代，這也就是動物行為的意義所在。 那么，你現在能不能總結一下什么是動物行為呢？ PPT: 動物的行為（定義） PPT:提問（1）你還知道動物的哪些行為？ （2）動物是怎么獲得這些行為的？ 在自然界中，動物的行為多種多樣，一般按獲得途徑可以分為兩大類：一類是動物與生俱來的行為稱作先天性行為，如未睜開眼的雛鳥就能張大嘴向父母索食。另一類就是動物后天形成的行為叫學習行為。 PPT: 動物行為可分為：先天性行為和學習行為 PPT: 第一節 先天性行為和學習行為 PPT: 先天性行為的圖片 討論：PPT: （1）圖片所展示的是動物哪一種行為呢？ （2）動物的這種行為是怎樣產生的？ （3）先天性行為對動物的生存和生活有什么意義呢？ PPT: （一）先天性行為（定義） （二）意義：先天性行為往往是一些簡單的，保證動物最基本的生存所需的必不可少的行為。 PPT: 學習行為的圖片 提問：學習行為是怎樣形成的？ 請同學到前面來說一說 （在學生發言中補充學習行為的產生基礎、影響因素） 提問：什么叫學習行為 PPT: 學習行為的定義 PPT: 學習行為的建立對動物維持生存有什么意義 PPT: 學習行為的意義。 學習行為是動物不斷適應多變的環境，以便更好的生存和繁衍的重要保證。學習行為的層次是不一樣的，這與動物的神經系統的發育情況有關系。 PPT:思考：先天性行為與學習行為之間有什么樣的關系？ 小結：動物在長期的生存斗爭中，在先天性行為的基礎上形成和積累了一系列的學習行為。 學習行為不同于先天性行為，它是一種有目的性的行為。動物能在成長過程中，通過學習和經驗積累，不斷豐富自己的行為或使已有的行為更加完善。 我們人類是地球上最聰明的生物。我們從嬰兒時的咿呀學語、蹣跚學步到能熟練掌握各種技巧，或研制、利用各種高新技術，直至制造出能載人的航天飛機，使人類進入太空遨游。這要經過一個怎樣的學習過程？形成多么復雜的學習行為呀？ PPT展示圖片：人類復雜的學習行為。 可見，我們不斷地探索動物行為的奧秘，其實也就是在不斷探索我們人類的行為與人類社會的奧秘。 在種類繁多的動物中，對我們研究人類行為的起源和進化具重要意義的，就是與人類親緣關系最近的黑猩猩的行為。 介紹英國動物行為學家——珍妮 古多爾的事跡。 提問:（1）珍妮 古多爾主要用什么方法研究黑猩猩的行為 （2）從珍妮 古多爾身上，你看到了什么樣的科學精神？這對你以后的學習和生活有什么樣的啟示？ （3）同學們訓練寵物做各種動作，實際上就是在使用科學家在研究動物的行為時常用的一種方法,大家能想到這是一種什么方法嗎 由此可見，研究動物的行為所采用的方法并不如我們所想象的那樣高深復雜。其實，在我們的日常生活中，只要注意觀察，敢于發現問題、提出問題，并執著地去尋找答案，那么我們就會獲得比知識更重要的東西。這就需要同學們自己去體會了。 現在，我們就有一次體驗的機會。一起來探究一種動物的行為： 實驗一：菜青蟲的取食行為（簡介） 實驗二：動物的繞道取食實驗 展示錄像：雞的繞道取食實驗 PPT討論： 我三天前在菜市場買了一只母雞，讓它餓了兩天，再做這個實驗，它有繞道的趨勢，但沒有取食。 （1）請你幫助分析一下，此實驗失敗的可能原因。 （2）如果讓你再做一次這個實驗，你會有哪些改進措施？ 請你課下設計一個實驗計劃，來認真探究一下其它動物的繞道取食的情況。 總結 ： 在探究過程中，我們會產生很多問題，也許還會碰到很多困難，我們怎樣對待這些挫折呢？積極地思考、堅持不懈地實驗，不僅會使我們得到的知識越來越豐富，而且也讓我們探求知識的能力越來越強。 觀看一段有關動物運動和行為的錄像，列舉出動物的各種行為并回答問題。 學生討論、回答。 判斷圖片展示的行為類型。 學生小組討論，總結先天性行為的含義。 學生敘述訓練寵物的過程。 學生發言。 學生回答。 閱讀珍妮 古多爾的故事。 回 答 學生討論、交流、回答。 思考課下制定實驗計劃。 激發學生的學習興趣，引出動物的運動與行為。 鍛煉學生的觀察力和口頭表達能力。 通過逐層深入的提問，引導學生認識動物行為的概念和類型。 層層設置問題情景，引導學生說出先天性行為的含義及意義。 引入學習行為。 發揮學生的主體性，調動學生參與的積極性。 滲透人類學習的重要性。 鞏固練習，深入思考 引入學習行為。 滲透情感與價值觀教育，引導學生認同學習的重要性，改進學習的方法。 點撥研究動物行為的意義。 滲透培養學生的科學精神。 引導學生開拓思路，增強他們課下進行實驗的信心。 培養學生提出問題、分析問題的能力。
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- 1 -第四章 細菌和真菌
第五節 人類對細菌和真菌的利用
教學目標
一、知識目標
1．了解發酵技術在食品制作中的應用。
2．了解食品腐敗的原因和食品保存的一般方法。
3．了解細菌和真菌與人類防治疾病的關系。
4．了解細菌在清潔能源和環境保護中的作用。
二、能力目標
1.通過觀察、探究、收集資料等活動，培養學生探究學習的合作交往的能力。
2.通過探究、討論等方法，能運用所學知識解釋生活中的發酵現象。
三、情感態度與價值觀
我們應該辯證地看待細菌和真菌，更好的利用它們，使它們對人類作出更大的貢獻。
教學重難點
重點：
1．人類在日常生活中對細菌和真菌的利用。
2．人類在疾病治療方面對細菌和真菌的利用。
3．人類對細菌和真菌在環境保護方面的利用。
難點：
1．利用發酵技術制作食品的原理。
2．食品保存的一般方法及原理。
課前準備
教師：自制課件示發酵作用的原理（細菌和真菌促進淀粉的分解）；日常生活中的發酵食品（啤酒、豆豉、面包、饅頭等）。
學生：觀察發酵現象；探究食物保鮮方法；收集日常生活中保存食品的方法及原理；調查了解本地區人們在污水處理和垃圾處理方面的有關資料。
教學過程
一、細菌、真菌與食品的制作
（一）發酵現象
要求學生展示課前完成的“發酵現象”演示實驗，小組之間進行對比，看實驗是否成功，效果如何。
教師點評：對實驗效果比較明顯的小組提出表揚，不成功的小組尋找原因。
播放課前教師準備的失敗的實驗視頻，讓學生仔細觀看，找出不足。
各小組拿出課前完成的“發酵現象”演示實驗，各小組之間進行對比。
學生的實驗跟教師的錯誤實驗進行對比，有利于學生找出自己實驗過程中的不足：
1.用開水代替溫開水——燙死了酵母菌；
2.只加了水和酵母，沒有加糖——缺少有機物；
3.直接放在室外進行發酵——溫度太低。
師生共同總結：
1．本實驗的實驗原理：酵母菌在缺氧的條件下將有機物分解為酒精和二氧化碳氣體。
2．發酵現象的本質：細菌或真菌在適宜的條件下將有機物分解為特殊的物質。
（二）制作米酒
引導學生自學教材85頁內容，總結制作米酒的一般步驟。
提示：按照以前學過的培養細菌和真菌的一般方法進行總結。
1．配制培養基——浸泡、淘洗糯米；
2．高溫滅菌——蒸熟糯米；
3．接種——將菌種跟冷卻后的糯米均勻混合；
4．恒溫培養——放在溫暖的地方進行發酵。
教師演示制作過程，學生課后完成，下節課上課前展示制作成果。
（三）常見的發酵食品及發酵菌
引導學生自學教材84～85頁內容，舉例說出人們利用發酵技術生產的食品及發酵菌的名稱。
學生發現后積極回答，教師給予肯定和表揚。
重點：酵母菌、乳酸菌、霉菌、醋酸菌等。
觀看視頻，找出錯誤。
同老師共同總結氣球脹大的原因和發酵現象的本質。
自學教材，總結制作米酒的步驟。
自學教材，舉例說明。
透過現象看本質，提高學生的分析和參悟能力。
總結步驟后，學生對制作米酒的過程更加明確，為課后的制作打下基礎。
生活中很多常見的食品都是發酵食品，提高了學生學習的興趣。
二、細菌、真菌與食品的保存
通過課件展示一些食物腐敗變質的圖片，提出問題：同學們知不知道這些食物腐敗變質的原因??？
教師總結：食品腐敗主要是由細菌和真菌在食品內大量生長和繁殖導致的。
接著提問：那同學們想一想，要想防止食品腐敗變質應該怎么辦？
教師總結：防止食品腐敗所依據的原理是把食品內的細菌和真菌殺死或抑制它們的生長和繁殖。
出示課前準備的盒裝牛奶、火腿腸、腌肉、果脯等易保存的食品，組織學生討論，分析這些食品能長時間保存的原因。
三、細菌、真菌與疾病防治
出示課前準備的抗生素藥盒，組織學生閱讀說明書，找出抗生素的生產原理。
教師總結：抗生素是由真菌產生的能殺死細菌的一種特殊物質。
通過課件展示胰島素生產車間的圖片，揭示人工胰島素的生產原理：利用轉基因技術改造大腸桿菌的基因，再對其進行培養，生產人工胰島素。
觀察圖片，回答問題。
思考討論。
根據實物，討論其能長時間保存的原因。
閱讀說明書，尋找抗生素的生產原理。
觀察圖片。
利用圖片更直觀形象。
采用啟發式教學能增強學生的分析總結能力。
利用實物，更直觀，更有說服力。
四、細菌與清潔能源和環境保護
組織學生自學教材87頁最后一段內容，思考討論下列問題：
1．細菌凈化污水的原理是什么？
2．甲烷氣體的作用和優點有哪些？
自學教材，討論完成題目。
能增強學生的自學能力和分析能力。
板書設計
第五節 人類對細菌和真菌的利用
一、細菌、真菌與食品的制作
二、細菌、真菌與食品的保存
三、細菌、真菌與疾病防治
四、細菌與清潔能源和環境保護
- 1 -第一章 動物的主要類群
第五節 兩棲動物和爬行動物
教學目的
一、知識目標
1.了解一些常見的兩棲動物和爬行動物，認識青蛙和蜥蜴的形態結構特點。
2.掌握兩棲動物和爬行動物的主要特征。
3. 舉例說出兩棲動物和爬行動物與人的關系。
二、能力目標
1.通過觀察青蛙體色、外部形態特點，培養學生觀察、思考的能力。
2.通過對青蛙和蜥蜴的了解學會總結一類動物的主要特征, 培養學生分析與總結歸納能力。
三、情感、態度與價值觀
1.初步形成動物體的形態結構、生理機能及生活習性與其生活環境相適應的基本生物學觀點。
2.了解兩棲動物和爬行動物與人類的生活有什么關系，樹立學生保護野生動物，保護環境的意識。
教學重難點
重點：
兩棲動物和爬行動物的主要特征。
難點：
1.比較理解青蛙和蝌蚪的體形、呼吸和運動特征。
2.從運動、呼吸、生殖等方面理解蜥蜴適應陸地生活的特征。
教學過程
教師活動環節和內容 學生活動 教學意圖
新課導入 提問：上節課我們學習了魚類，魚類有哪些特征？ 魚類的特征與它生活環境密切相關，最主要的特征圍繞著在水中的生活：可以在水中呼吸和游泳?？梢妱游锏奶卣髋c它們的生活環境密切相關。 復習，回答： 生活在水中，體表有鱗片覆蓋，用鰓呼吸，通過尾部和軀干部擺動及鰭的協調作用游泳。 溫故知新，引導學生對動物的特征與其生活環境的關系的思考。
那么，青蛙和龜既可以在水中游泳，也可以在陸地上生活，然而青蛙屬于兩棲動物，龜卻屬于爬行動物，這是為什么呢？ 可引導進一步討論，或進行追問鱷屬于什么類群？ 講解：所謂特征，意思就是區別于其他類型的特點，我們來具體研究一下兩棲動物和爬行動物的特征，并看看它們與人類有什么關系。 思考問題，進行回答： 通常，會有一部分學生對此表示迷惑，并認為鱷也是兩棲動物。也會有一部分學生已經具備區分兩棲動物和爬行動物的基本知識。 引出兩棲動物和爬行動物，充分了解學生對概念的理解，引導學生對“特征”的關注，引出新課，明確學習目標。
新課教學 （一）兩棲動物 1．蝌蚪和青蛙的區別 （1）自主學習 模式A 閱讀教材、觀察圖片； 模式B 閱讀教材 、觀察青蛙、觸摸青蛙； （2）組織學生分組討論、表達： ①蝌蚪和青蛙的區別。（提示：外部形態、呼吸器官、運動方式） ②青蛙身體的顏色，這與它們的生活環境有什么關系？ ③觸摸青蛙有什么感覺。（如果有青蛙作為觀察材料） ④除蛙外，還有哪些兩棲動物，能簡單介紹嗎？ （1）自主學習，嘗試自己找出問題的答案。 （2）小組討論交流： ①蝌蚪：外形、游泳姿態、呼吸方式都與魚類相似。 青蛙：外形與蝌蚪區別很大，在陸地上善于跳躍，也可在水中劃水，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸。 ②青蛙皮膚裸露，體色與環境相近。 ③蛙的皮膚濕潤、黏滑。 ④其他的兩棲動物：蟾蜍、蠑螈、大鯢。 此部分可以根據學生已有知識進行簡要介紹，也可以布置網絡查詢檢索任務，進行交流。 在觀察中嘗試解決問題，通過分次出示的資料不斷糾正學生對青蛙和蝌蚪的結構特征的認識，鍛煉學生的觀察能力、利用資料的能力、合作探究的能力、表達交流的能力。
2．兩棲動物的特征 （1）在學生表述時追問： 蝌蚪從何處來，成體如何呼吸。 （2）引導得出結論：兩棲動物幼體的發育無法脫離水，成體肺不發達，需皮膚輔助呼吸，是由水中向陸地過渡的動物類型的特點。 通過以上的問題嘗試歸納出兩棲動物的特征。 兩棲動物的特征：幼體生活在水中，用鰓呼吸；成體大多生活在陸地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮膚可輔助呼吸。 利用觀察、對比等方法歸納出兩棲動物的特征，鍛煉學生的歸納總結能力。
3．與人類的關系 出示圖片及視頻，請學生談感受，鼓勵學生提出視頻或圖片中未呈現的兩棲動物與人類的關系。 兩棲動物與人類生活密切相關。 （1）兩棲類是食物鏈中的組成部分，對人類的農業生產有重要意義。 （2）獵食野生動物存在危險，也破壞環境。 （3）保護兩棲類賴以生存的環境。 認識兩棲動物與人類的關系，形成環保的意識。（情感態度價值觀目標）
（二）爬行動物 提問：我們了解以青蛙為代表的兩棲動物，那么為什么龜、鱷等這些在水中游動的動物屬于爬行動物呢？ 演示：龜、鱷產卵和孵化以及兩棲動物的生殖和發育環境的照片。 提問：更多的爬行動物在陸地環境中生存，有的甚至在干旱的環境下生存，我們來具體研究一下蜥蜴的特征。 1．蜥蜴的特征 （1）自主學習 （2）小組討論 ①蜥蜴與青蛙的區別。（提示：外部形態、呼吸方式、生殖發育方式、生活環境等） ②爬行類的常見動物有哪些？為什么它們屬于爬行動物？ 海龜和鱷都把卵產在陸地上，并且在陸地上孵化。剛孵化出來的幼體很小但與成體很相似。 （1）自主學習，嘗試自己找出蜥蜴與青蛙的差異。 （2）小組討論交流得出結論： ①青蛙：生殖和發育離不開水，卵無卵殼，蝌蚪游泳，用鰓呼吸；成體皮膚裸露，用肺呼吸，皮膚輔助呼吸。幼體和成體差異大。 蜥蜴：在陸地上產卵，卵有卵殼，生殖和發育不依賴水環境，用肺呼吸，幼體和成體差異不大，體表有鱗片或甲。 ②試著用蜥蜴的某些特點衡量鱷、龜、蛇的分類。 在觀察中嘗試解決問題，鍛煉學生的觀察能力、利用資料的能力、合作探究能力、表達交流的能力。
2．爬行動物的特征 由蜥蜴、龜、鱷、蛇的共同特點總結出爬行動物的特征。 通過以上的問題嘗試歸納出爬行動物的特征： 體表覆蓋角質的鱗片或甲；用肺呼吸；在陸地上產卵，卵表面有堅韌的卵殼。 利用觀察、對比，歸納出爬行動物的特征，鍛煉學生的歸納總結能力。
3．與人類生活的關系 學生回答 以蛇為例，毒蛇咬傷、捕食蟲鼠、蛇毒入藥…… 保護野生動物，沒有買賣就沒有殺害！！！ 認識爬行動物與人類的關系、形成環保的意識。（情感態度價值觀目標）
課堂小結： 今天我們了解了兩棲動物和爬行動物的特征以及它們與人類生活的關系，我們會發現動物的特征與功能緊密相關，與它們所處的環境緊密相關，同時它們都與人類有密切的關系。為了生態環境的穩定以及我們自身的生存和發展，我們要關注它們的生存現狀并加以保護。 布置兩個思考題。 1．樹蛙可以遠離池塘這樣的水環境，它們如何繁殖后代呢？ 2．某些蛇直接產下小蛇，它們是胎生的嗎？
板書設計
第五節兩棲動物和爬行動物
兩棲動物
1．青蛙的生活環境、形態及結構特點
2．其他兩棲動物
3．主要特征
爬行動物
蜥蜴的生活環境、形態及結構特點
2．其他爬行動物
3．主要特征
練習
1．冬眠狀態下青蛙的主要呼吸器官是( D )
A.腸 B．肺 C.口腔黏膜 D．皮膚
2、兩棲類是(C)。
A．典型的水生動物　 B．真正的陸生動物
C．由水生到陸生的過渡類群　 D．最低等的脊椎動物
3．爬行動物覆蓋著鱗片或甲，其作用是( D )
A．有利于運動 B．保護皮膚
C. 有利于防御敵害D．防止體內水分蒸發及保護作用
4．某同學捉到一只活青蛙，并把它放到有較多水的魚缸中，準備精心飼養，觀察蛙的活動，沒過幾天青蛙就死掉了，青蛙死亡的原因是( A )
A．缺氧 B．饑餓 C. 驚嚇 D．水質有問題
5．青蛙必須生活在潮濕的環境中，最主要的原因是( C )
A．皮膚裸露 B．幼體用鰓呼吸
C. 生殖發育離不開水D．肺不發達，需要皮膚輔助呼吸
6．蜥蜴的呼吸特點是( B )
A．完全用肺呼吸 B．肺呼吸，需要皮膚輔助呼吸
C．用體表呼吸D．用鰓呼吸
7．判斷：
（1）既能生活在水中，有能生活在陸地上的動物屬于兩棲動物。（×）
（2）有的兩棲動物終生生活在水里。（√）
（3）兩棲動物的生殖和發育都離不開水，爬行動物的生殖和發育擺脫了對水環境的依賴。（×）
- 1 -第一章 動物的主要類群
第七節哺乳動物
教學目的
一、知識方面
1.比較分析，掌握哺乳動物的主要特征。
2.了解哺乳動物與人類生活的關系。
二、能力方面
通過觀察圖片資料及“觀察與思考”，培養學生觀察分析，歸納知識的能力。
三、情感態度與價值觀方面
通過辨證地認識哺乳動物與人類的關系，認同人與動物共處一個地球，應和諧相處。
教學重難點
分析總結哺乳動物的主要特征
教學過程
教師活動環節和內容 教學意圖 學生活動
導入新課 播放竹林生活熊貓的圖片，城市里生活狗的圖片，森林里棲息小狗圖片，水里生活鯨魚的圖片……它們形態差各異，生活環境差別很大，但是都屬于哺乳動物，判斷的理由是什么？ 認真的觀看圖片，思考為什么他們都是哺乳動物？ 趣味情景引入，設疑誘思，激發學生興趣。
胎生、哺乳 【過渡】我們今天就一起來認識動物界最高等的一類動物——哺乳動物。 課件展示小狗哺乳的照片，說明哺乳是哺乳動物最主要的特征。 提問：哺乳對動物的生存有什么好處？ 它為發育的胚胎提供了保護、營養以及穩定的恒溫發育條件，是保證酶活動和代謝活動正常進行的有利因素，使外界環境條件對胚胎發育的不利影響降低到最小程度。 哺乳動物的生殖方式與其他動物不同，絕大多數哺乳動物都是通過什么方式生殖的？ 胎生和哺乳可以提高后代的存活率，為什么呢？胎生比卵生提高了后代的出生存活率，哺乳則在短時間內解決了幼崽的溫飽和營養問題。 【更正學生的回答，并給出正確答案】 教授新課，引導學生去探究。 培養學生善于思考、積極解決問題的能力。 仔細觀察，認真思考問題并回答。 思考并回答問題。
哺乳動物的其他特征 展示多種多樣的哺乳動物的圖片，讓學生觀察并進行小組討論、總結哺乳動物除了胎生和哺乳，還具有哪些特征。 【更正學生的回答，和學生一起歸納出哺乳動物的其他特征：體表被毛】 提問：體表被毛有什么意義？ 【總結】體表被毛，有利于保持相對恒定的體溫。同鳥一樣，哺乳動物可以維持恒定的體溫，是恒溫動物。 （補充）水生哺乳類的毛退化。 體溫恒定使得哺乳動物減少了對環境的依賴，增強對環境的適應能力。 【過渡】在不斷適應環境的過程中，哺乳動物出現了口腔消化。 【提問】你知道哺乳動物吃什么嗎？ 【歸納】哺乳動物的食性可以分為草食性、肉食性和雜食性三種。 【觀察與思考】展示兔的牙齒和狼的牙齒的圖片，小組討論： 1.兔和狼的牙齒有什么共同特點？ 2.兔和狼的牙齒有什么不同，這與它們的生活習性有什么關系？ 3.牙齒的分化對攝食和消化有什么意義？ 【更正學生的回答，和學生一起歸納出哺乳動物的其他特征：牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化】 牙齒的分化既提高了哺乳動物攝取食物的能力，又增強了對食物的消化能力。 充分調動學生的積極性和主動性，培養學生觀察、比較、歸納總結的能力。 觀察圖片，小組討論，回答問題。
總結 哺乳動物的主要特征是？ 體表被毛；胎生，哺乳；牙齒有門齒、犬齒和臼齒的分化。 同學們，聯系生活中的觀察，你還有沒有發現哺乳動物的其他特征？ 【補充】哺乳動物還具有體溫恒定；分布范圍廣；有高度發達的神經系統和感覺器官，能夠靈敏地感知外界環境的變化，能對環境的復雜多變及時作出反應。 培養學生在生活中觀察、發現問題的能力。 思考、總結、回答。
哺乳動物與人類生活的關系 【過渡】哺乳動物與人類共同生活在地球上，那么哺乳動物與人類生活有什么關系呢？ （一）哺乳動物的重要用途 【提問】哺乳動物有哪些重要用途？ 【總結】用途：食用；經濟價值；運輸；人們的得力助手。 調動學生已有的知識和經驗，培養學生收集和處理信息的能力，學會辯證地分析事物。 觀察討論歸納哺乳動物的用途。
（二）哺乳動物的危害 【提問】哺乳動物對人類有哪些危害？ 危害：鼠患。關于有害動物的防治應將其控制在一定數量而不是徹底消滅。 通過事實性的資料分析，培養學生觀察分析推理的能力。 觀察圖片，思考回答。
課堂小結 課件展示幾個問題，引導學生回憶本節課的主要內容。 回顧本節知識，歸納總結。
板書設計：
第七節哺乳動物
哺乳動物的主要特征
體表被毛（部分水生哺乳動物除外）
胎生，哺乳
牙齒有門齒、犬齒、臼齒的分化
哺乳動物與人類生活的關系
練習
1．家貓適于捕食家鼠和野鼠，其牙齒的分化特點是( D )
A．門齒不發達，臼齒咀嚼面寬 B．有發達的門齒
C．犬齒數目很多 D．犬齒尖銳鋒利，特別發達
2．家兔適應陸地生活，有發達的神經系統和四肢，它的神經系統的組成是( C)
A．腦和脊髓 B．大腦和小腦
C．腦、脊髓和神經 D．大腦、脊髓和神經
3．下列關于胎生、哺乳的敘述，不正確的是（ D ）
A．絕大多數哺乳動物以胎生的方式繁殖后代
B．哺乳為幼仔成長提供了優越的營養條件
C．胎生、哺乳大大降低了幼仔的死亡率
D．胎生提高了哺乳動物的產仔率
4．下列動物不屬于恒溫動物的是( B )
A．獵豹 B．響尾蛇 C．企鵝 D．大猩猩
5．比較以下四種脊椎動物的特征：
從以下備選答案中，選擇相應的內容，將其序號填寫在下面表格 。
體表：⑴皮膚裸露 ⑵被毛 ⑶被覆羽毛 ⑷大多有鱗片
呼吸器官：⑸肺 ⑹肺和氣囊 ⑺幼體用鰓 成體一般用肺呼吸，皮膚有輔助呼吸的作用
⑻終生用鰓呼吸
體　　溫：⑼恒定 ⑽不恒定
生殖發育：⑾變態發育 ⑿胎生，哺乳 ⒀卵生
動物 體表 呼吸器官 體溫 生殖發育
魚
蛙
鳥
兔
- 1 -第一章 根據生物的特征進行分類
第一節 嘗試對生物進行分類
教學目標
一、知識目標
1．掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據。
2．嘗試根據植物和動物的特征進行分類，列舉植物和動物的主要類群。
二、能力目標
1．通過探究生物分類方法、分類標準，培養學生嚴謹的學習態度和解決實際問題的能力。
2．通過小組討論合作，培養學生團結協作能力，發現問題和解決問題的能力，掌握分類技能。
3．通過分類活動，培養學生發散思維能力，增強學習自信心。
三、情感、態度與價值觀
1．通過嘗試對生物進行分類的活動，使學生進一步了解生物的多樣性，增強保護生物的多樣性、保護環境的意識，激發同學們保護大自然、珍愛生命的情懷。
2．通過觀看圖片和影片欣賞，使同學們欣賞自然界里形形色色的生物，同時陶冶同學們的情操。
教學重難點
重點：
1．嘗試根據生物的特征對生物進行分類。
2．探究并掌握生物的分類方法。
難點：
1．嘗試根據生物的特征對生物進行分類。
2．通過觀察與思考，總結出生物分類的方法和依據。
課前準備
教師：制作CAI課件，增加教學的直觀性和趣味性；動植物類群的掛圖。
學生：小組為單位，去書店看看各種書籍是怎樣擺放的。
教學過程
學習內容 教師活動 學生活動
1.生物分類的意義 2.了解生物多樣性，保護生物的多樣性。 創設情景：要想了解菜粉蝶的生長發育和行為，你將從下列幾本書中選擇哪一種？ 指導學生認真思考并發表觀點。對存在的問題，由教師點撥指導，從而得出結論。 根據問題，認真思考并交流，對不同的觀點，在老師的點撥指導下，達成共識，明白道理。
植物的分類 在被子植物中，花、果實和種子往往作為分類的重要依據。在進行分類時，要仔細觀察植物形態結構，如被子植物的根、莖、葉、花、果實和種子的形態結構，找出共性，確定親緣關系。 藻類植物----苔蘚植物---蕨類植物---裸子植物---被子植物。 生物分類是研究生物的一種基本的方法。組織學生看書，進行觀察與思考。提出問題：你們知道植物有幾大類群嗎？請嘗試著對這些常見的植物進行分類。 利用媒體展示幾種常見的植物，出示思考提綱：植物有幾大類群？如何對這些植物進行分類？組織學生以小組為單位，進行研究、交流，得出結論。 四人一組，根據問題，認真思考，討論交流，發表觀點，嘗試給這些植物進行分類。對存在的分歧，各組進行質疑、答疑，在老師的指導下，得出結論。
動物的分類 動物分類除比較外部形態結構，還要比較內部結構和生理功能。 脊椎動物：魚類---兩棲類---爬行類---鳥類---哺乳類 無脊椎動物：腔腸動物---扁形動物----環節動物----軟體動物----節肢動物 細菌和真菌也要根據它們的特征來分類。 應用與實踐 學會生物分類的方法。 提出問題：你們知道動物可以分為哪幾類？怎樣給它們進行分類？組織學生看書，指導學生觀察思考。通過表述交流，達成共識，得出結論。 利用多媒體展示幾種常見的動物，出示問題：動物可分為幾大類？如何對這些動物進行分類？組織學生以小組為單位，進行研究，表述交流，得出結論。 指導學生技能訓練，理論聯系實際，學會生物分類的方法。 在老師指導下，嘗試給日常生活用品進行分類，將分類結果進行匯報交流。通過對比、反思，達成共識，學會生物分類的方法。
板書設計
第一節： 嘗試對生物進行分類
- 1 -第二章保護生物的多樣性
教學目標
一、知識目標
1.舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因。
2.關注我國珍稀的動植物。
3.說出保護動物多樣性的主要措施。
二、能力目標
本節課通過大量的圖片、視頻和文字資料，讓學生感知生物多樣性面臨的威脅，并分析得出造成這種威脅的主要原因是人類活動的加劇，最終通過自學教材得出保護生物多樣性的主要措施。
三、情感、態度與價值觀
通過本章的學習使學生建立起保護生物多樣性的觀念，增強保護動植物和保護人類賴以生存的生態環境的意識和敢于同違法行為做斗爭的精神。
教學重難點
重點：
1.舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因。
2.說出保護動物多樣性的主要措施。
難點：
1．生物多樣性面臨威脅的原因。
2．讓學生體會到保護生物多樣性的緊迫性和艱巨性。
教學過程
一、創設情境，導入新課
聆聽歌曲《一個真實的故事》引入課題：這個小女孩用實際行動，甚至用生命保護了生物的多樣性。那目前生物多樣性的情況如何？造成這種狀況的原因是什么？我們應該怎樣保護生物的多樣性？
二、合作探究
（一）生物多樣性面臨的威脅
播放視頻江豚和洞庭湖連續發現江豚死亡的圖片，讓學生分析江豚大量死亡的原因可能是什么？如果這樣的事情持續下去，后果會怎樣？
師生共同總結：江豚的滅亡可能是因為饑餓、生病、中毒等，最終的結果是江豚會和很多生物一樣走向滅絕。
課件展示摘自《中國環境保護21世紀議程》的內容：物種的滅絕是一個自然過程，但目前人為的活動大大加速了物種滅絕的速度。物種一旦滅絕，便不再生，生物多樣性的消失將造成農業、醫藥衛生保健、工業方面的根本危機，造成生態環境破壞，威脅人類的生存。
引導學生分析教材110～111頁的圖片，得出生物多樣性面臨的主要威脅：物種滅絕速度加快。
（二）生物多樣性面臨威脅的原因
分析現狀
從白頭葉猴及其目前的生存狀況入手，播放一段錄像，和學生共同分析白頭葉猴瀕臨滅絕的原因，引出“人猴矛盾”，制造懸念。
思考、討論分析：在白頭葉猴的生活中，哪些因素和它的生存存在著關聯呢？
通過對白頭葉猴的現狀分析，師生得出如下與白頭葉猴生活有關的因素：
(1)當地農民生活十分困難，墾荒、砍柴是他們祖祖輩輩的生存方式。如今，人口增加了，這種生存方式的改變給白頭葉猴的生存帶來了威脅。
(2)保護野生動植物，不僅是科學工作者的研究課題，現在已經轉化為他們的一種社會義務和責任。
(3)一些偷獵者，正在捕殺白頭葉猴，以謀取暴利。
(4)當地生活條件的艱苦，使一些教師望而卻步，而教育資源的短缺，又使當地的孩子得不到應有的教育；
(5)面對種種復雜的問題，當地政府雖然傾向保護白頭葉猴，但顯得愛莫能助。
教師引導學生分析教材112頁資料分析，得出生物多樣性面臨威脅的原因：
資料一：亂砍濫伐造成森林面積銳減。
資料二：亂捕濫殺造成生物瀕臨滅絕。
資料三：環境污染破壞了生物的生存環境。
資料四：外來物種入侵影響了當地生物的生存。
最后總結：人類活動和人類向自然界無節制的索取是導致生物滅絕速度加快的主要原因。
（三）保護生物多樣性的主要措施
繼續就江豚的視頻和圖片提出問題：我們可以采用哪些方式保護江豚？
教師點評并對學生給出的保護措施進行分類：
1.就地保護——建立自然保護區；
舉例說出我國比較著名的幾個自然保護區：四川臥龍自然保護區、青海湖鳥島自然保護區、神農架自然保護區等。
2.遷地保護——把瀕危物種遷出原地進行保護；
3.法律保護——建立法律法規約束人的行為，從根本上保護生物多樣性。
三、課堂小結
本節課通過從大量的圖片、視頻和資料中提取重要信息，同學們了解了生物多樣性面臨的威脅及其原因，并且學會了保護生物多樣性的主要措施，能從根本上約束自己的行為，保護生物的多樣性。
板書設計
第二章 保護生物的多樣性
一、生物多樣性面臨的威脅
物種滅絕速度加快
二、生物多樣性面臨威脅的原因
人類活動和人類向自然界無節制的索取
三、保護生物多樣性的主要措施
1.就地保護——建立自然保護區
2.遷地保護——把瀕危物種遷出原地進行保護
3.法律保護
- 1 -第一章 動物的主要類群
第四節 魚
教學目標
一、知識目標
1．學會區分脊椎動物和無脊椎動物的主要結構特點。
2．探究魚類的運動和呼吸的方式，掌握魚類的主要特征。
3．舉例說明魚和人類生活的關系。
二、能力目標
關注水生動物的生存環境變化情況。
三、情感、態度與價值觀
通過本課教學，培養學生探究問題的能力，培養學生熱愛科學、勇于探索、求真務實的科學精神。
重點難點
重點：1.探究魚的外形、運動和呼吸方式，并概述魚的主要特征。
2.舉例說明魚和人類生活的關系。
難點：探究魚類的運動方式和呼吸過程。
教學準備
魚的骨骼模型、魚呼吸和游泳的視頻、常見魚類的圖片、觀察魚類體形和呼吸過程的材料用具、自制課件
引入新課
一、脊椎動物和無脊椎動物
播放《人與自然》中海洋魚類的視頻，了解魚類的游泳過程，展示魚的骨骼，對比以前學習的動物，思考哪些動物有骨骼，哪些動物沒有骨骼。
通過視頻展示和魚骨骼的觀察，讓學生對本節課所學內容有所了解。
通過學生思考回答，教師總結脊椎動物和無脊椎動物的不同和各自的特點。
區別：有無由脊椎骨組成的脊柱
強調：脊柱是由脊椎骨組成的
二、多種多樣的魚
視頻展示：
1．魚的種群數量；
2．魚的生活環境、食性等；
3．四大家魚：鳙魚、鰱魚、草魚、青魚；
4．列舉常見的海水魚：帶魚、鯊魚、黃魚。
三、魚的主要特征
認真自學教材22～23頁內容，并分小組完成教材22頁的觀察與思考。
教師指導學生完成觀察與思考，共同總結魚的主要特征。
魚的外形：大多呈流線型，有利于減少水的阻力。
魚的體表：有鱗片和黏液。
魚的游泳：靠軀干部和尾部的擺動以及鰭的協調作用游泳。
魚的呼吸：用鰓呼吸，鰓絲是進行氣體交換的場所。
提問：
魚的鰓絲有哪些特點適于呼吸？魚離開水后為什么會死亡？
總結：
鰓絲又多又細，呈鮮紅色。離開水后鰓絲相互粘結在一起，減少了與空氣的接觸面積，魚類窒息死亡。
敘述兩種動物的主要區別，并思考前面三節所學的動物是脊椎動物還是無脊椎動物。結合以前所學知識能幫助學生更好的區分兩種動物。
觀看視頻，體會魚的種類是多種多樣的。觀看后總結，提高學生的總結能力和語言表達能力。
自學教材并分組實驗，由小組討論、回答。分組實驗能提高學生的小組合作能力、實驗能力，充分調動學生的課堂積極性。
四、魚與人類生活的關系
1．展示圖片：蛋白質的重要來源；
2．良好寓意，融入人類文化；
3．明確《中華人民共和國漁業法》相關規定，從捕撈業向養殖業轉移，約束人類不可持續發展的捕撈現象。
觀看圖片，了解魚和人類生活的關系。
分析漁業資源的現狀，向學生灌輸可持續發展的觀點。
效果檢測
1.鯽魚背面呈____色，腹面呈____色。
2.體形的觀察：鯽魚的身體呈____(圓形、側扁)。
3.體表覆蓋________，呈________狀排列，體表________(干燥、有粘液)。
4.魚鰓位于______兩側，外有______保護，共有______對鰓，顏色______。當水流經鰓絲時，5.溶解于水里的______進入鰓絲中的毛細血管里，而血液中的______擴散出毛細血管，排到水中。
課堂小結
本節課通過大量的圖片和視頻讓大家了解了魚類的特征以及魚類跟人類生活的密切關系，并通過觀察魚的外形、鰓的結構以及魚游泳和呼吸的過程，更加明確了魚適宜在水中生活的主要特征。
板書設計
第四節　魚
一、無脊椎動物和脊椎動物
區別：體內有無由脊椎骨組成的脊柱
二、多種多樣的魚
淡水魚；海水魚
三、魚的主要特征
1．生活在水中
2．體表常有鱗片覆蓋
3．用鰓呼吸
4．通過尾部和軀干部的擺動以及鰭的協調作用游泳
四、魚與人類生活的關系
- 1 -第六單元 生物的多樣性及其保護
第二章 認識生物的多樣性
教學目標
一、知識目標
1.領會生物多樣性的涵義，列舉生物多樣性的三個層次。
2.對我國生物多樣性的豐富性和獨特性有初步的認識。
3.說明保護生物多樣性的重要意義。
二、能力目標
本節課從認識生物多樣性的三個層次上看：生物種類的多樣性很直觀，是知識的切入點；基因的多樣性是關鍵，是知識的深化；生態系統的多樣性強化了知識的聯系。學習過程通過簡潔和啟發式的語言調動學生的積極性，實現對三個層次及其關系的理解與把握。
三、情感、態度與價值觀
通過學習，培養學生的民族自豪感和愛護生物及保護生態環境的意識。
教學重難點
重點：
1．生物多樣性的三個層次的關系。
2．理解基因多樣性。
3．說明保護多樣性的意義。
難點：
1．理解基因多樣性。
2．學習分析資料的方法。
教學過程
一、導入新課
課件展示畫面：游戈的魚群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍孔雀、快速旋轉運動的草履蟲、成片的森林（配有背景音樂）……
教師：剛才大家被美麗的畫面所吸引，豐富多彩的生物讓這個世界充滿了生機，今天我們就來認識生物的多樣性。生物多樣性指的是什么 它與我們的生活有怎樣的關系？帶著這些問題，讓我們一同走進我們的課程——《認識生物的多樣性》。
二、合作探究
（一）生物多樣性的內涵
引導學生自學教材106頁第一段，找出生物多樣性三個方面的內涵：生物種類的多樣性、基因的多樣性、生態系統的多樣性。
（二）生物種類的多樣性
引導學生分析教材107頁資料，思考教材中的討論題。
學生回答后教師總結：
生物多樣性最直觀的體現就是生物種類的多樣性，地球上的生物是極其豐富的，我國是生物種類最豐富的國家之一，其中苔蘚、蕨類和種子植物居世界第三位，裸子植物最豐富，被稱為“裸子植物的故鄉”，我國的魚類、鳥類和哺乳動物的種數也位于世界前列。
（三）基因的多樣性
1.生物種類的多樣性實質上是基因的多樣性。
引導學生閱讀教材108頁第二段，分析為什么說生物種類的多樣性實質上是基因的多樣性？
2.利用基因的多樣性改良物種。
課件展示利用基因的多樣性改良物種的實例，讓學生分析、理解基因的多樣性的重要性。
實例：美國大豆、雜交水稻、盲眼小華南虎。
（四）生態系統的多樣性
1.播放視頻：地球上的生態系統。
引導學生思考：地球上的生態系統分為哪些類型？
2.引導學生閱讀教材109頁最后一段，分析討論：生態系統之間及生態系統內各種生物間的關系如何？保護生物多樣性的根本措施是什么？
師生共同總結：保護生物的棲息環境，保護生態系統的多樣性，是保護生物多樣性的根本措施。
課堂小結
本節課我們主要學習了生物多樣性的內涵，同學們不僅了解了生物多樣性的三個內涵，同時通過分析資料得出了三個內涵的關系，最終得出了保護生物多樣性的根本措施，同學們為生物多樣性如此豐富而自豪的同時，也要通過行動保護生物、愛護環境。
板書設計
第二章 認識生物的多樣性
一、生物種類的多樣性
二、基因的多樣性
三、生態系統的多樣性
- 3 -第一章 動物的主要類群
第三節軟體動物和節肢動物
教學目的
　　一、知識目標
　　1.通過本節教學，讓學生了解軟體動物的主要特征。
2.通過本節教學，使學生了解軟體動物與人類的關系。
3.通過本節教學，讓學生了解節肢動物的主要特征。
4.通過本節教學，讓學生了解節肢動物與人類的關系。
　　二、能力目標
　　通過對當地常見的軟體動物和節肢動物的觀察，使學生學會觀察軟體動物和節肢動物，培養學生的動手操作、觀察能力以及總結能力。
　　三、情感、態度與價值觀
　　1.通過本課教學，培養學生滿懷激情愛科學，勇于探索學科學和求真務實做科學的精神。
　　2.通過對課外讀物的閱讀，使學生知道我國是世界上最早進行人工育種的國家，增強其民族自豪感，激發其學好科學的自信心和報效祖國的赤子之心。
教學重難點
　　1．軟體動物和人類的關系是本課重點。要讓學生明白軟體動物與人類的關系非常密切，有的有益，要加以保護和發展；有的有害，要加以控制。
　　2．確定軟體動物的主要特征是本課難點。因為本章沒有軟體動物的特征，但是上完本節課又必須讓學生知道哪些動物屬于軟體動物，它們屬于軟體動物的依據是什么。
教具準備
　　河蚌的外形和結構掛圖，蝸牛和烏賊的掛圖；河蚌的浸制標本，飼養在水族箱中的河蚌。
教學過程
教師活動環節和內容 師生活動 教學意圖
課時一：識別常見的軟體動物 軟體動物-----縊蟶 一、實驗：觀察縊蟶的內部結構 1.縊蟶外面有兩片大小相近的石灰質貝殼，因而稱為雙殼類。殼內柔軟身體表面包裹著外套膜，貝殼是外套膜的分泌物形成的。 2.靠足緩慢運動。 3.用鰓呼吸。 4.在吸水和排水過程中攝取食物。 二、常見的其他軟體動物 石鱉、蝸牛、烏賊 三、軟體動物的主要特征 柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是足。 四、軟體動物與人類的關系 1.水產養殖：貝類富含蛋白質和多種維生素，低脂肪。 2.藥用：鮑的殼(石決明)、烏賊的殼（海螵鞘）、珍珠粉。 3.螺殼和珍珠是很好的裝飾品。 4.有些軟體動物也對人類有一定危害：釘螺。 重點知識 教師指導學生比較表格中三種動物的相同點。通過比較可以得出這樣的結論：它們的身體都很柔軟，都有外套膜，都有外殼或被外套膜包被的內殼，這就是軟體動物的主要特征，正因為它們具備了這樣的特征，它們才都屬于軟體動物。 教師：學生討論軟體動物與人類的關系。 教師根據學生的發言歸納總結，軟體動物有的對人類有益，應加以保護。有的對人體有害，應加以控制，以免造成危害。 導入新課 教師：“沒有手，沒有腳，背著房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊縮到房里頭”請同學猜一下這是什么動物？ 學生回答： “蝸?！?。 利用多媒體展示幾種常見軟體動物的圖片，并讓學生進行識別，讓學生想一想，這幾種動物的形態、結構是否一樣？ 教師進一步指出：這些動物盡管在形態、結構上存在著很大差異，但是它們卻都屬于軟體動物。為什么它們都屬于軟體動物？它們之間有哪些相同之處？它們的存在與人類有什么關系？這就是我們今天要研究的問題。 學生觀察思考回答 學生填表 教師：觀察縊蟶的內部結構思考： 學生在教師指導下，有條不素地進行觀察，并詳細準確地作好觀察記錄 1、貝殼的作用是什么？ 貝殼的作用是保護內部柔軟的身體 2、靠什么結構運動？ 靠足運動 3、靠什么結構呼吸？ 鰓呼吸 4、縊蟶如何獲取食物？ 在吸入和排出水過程中攝取水中食物顆粒 教師：在觀察河蚌的基礎上，指導學生進一步觀察蝸牛和烏賊，并將觀察結果填在表格中。（見下） 趣味情景引入，設疑誘思，激發學生興趣。 學生自主學習，提高學生自主學習能力。 關于軟體動物與人類關系的教學，可采用討論歸納的方式進行。
　
　
課時二：觀察蝗蟲 觀察大屏幕上的蝗蟲圖片，并結合教材P15圖5-16觀察蝗蟲身體的形態結構。 教師利用多媒體展示節肢動物與人類的關系圖片，總結節肢動物對人有益及有害的方面。 節肢動物與人類的關系： 1．食用 蝦、蟹等為人類和其他海洋生物提供了動物蛋白。 2．藥用 蝎、蜈蚣、蟬蛻等可以入藥，治療疾病。 3．仿生 人們生活中的諸多發明都離不開仿生學，而許多利用仿生學的例子中離不開昆蟲，例如模仿蜻蜓的翅痣用于消除飛機顫振，利用螢火蟲發出的冷光制作熒光燈等。 4．有些節肢動物可傳播疾病。例如蚊、螨叮咬人并傳播疾病。 1．觀察蝗蟲的身體 通過觀察完成下列問題： （1）蝗蟲的身體分為哪幾部分？這幾部分各有什么主要功能？ （2）說出1至9的名稱。 （3）輕輕捏一捏蝗蟲的身體，體會一下有什么感覺？ 教師進一步提問：堅韌的外骨骼對蝗蟲有什么作用呢？ 學生回答 2．觀察蝗蟲觸角、足及翅的特點 3．蝗蟲的呼吸 利用多媒體展示實驗：將兩只蝗蟲分別放在甲、乙兩支裝滿水的試管中，甲試管中的蝗蟲頭部朝下，乙試管中的蝗蟲胸腹部朝下。 教師提問：甲和乙兩支試管中哪一只蝗蟲先死亡？為什么？ 學生回答 教師提問：你還知道哪些常見的節肢動物，這些動物有哪些共同特征？這些動物與人類有什么關系？ 教師利用多媒體展示節肢動物與人類的關系圖片，總結節肢動物對人有益及有害的方面。 培養學生良好的自學和分析歸納的能力。 通過分組實驗觀察蝗蟲的外部形態，提高觀察、判斷、推理及科學實驗能力。 通過聯系大自然與人類的關系，培養人和動物和諧相處的意識。
小結：
石鱉 蝸牛 烏賊
貝殼數量，作用 8個覆瓦狀排列的貝殼/保護 一片/保護 有退化的貝殼(海螵蛸)/支持
有無外套膜，作用 保護
身體是否柔軟 身體柔軟 身體柔軟 身體柔軟
足的種類 斧足 腹足 腕足
板書設計
第三節　軟體動物和節肢動物
一、常見的軟體動物：
　　河蚌：身體柔軟，有外套膜，兩片貝殼
　　蝸牛：身體柔軟，有外套膜，一片外殼
　　烏賊：身體柔軟，有外套膜，一片內殼
二、軟體動物的主要特征是：
柔軟的身體表面有外套膜，大多具有貝殼；運動器官是足。
三、與人類的關系：
有益：食用、藥用、工藝品
練習
1、下列動物（ D ）是軟體動物。
A．水螅 B．渦蟲 C．蚯蚓 D．石鱉
2、下列動物中，都屬于節肢動物的是（ A ）
A．螃蟹、蒼蠅 B．蚯蚓、蜘蛛 C．烏賊、金龜子 D．釘螺、水蛭
3、河蚌、蝸牛、烏賊都屬于軟體動物，具有的共同特征是（ B ）
A．身體柔軟、有貝殼 B．身體柔軟、有外套膜
C．身體由體節構成 D．有消化腔，有口無肛門
4、節肢動物的主要特征不包括下列哪一項？（ A ）
A．體內有骨骼 B．身體由許多體節構成
C．體外有外骨骼 D．足和觸角分節
5、蝗蟲的觸角具有的作用是（ A ）
A．嗅覺和觸覺 B．嗅覺和聽覺 C．視覺和味覺 D．聽覺和味覺
7.請觀察蝗蟲的外部形態圖，回答問題。（注意：［］內填數字，　　上填名稱）
(1）蝗蟲是常見的昆蟲，它的身體分為 頭部 、 腹部 、胸部 三部分，其中有發達肌肉的是［11］ 胸部 。
（2）圖中［9］ 翅 是它的飛行器官，它有 三 對足，跳躍時主要靠圖中［6］ 中足 ，運動器官都著生在 胸 部。
（3）蝗蟲的呼吸器官是 氣管 （氣門或氣管）。
反思與補充：
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