資源簡介

第四單元第一課第一框《遼闊的疆域》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:充分運用地圖了解我國的地理位置,了解我國的14個陸上鄰國、6個隔海相望的國家、四大海一洋及兩大島的位置。
通過與其他國家地理位置的比較,分析感受我國地理位置的優(yōu)越性,體會我國地域廣闊的特點
過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生讀圖獲取信息的能力、分析問題的能力和合作意識
情感態(tài)度價值觀:
通過對我國地理位置優(yōu)越性的認識,加深熱愛祖國的情感,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感
學(xué)情分析
從年齡結(jié)構(gòu)方面看,學(xué)生的年齡偏小,認知水平與小學(xué)生差別不大,在適應(yīng)新的初中生活方面還要有一定的磨合期;從知識結(jié)構(gòu)方面來看,剛剛小學(xué)畢業(yè)知識結(jié)構(gòu)比較單一,思維方式和接受能力還比較低,觀察問題、分析問題的方式還比較簡單;從學(xué)生的個體差異來看,不少學(xué)生來自非課改地區(qū),也有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)都存在一定的差異,激發(fā)他們的興趣,提高他們學(xué)習(xí)的能力,也是教學(xué)的一個重要組成部分,特別對于起始年級來說顯得尤為重要。
重點難點
教學(xué)重點:我國的地理位置及優(yōu)越性。
教學(xué)難點:分析地理位置的優(yōu)越性。
教學(xué)過程
教學(xué)活動
【導(dǎo)入】flash　大中國
flash 大中國 引出課題我們的大中國----遼闊的疆域
【講授】比較
主要國家面積比較圖、與歐洲面積比較
你能在圖上發(fā)現(xiàn)什么信息
得出遼闊的面積
【活動】游一游
設(shè)計三條旅游路線,分三大組,每組一個線路,四人一小組,合作完成
一、沿著邊界線,你能游覽到我國領(lǐng)土的四至點分別在哪 你能發(fā)現(xiàn)東西經(jīng)度差南北緯度差是多少,以及東西兩端、南北兩端的實際距離分別是多少千米
二、沿著陸上國界線,按逆時針方向,你共游覽了哪些國家
三、沿著海岸線我們乘坐輪船由北往南旅行,你會途經(jīng)哪些海域,看到哪些島嶼、以及隔海相望的國家
【講授】作用
通過東西、南北實際距離的計算得出我國遼闊的領(lǐng)土
用圖片東西部晨昏差異,南北氣候差異
如此遼闊的領(lǐng)土為我們產(chǎn)生什么作用
遼闊的領(lǐng)土:
為中華民族生存發(fā)展提供了巨大的空間,為中國社會的進步奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。
【活動】尋找
地圖尋找到陸上14個鄰國、隔海相望的6個、四個海一個洋、兩個島嶼
陸上鄰國和海上鄰國的快速記憶:
十四鄰國陸上環(huán),
俄國蒙古和朝鮮;
哈吉塔巴阿富汗,
印尼不丹緬老南。
隔海六國要記全,
印尼馬文菲日韓。
說一說 用一句話說說你的旅游感受! 得出遼闊的疆界
合作探究
【活動】合作探究
合作探究
從海陸疆域方面看,
中國與英國有什么不同 中國與蒙古有什么不同
中國與美國有什么相同與不同
【活動】議一議
議一議
我國海陸位置的特點。我國這樣的海陸特點有什么優(yōu)勢
【講授】延伸
延伸
歷代疆域的變化
指出與我國現(xiàn)在疆域最接近的時期
為什么國土面積會變小
我們作為青少年怎么做
課堂練習(xí)是檢測教學(xué)目標(biāo)的重要手段，是課堂教學(xué)的“晴雨表”，透過檢測及時反饋信息。
　　1、搶答題
　　（1）我國南北跨______很廣，約_____度，大部分位于____緯度地區(qū)，屬于____溫帶，南部少數(shù)地區(qū)位于_____帶，沒有____帶。
　　（2）我國西部深入_______大陸內(nèi)部，與許多國家接壤;東部瀕臨世界上面積最大的大洋_______洋，有眾多的_______和______，是一個海陸兼?zhèn)涞膰摇?br/>　　（3）下列關(guān)于我國位置的敘述，正確的是(
　　A東半球B西半球C南半球D北半球
　　（4）中國是一個(國家
　　A島國B大陸國C海陸兼?zhèn)銬半島國
　　（5）我國的大陸海岸線長約（）千米，陸上疆界長約（）千米
　　（6）我國鄰國中面積最大的是（），我國最東端的鄰國是（）；
　　2、游戲活動：“海上萬里行”航線設(shè)計活動，要求學(xué)生設(shè)計出從渤海到南海的最短航線。
　　發(fā)給每組一張空白的“中國近海圖”。活動要求：航線需經(jīng)過我國的6個海上鄰國、兩大島嶼、兩個海峽、一個海灣，把地名標(biāo)注于地圖上。看哪一組完成的最快最好，待各組完成后將設(shè)計成果進行展示，師生共同評價。

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