資源簡介

4.2.2《季風的影響》教學設計
【教學目標】
知識與技能目標
1、描述我國氣候的基本特征，知道氣候類型的分布情況。
2、了解季風的成因和性質，知道我國季風氣候的分布及季風區和非季風區，培養空間感知。
3、理解季風氣候對我國農業生產和人們生活的有利和不利影響，提升綜合思維能力。 過程與方法目標
1、通過獲取圖片信息了解不同氣候影響下各具特色的生產生活，運用地圖討論分析我國氣候的特征。
2、學生閱讀地圖、描繪地圖，了解夏季風與冬季風，說出我國季風區與非季風區的分界線，體會季風對我國影響范圍之廣。
3、通過合作探究，研讀地圖、圖片等資料分析說明季風氣候對我國的影響。
情感、態度和價值觀 1、感悟氣候對人們生產和生活的影響，樹立人地協調觀念，培養防災、減災的意識。 2、培養自主學習、合作探究的良好習慣。
【教學重點與難點】
重點：季風氣候及其對我國的影響。 難點：季風的不利影響。
【教學思想和策略方法】
1、聯系生活，設置問題，增強學生學習地理的興趣，提高生活實踐能力。
2、采用地圖教學法，給學生創造讀圖、用圖的機會，逐步提高從地圖中獲取信息、分析問題的能力。
3、引導學生討論、合作學習，提高學生的合作學習能力，在合作交流中迸發思維的火花。
【教學過程設計】
一、課堂導入 學生欣賞旅行途中的照片，描述照片中的不同地區人們的生產生活場景。 教師提問：我國不同地區形成的各具特色的生產生活與哪些自然因素有關？
設計意圖：學生通過欣賞、描述旅行途中的照片，培養觀察能力和表達能力，激發學生探索我國氣候的興趣。
過渡：這節課就讓我們一起走進我國的氣候，一起去探索氣候對人們生產生活的影響。
一、情景導入　　
人們外出旅游時，最關心的一個問題就是天氣。我國各地區的氣候如何，在何時到何地去旅游好呢？等我們學完這一節就會解決這個問題。　　
二、師生互動、學習新知識　
　（一）、中國的氣溫　　
1、對比五個城市一周來的天氣狀況，并說明他們的天氣狀況與緯度位置的關系。　　
明確：我國氣溫的分布特點是越往南去，氣溫越高，越往北去，氣溫越低。　　
2、讀我國1月平均氣溫的等溫線圖，找找最高氣溫及最低氣溫分布在哪里，等溫線，等溫線分布的疏密程度，說明我國冬季氣溫的分布規律。　　
明確：黑龍江最北部1月平均氣溫在 -32℃ 以下，海南省1月平均氣溫在 16℃ 以上，我國南北氣溫相差懸殊。　　
我國冬季氣溫的分布特點是：南溫北冷，南北溫差大。　　
3、為什么我國冬季南北氣溫相差這么懸殊呢？　　
明確：我國幅員遼闊，南北跨將近50個緯度。冬季太陽直射點在南北球，我國北方正午太陽高度比南方低，太陽高度角小，陽光斜射。在加上北方晝長也比南方短，自然北方獲得的太陽光熱就比南方少。　　除正午太陽高度和晝夜長短這兩個因素，還有冬季風的影響。（我國冬季風為西北風）　　
4、 我國冬季氣溫南北相差很大，那么夏季氣溫是不是相差也很大呢？　　
明確：讀我國七月平均氣溫圖得出　　我國夏季氣溫分布規律：除青藏高原外，全國普遍高溫 青藏高原受地形因素的影響，夏季比同緯度地區氣溫低。　　
5、找出我國1月平均氣溫圖中0℃等溫線經過的地方，并思考這條線的南方與北方從河流的水文特征、植被、農作物等方面看有何差異？　　
明確：我國1月0℃等溫線的東段經過秦嶺—淮河一線，向西沿青藏高原的東南邊緣延伸分布。　　
學生根據生活經驗回答以上問題，只要把主要特點回答出來就可以了。如秦嶺—淮河以北冬季河流會結冰，以落葉闊葉林為主，以種植小麥為主等等。　　
6、我國氣溫的.南北差異使我國南方和北方在自然景觀上也存在巨大的差異，當北方一片冰天雪地時，南方卻鳥語花香。結合農業生產的實際，我國是如何劃分溫度帶的。　　明確：把≥ 10℃ 持續期內的日平均氣溫累加起來，得到的氣溫總和叫做活動積溫。活動積溫是劃分溫度帶的主要指標。　　
根據積溫情況，我國劃分了五個溫度帶和一個氣候區。其中暖溫帶和亞熱帶的分界線大致與1月份的哪條等溫線一致。　　
7、不同的溫度帶對我們生產和生活的影響有哪些？　　
明確：不同的溫度帶對農作物的熟制、農作物的品種及人們的傳統民居，體育運 動等都有影響。
二、新課教授
環節一：品圖·明氣候特征 出示中國的氣候類型圖及氣溫曲線與降水柱狀圖：
活動1：學生閱讀地圖，說出我國的氣候類型和特點
活動2：學生根據各地氣候類型及特點討論“農民收割水稻”這張照片可能拍攝于哪些地區；教師邀請學生代表在PPT上進行圈注，并追問判斷的依據。 師生歸納我國氣候的總體特征。
設計意圖：學生通過地圖閱讀、討論、成果呈現、互評等方式，提高讀圖用圖能力，了解我國的氣候類型的特點、分布，認識到季風氣候對我國農業生產的積極影響。 過渡：季風氣候具有雨熱同期的特點，同學們知道這些“雨”是誰帶來的？從哪里帶來的？你可以從書本哪張地圖中獲得這一信息？
環節二、中國的降水　　
導入：為什么全國各地區這些民居有如此大的差異？　　
明確：這與當地降水量有密切的關系。因為我國不同地區的降水量存在著巨大的差異。　　1、 讀中國降水量的分布圖，分析我國降水的分布規律。　　
明確：根據 200mm ， 400mm ， 800mm , 1600mm 幾條等降水量線經過的地區，歸納我國降水的分布規律是：從東南沿海向西北內陸遞減。　　
2、 觀察 800mm 等降水量線，與1月份的哪條等溫線大體上是一致的。　　
明確：與1月份的0℃等溫線所經過的秦嶺—淮河一線大體一致。　　
3、我國根據一個地區的降水量與蒸發量的對比關系又劃分了干濕地區。讀圖說出我國有哪幾個干濕地區及它們的分界線。　　
明確：四個干濕地區。濕潤區與半濕潤區的分界線是 800mm 等降水量線，半濕潤區與半干旱區的分界線是 400mm 等降水量，半干旱區與干旱區的分界線是 200mm 降水量線。
4、現在你能理解為什么我國東部與西部，南方與北方的民居為什么會不同了嗎？除此之外，不同的干濕地區對我們的生產與生活還有什么影響呢？　　
明確：我國各地區的民居各具特色，如：甘肅平頂屋：降水少，平頂用來晾曬糧食。吐魯番晾房：氣候干旱，用通風的晾房曬水果，制成舉世聞名的吐魯番葡萄干。紹興斜頂房：降水多，斜頂利于排水。黃土高原的窯洞：降水少，利用黃土建筑房屋。除此之外對我國各地區的植物、農業類型等都有影響。　　
5、我國各地的降水空間分布不均勻，如西北內陸的干旱地區水資源缺乏問題較為嚴重，影響了人民的日常生活，你能有方法解決嗎？　　
明確：跨流域調水，如南水北調工程。　　
三、知識小結　　
1、我國的氣溫分布特點是夏季除青藏高原外全國普遍高溫；冬季氣溫由南向北遞減，溫差較大。形成不同的溫度帶，影響著農作物的熟制以及人們的生產和生活。　　
2、我國年降水量分布的總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減。根據降水量及蒸發量的對比關系劃分了四個干濕地區。全國各地降水的不均衡，也影響了人們的生活與生產。
課堂總結：
通過同學們的探究、討論，我們發現“人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應自然、保護自然”在生產過程中要因地制宜，實現人與自然的和諧相處，同時我們也要積極應對自然災害，保護自己和美麗的家園！
設計意圖：學生通過收集資料、閱讀地圖，合作探究解決本課難點，培養了合作意識和能力。在成果展示和討論中，培養學生辨證看待問題的能力，提升學生的學習熱情，同時引導學生關注生活和時事新聞，樹立防災、減災的意識。
【板書設計】

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