資源簡(jiǎn)介

如何準(zhǔn)確表達(dá)化學(xué)反應(yīng)
一、教學(xué)思路
1. 教材分析
本課是九年級(jí)化學(xué)（上教版）第二章第三節(jié)中的內(nèi)容。根據(jù)《上海市初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)基本要求（試驗(yàn)本）》，化學(xué)方程式的意義學(xué)為B級(jí)，化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)學(xué)為C級(jí)，學(xué)生應(yīng)能體會(huì)利用化學(xué)用語(yǔ)表達(dá)的便利，體驗(yàn)化學(xué)用語(yǔ)在表示化學(xué)變化中的重要作用。
教材從如何準(zhǔn)確表達(dá)化學(xué)反應(yīng)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生感悟化學(xué)方程式的含義、掌握書(shū)寫(xiě)原則與方法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的定量計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，深化學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵理解，逐步建立從定性到定量的化學(xué)研究思想。
2. 學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)、化學(xué)式等化學(xué)用語(yǔ)并能用文字表示化學(xué)反應(yīng)，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的微觀過(guò)程，具備質(zhì)量守恒定律的理論基礎(chǔ)。但學(xué)生普遍關(guān)注物質(zhì)的宏觀變化，需要建立“宏觀-微觀-符號(hào)”相互轉(zhuǎn)化的綜合性、立體式思維，多角度看待化學(xué)變化。
3. 教學(xué)策略
以學(xué)生學(xué)過(guò)的用文字表達(dá)化學(xué)反應(yīng)的信息不完整性為切入口，通過(guò)展現(xiàn)反應(yīng)的宏觀現(xiàn)象與微觀過(guò)程相矛盾，形成認(rèn)知沖突，繼而引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)反應(yīng)的碎片化認(rèn)知整合為“宏觀-微觀-符號(hào)”的三維視角。通過(guò)體驗(yàn)反應(yīng)表示方法不斷修正完善的過(guò)程，構(gòu)建“文字-化學(xué)式-化學(xué)方程式”的書(shū)寫(xiě)途徑，感受化學(xué)方程式的價(jià)值和意義，加深對(duì)化學(xué)變化的理解。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
理解書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式應(yīng)遵循的原則。
正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。
描述并理解化學(xué)方程式所表示的意義。
過(guò)程與方法
通過(guò)不斷構(gòu)建化學(xué)反應(yīng)的表示方法，理解化學(xué)方程式的意義。
通過(guò)分析化學(xué)反應(yīng)的微觀過(guò)程，加深對(duì)質(zhì)量守恒定律的理解，理解書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的原則。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)制作分子模型，體會(huì)用直觀模型理解抽象概念的學(xué)科方法。
通過(guò)對(duì)具體化學(xué)反應(yīng)的分析，逐步建立從定性到定量的化學(xué)研究思想。
三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)
重點(diǎn)：描述并理解化學(xué)方程式的意義
難點(diǎn)：建立“宏觀-微觀-符號(hào)”的學(xué)科思維
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、實(shí)驗(yàn)視頻、實(shí)物模型
五、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
初識(shí)化學(xué)方程式 【視頻】：雙氧水的分解 【提問(wèn)】： 1. 如何準(zhǔn)確表述該化學(xué)變化？ 2. 比較、評(píng)價(jià)表達(dá)式2和3。 用微觀示意圖表示該反應(yīng)。它能完整體現(xiàn)反應(yīng)的有關(guān)信息嗎？ 【活動(dòng)】： 1. 制作分子模型 2. 演示該化學(xué)變化的微觀過(guò)程 3. 修正微觀示意圖及表達(dá)式3 4. 表達(dá)式4如何體現(xiàn)質(zhì)量守恒？ 5. 怎么表達(dá)生成物的狀態(tài)？ 觀察現(xiàn)象 討論 表達(dá)1： 過(guò)氧化氫在二氧化錳催化作用下產(chǎn)生氧氣和水 (
二氧化錳
)表達(dá)2： 過(guò)氧化氫 水+氧氣 表達(dá)3： (
MnO
2
) H2O2 H2O+O2 無(wú)法體現(xiàn)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒；無(wú)法表示反應(yīng)產(chǎn)生氣體 反應(yīng)前后各元素原子個(gè)數(shù)不守恒，與宏觀不符 演示該反應(yīng)微觀過(guò)程，使反應(yīng)前后各元素原子個(gè)數(shù)守恒 (
MnO
2
)表達(dá)4： 2H2O2 2H2O+O2 (
MnO
2
)表達(dá)式5： 2H2O2 2H2O+O2↑ 溫故知新 建立化學(xué)變化“宏觀-微觀-符號(hào)”間的聯(lián)系
書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式 【過(guò)渡】：從表達(dá)式1到表達(dá)式5，誰(shuí)最能準(zhǔn)確全面地表達(dá)該化學(xué)變化？書(shū)寫(xiě)時(shí)需要經(jīng)歷哪些步驟？ 【講解】： 我們把利用化學(xué)式表達(dá)化學(xué)反應(yīng)的式子成為化學(xué)方程式 【提問(wèn)】： 為什么要配平？ 如何書(shū)寫(xiě)鎂帶燃燒、鐵絲在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式？ 正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式需注意？ 總結(jié)書(shū)寫(xiě)方法 符合質(zhì)量守恒定律 符合客觀事實(shí) 歸納化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法。 感悟化學(xué)方程式書(shū)寫(xiě)應(yīng)遵循的原則
化學(xué)方程式意義 (
MnO
2
)【總結(jié)】： 根據(jù)2H2O2 2H2O+O2↑，描述其中所表示的含義。 思考討論 體會(huì)從定性到定量的研究思想
六、教學(xué)流程
如何準(zhǔn)確表達(dá)化學(xué)反應(yīng)？
(
活動(dòng)
) (
過(guò)程
) (
策略
)
(
評(píng)價(jià)現(xiàn)有的反應(yīng)表達(dá)方式
) (
引課
) (
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
)
(
建立化學(xué)變化“宏觀
-
微觀
-
符號(hào)”間的聯(lián)系
) (
構(gòu)建物質(zhì)間反應(yīng)的表示方法
) (
觀看視頻回顧宏觀現(xiàn)象；
運(yùn)用可視化模型體驗(yàn)反應(yīng)的微觀過(guò)程；
展開(kāi)反應(yīng)的宏、微觀定量分析。
)
(
梳理化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)方法與原則
) (
構(gòu)建“文字
-
化學(xué)式
-
化學(xué)方程式”的書(shū)寫(xiě)途徑；
) (
整理化學(xué)方程式的構(gòu)建過(guò)程；書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式并認(rèn)識(shí)其所遵循的原則。
)
(
體會(huì)從定性到定量的研究思想
) (
總結(jié)
) (
描述化學(xué)方程式的意義
)
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
(
微觀：
) (
宏觀：
產(chǎn)生氣泡，反應(yīng)前后天平示數(shù)不變
) (
雙氧水的分解
) (
符號(hào)：
2H
2
O
2
2H
2
O+O
2
↑
) 如何準(zhǔn)確表達(dá)化學(xué)反應(yīng)？
(
MnO
2
)

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