資源簡介

《秦嶺——淮河分南北》教學設計
一、課程標準
2-5 通過典型實例，比較我國不同地區在各自的自然環境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。
二、教材分析
秦嶺－淮河分南北──主要介紹了我國南方和北方的差異，在借助地圖說明南方與北方的范圍基礎上，先闡述了兩地人們在生活方面的差異，之后追溯形成差異的自然原因，特別是氣候對農業生產的影響。
三、學情分析
“秦嶺—淮河分南北”是在學習了“中國自然環境特點”后進一步探討“自然環境對人們生活和風土人情的影響”。這一課時中習得的關于“人地關系”的分析能力也是學習第四單元“各具特色的區域生活”所必備的，因而說“秦嶺—淮河分南北”的學習無論在知識建構上還是在學習方法的掌握上都起著承上啟下的作用。
四、教學目標
【知識與技能】
1、學生通過閱讀中國地形圖，知道秦嶺、淮河的地理位置。
2、掌握秦嶺—淮河大致經過0℃等溫線和800毫米等降水量線，從而學會分析南北方生產生活差異的主要原因。
【情感目標】
學生通過本課的學習，能夠更加熱愛祖國、熱愛鄉土，理解人與環境之間的相互關系，懂得人地和諧相處的重要性。
【過程與方法】
1、通過討論、對比，理解秦嶺淮河一線南北兩側的自然地理環境對生產生活的影響
2、能通過典型事例運用地圖，來說明我國不同地區在氣候、農業方面的差異及其對人們生活的影響，初步形成因地制宜的觀點。
3、通過讀圖回答問題，培養和提升從專題地圖中獲取信息的能力。
【教學重難點】
教學重點：秦嶺—淮河地理意義；南北方地理差異的表現
教學難點：不同的地理環境對人們生活生產的影響
五、教學過程
【故事導入】“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”
春秋后期，齊國的上大夫晏殊出使楚國，楚王為了讓晏殊難堪，和他的臣子想了一個使晏殊出丑的辦法。晏子到了楚國，楚王請晏子喝酒，酒喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人到楚王面前去。楚王問道：“綁著的人是做什么的？”回答說：“他是齊國人，犯了
偷竊罪。”楚王看著晏子問道：“齊國人本來就善于偷東西的嗎？''晏子離開了坐席回答道：“我聽說這樣一件事：橘生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳，只是葉子的形狀相似，它們的果實味道卻不同。這樣的原因是什么呢？是因為水土條件不相同啊。現在這個人生在齊國不偷東西，一到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使百姓善于偷竊嗎？”【過渡】聽完這個故事，老師很佩服晏殊的機智，但又有個問題想問問同學們，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這句話中的“淮南、淮北”是以什么為界限劃分的？同樣的橘子為什么在淮南、淮北會生長地不一樣，兩邊有什么差異？這節課就讓我們一起來探討這個問題。
板書：秦嶺——淮河分南北
師：古文里面的“淮”專指淮河，“淮南、淮北”指的就是淮河以南、淮河以北，而在我們地理上通常把淮河和秦嶺聯系起來，稱為“秦淮一線”，這是一條非常重要的區分線。那么首先來了解秦嶺、淮河的地理位置，請同學們看書本62頁圖3-26，并結合地圖冊確定它們的位置。
PPT上展示中國地形圖，請同學上講臺指出秦嶺、淮河的所在位置。
師：老師通過查資料得知橘子性喜溫暖濕潤，既然淮南的橘子長得比淮北的好，那是不是說明秦淮以南適合橘子生長，它的氣候環境比北方溫暖濕潤呢？讓我們一起從地圖上尋找證據，看看到底是不是這么回事。
【提問】讓學生閱讀書本63頁的1月、7月平均氣溫分布圖，并回答PPT上的問題（可小組討論）：
1、一月我國溫度最高和最低的地方？
2、一月份哪一條等溫線大致經過秦嶺-淮河？
3、我國南方和北方在氣溫方面有什么特點？
同時告訴學生什么是等溫線（圖上溫度值相同各點的連線稱為等溫線），簡要說明每幅圖的作用及讀圖方法。
師：現在我們知道秦嶺—淮河是0℃等溫線，從圖上也證明了南方的確比北方更溫暖（PPT 展示一組同一月份南北方不同景象的圖片）。
師：一個地區是否濕潤，有什么決定的？（降水）在降水這一方面南北方有什么樣的差異呢？
【提問】閱讀課本P64圖3-30和PPT顯示的廣州和北京一年降水量柱狀分布圖，回答下列問題：
1、哪條等降水量線比較接近秦嶺-淮河一線？
2、我國降水有什么特點？
告訴學生什么叫等降水量線（等降水量線表示年降水量的水平分布情況，在同一條降水線上，各點的降水量相等），PPT顯示廣州和北京的年降水量柱狀分布，引導學生如何分析這些圖。師：剛才我們從氣溫、降水這兩個方面分析、證明了秦淮以南溫暖濕潤的氣候更適合橘子的偷竊罪。”楚王看著晏子問道：“齊國人本來就善于偷東西的嗎？''晏子離開了坐席回答道：“我聽說這樣一件事：橘生長在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳，只是葉子的形狀相似，它們的果實味道卻不同。這樣的原因是什么呢？是因為水土條件不相同啊。現在這個人生在齊國不偷東西，一到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使百姓善于偷竊嗎？”
【過渡】聽完這個故事，老師很佩服晏殊的機智，但又有個問題想問問同學們，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這句話中的“淮南、淮北”是以什么為界限劃分的？同樣的橘子為什么在淮南、淮北會生長地不一樣，兩邊有什么差異？這節課就讓我們一起來探討這個問題。
板書：秦嶺——淮河分南北
師：古文里面的“淮”專指淮河，“淮南、淮北”指的就是淮河以南、淮河以北，而在我們地理上通常把淮河和秦嶺聯系起來，稱為“秦淮一線”，這是一條非常重要的區分線。那么首先來了解秦嶺、淮河的地理位置，請同學們看書本62頁圖3-26，并結合地圖冊確定它們的位置。
PPT上展示中國地形圖，請同學上講臺指出秦嶺、淮河的所在位置。
師：老師通過查資料得知橘子性喜溫暖濕潤，既然淮南的橘子長得比淮北的好，那是不是說明秦淮以南適合橘子生長，它的氣候環境比北方溫暖濕潤呢？讓我們一起從地圖上尋找證據，看看到底是不是這么回事。
【提問】讓學生閱讀書本63頁的1月、7月平均氣溫分布圖，并回答PPT上的問題（可小組討論）：
1、一月我國溫度最高和最低的地方？
2、一月份哪一條等溫線大致經過秦嶺-淮河？
3、我國南方和北方在氣溫方面有什么特點？
同時告訴學生什么是等溫線（圖上溫度值相同各點的連線稱為等溫線），簡要說明每幅圖的作用及讀圖方法。
師：現在我們知道秦嶺—淮河是0℃等溫線，從圖上也證明了南方的確比北方更溫暖（PPT 展示一組同一月份南北方不同景象的圖片）。
師：一個地區是否濕潤，有什么決定的？（降水）在降水這一方面南北方有什么樣的差異呢？
【提問】閱讀課本P64圖3-30和PPT顯示的廣州和北京一年降水量柱狀分布圖，回答下列問題：
1、哪條等降水量線比較接近秦嶺-淮河一線？
2、我國降水有什么特點？
告訴學生什么叫等降水量線（等降水量線表示年降水量的水平分布情況，在同一條降水線上，各點的降水量相等），PPT顯示廣州和北京的年降水量柱狀分布，引導學生如何分析這些圖。
師：剛才我們從氣溫、降水這兩個方面分析、證明了秦淮以南溫暖濕潤的氣候更適合橘子的生長，所以才有了我們平時吃的酸甜的橘子。秦嶺南北的氣溫和降水的差異，導致了秦嶺南北氣候的差異，而熱量、水分的差異還導致了它們所處的溫度帶和干濕區的差異。因此，秦嶺——淮河成為我國南北的地理分界。在學習了為何將秦嶺——淮河作為劃分我國東部季風區南方和北方的分界線，我們來共同總結一下秦嶺——淮河一線的地理意義。
板書：秦嶺—淮河的地理意義：
①過0°C等溫線
②大致經過800毫米等降水量線
③暖溫帶和亞熱帶的分界線
④濕潤區與半濕潤區的分界線
⑤南北分界線
【過渡】既然南北方以秦嶺——淮河為界，氣候不同導致當地的熱量、水分有差異，因而在當地所種植的主要農作物也有所不同，下面我們來看一下中國水稻、小麥分布圖。由于受氣候影響的原因，水稻、小麥主要集中在哪個地區？
師：其實南方和北方都有種植水稻和小麥，但是這里有一個詞“集中”，水稻主要集中在南方，小麥主要集中在北方。由于南北方生產方式的不同，使得南北方人們的生活習慣也 有所
師：現在我們知道南北方的主要差異了，讓我們一起來辨一辨書本62頁中間的方框里哪些是屬于南方地區，哪些屬于北方地區。
師：需要補充的一點，在東部季風區我們分南北地區，而在非季風區綜合自然地理要素，如熱量、水分和地形等還將它分為西北地區和青藏地區。因此，南方地區、北方地區、西北地區和青藏地區這次個地區就是中國的四大地理分區。本節課我們講了南方地區和北方地區的差異，關于其它區域的差異我們在以后的學習中會學到。
【復習鞏固】
（一）秦嶺——淮河的地理意義：
一月（）等溫線通過的地方，（）毫米等降水量線通過的地方，暖溫帶和（）帶分界線，（）與半濕潤地區分界線，（）與北方分界線。
（二）請判斷下列現象屬于南方還是北方？
1．河湖眾多，水運便利，冬季普遍不結冰。（）
2．利用灌溉種植水稻。（）
3．建造的房屋屋頂坡度往往都很大，有的還把屋檐伸得較長。（）
4．水運不發達，陸路交通發達。（）
5．主要種植冬小麥和春小麥。（）

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