資源簡介

《6.3 二氧化碳和一氧化碳 第1課時》教案
一、教學目標
1. 知識與技能
（1）認識二氧化碳，了解二氧化碳物理性質，掌握二氧化碳重要的化學性質。
（2）懂得設計實驗來驗證物質性質的方法。
（3）學會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析對比,并通過對比得出結論的方法。
2．過程與方法
（1）通過探究二氧化碳的性質，使學生經(jīng)歷科學探究的基本過程。
（2）通過探究實驗，體驗對實驗現(xiàn)象進行分析、推理、以及得出結論的過程。
3. 情感態(tài)度與價值觀：
通過學習，保持和增強學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲。通過實驗探究使學生體會合作與交流是一種重要的學習方法。
二、學情分析
九年級學生剛接觸化學，對化學尤其實驗充滿興趣,但實驗的動手和分析能力較弱，還沒具備自主的實驗探究能力，所以我采用以“教師引導，學生動手合作”的實驗探究模式，逐步培養(yǎng)學生的實驗操作能力。
三、重點難點
教學重點：二氧化碳的性質。　
教學難點：學生通過自主探究實驗,比較并歸納二氧化碳的化學性質。
四、教學過程
環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
感知CO2 師：這是一瓶二氧化碳氣體，請大家描述一下它的物理性質。（板書：一、物理性質 無色無味氣體，密度比空氣大） 生：。。。。。。（思考并回答） 拉近“CO2與學生的距離”，同時讓學生從簡單性質開始進而逐步深入的學習CO2的性質
導入 （用一張CO2滅火器的圖片導入）師：滅火器，相信大家都有所了解，二氧化碳能用于滅火，我們可以聯(lián)想到它的哪些性質？（提問學生） 生：。。。。。。（思考并回答） 用學生熟悉的滅火器來導入，由滅火聯(lián)想到相關的CO2性質，激發(fā)學生探究的欲望
（利用微課）自主學習 師：究竟是二氧化碳的什么性質決定了它具有滅火的用途呢？請同學們認真觀看微課視頻，自主學習二氧化碳的相關性質。 學生觀看微課視頻 培養(yǎng)學生自主學習的能力
隨堂檢測 師：請同學們完成隨堂檢測的兩道題 完成兩道選擇題 及時反饋學生自主學習環(huán)節(jié)的效果
導入 師：七喜、雪碧、可樂等飲料常常又被稱作“碳酸飲料”，這種說法和它的成分有直接的關系。從可樂的成分表中我們可以看到“二氧化碳”，那么二氧化碳氣體是怎么進入飲料中的？ 思考 用學生生活中熟悉的碳酸飲料導入，激發(fā)學生探究的欲望
實驗探究 師：實驗6-4，如圖所示，向一個收集滿二氧化碳的質地較軟的塑料瓶中加入約1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，觀察現(xiàn)象并分析。 開展實驗探究并記錄實驗現(xiàn)象，小組討論分析得出實驗結論 培養(yǎng)學生合作探究的能力，讓學生學會由實驗現(xiàn)象分析得出實驗結論的方法
設疑 師：碳酸飲料僅僅是因為二氧化碳溶于水嗎？二氧化碳與水有沒有發(fā)生反應呢？ 思考 使得探究由簡單至復雜，層層深入
引導 師：我們先補充一個實驗：往實驗6- 4的塑料瓶中加入幾滴紫色石蕊溶液，振蕩，可觀察到。。。（學生做完實驗后回答） 在教師的引導下完成補充實驗 引導學生，步步為贏
引導 師：瓶子里的什么物質使得紫色的石蕊變成紅色？請同學們猜想一下。（提問學生得出三個猜想） 思考并回答 引導學生，步步為贏
小組討論 師：如果我想要驗證猜想一，我可以如何進行實驗？接下來，小組討論。（提問） 小組討論，合作學習 只讓學生設計實驗驗證猜想一，降低難度，提高效率，同時，引出實驗設計中出現(xiàn)的問題，為下面設計完整實驗方案做準備
問題解答 師：我們能否把CO2通入紫色石蕊溶液中，借此驗證猜想一？（提問） 思考并回答 解答實驗設計中出現(xiàn)的問題，為下面設計完整實驗方案做準備
新知講授 師：在干燥的紫花上噴上稀醋酸，我們可以觀察到。。。（教師演示實驗，學生觀察現(xiàn)象并回答）紫色石蕊是一種色素，遇到酸性物質，比如說稀醋酸，可以變成紅色。 認真聽講和觀察實驗現(xiàn)象 為下面設計完整實驗方案做準備
小組討論 師：利用干燥的紫花，我們該如何設計實驗驗證三個猜想？請同學們進行小組討論，設計實驗方案，并簡要的寫在學案上 小組討論，合作學習，設計完整的實驗方案 培養(yǎng)學生合作、探究的精神
實驗探究 師：我們把實驗方案細化，可以這樣進行實驗驗證三個猜想 開展實驗探究并記錄實驗現(xiàn)象，小組討論得出實驗結論 培養(yǎng)學生合作探究的能力，讓學生學會由實驗現(xiàn)象分析得出實驗結論的方法
探究小結 師：紫花變紅，是因為二氧化碳與水反應生成酸性物質，這種酸性物質與稀醋酸類似，叫“碳酸”，這也是用二氧化碳制作的飲料稱作“碳酸飲料”的原因。 總結歸納實驗結果 培養(yǎng)學生總結歸納能力
尋根問底 師：那么，碳酸的性質如何？（教師借助一瓶未開封的可樂講解）碳酸不穩(wěn)定，易分解成二氧化碳和水。我們可以通過實驗驗證：加熱探究（3）中變紅的小花，可以觀察到。。。（學生進行實驗并回答，并讓學生答出為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象） 進行實驗并認真觀察實驗現(xiàn)象 由可樂在振蕩之后放出氣體推出碳酸不穩(wěn)定：從常識出發(fā)，促進學生理解。繼續(xù)通過實驗驗證，體現(xiàn)科學的嚴謹性
畫龍點睛 師：如果我們加熱這些變紅的溶液（實驗6-4中的），同樣可以看到紅色溶液變成紫色的過程。因為碳酸不穩(wěn)定，受熱分解成二氧化碳和水，如果我們要驗證產(chǎn)生的氣體是否是二氧化碳，需要用到什么試劑？ 思考并回答 引出二氧化碳與石灰水的反應
課堂小結 師：通過這節(jié)課，你學會了二氧化碳的什么性質？（提問） 生：。。。。。。 梳理本節(jié)課的知識點，再次強調和突出重難點
練習鞏固 學生完成練習題 鞏固所學知識
五、板書設計：
二氧化碳的性質
一、物理性質：CO2是一種無色、無味的氣體；密度比空氣大；能溶于水。
二、化學性質：
1.三不：CO2不能燃燒，不支持燃燒，不能供給呼吸。
2.二水：
① CO2與水反應生成碳酸
CO2+H2O===H2CO3
H2CO3==CO2 ↑+H2O
②CO2能使澄清的石灰水變渾濁（檢驗CO2）
Ca(OH)2+CO2==CaCO3 ↓+H2O
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