資源簡介

課題 第六章 第三節 物質的溶解性 課型 新授 教師
情況分析 課標分析 理解溶解度的定義，能運用溶解度曲線解決問題
教材分析 本節課的教學將引領學生對物質溶解的認識開始了從“質”到“量”的過渡，也為下一章酸、堿、鹽的教學構建了理論鋪墊。
學生分析 學生認知水平一般，能力較低
教 學 目 標 知識目標 了解固體、氣體溶解度的含義和溶解度曲線的意義； 初步學會繪制和分析溶解度曲線；能夠利用溶解度知識解釋生活現象。
能力目標 通過繪制和分析溶解度曲線，體驗數據處理的過程，和學習數據處理得方法。
情感目標 通過自主探究性學習，培養學生的學習興趣，加深對科學探究的理解，以及深刻體會科學探究和控制變量法在化學研究中利用和地位；同時通過對身邊常見現象的解釋，讓學生感覺到化學無處不在，學習化學好處。
重點 了解溶解度的含義和探究溶解度曲線的意義。
難點 正確理解溶解度的含義和學會使用溶解度曲線解決問題。
教學模式 自主探究合作學習
課前準備 交互式電子白板
教學環節 教師調控 學生活動 設計意圖
創設情境引入新課： 了解含義，深化理解 板書： 物質的溶解性 （二）物質溶解性的定量表示 溶解度 繪制曲線，探究意義 板書： 溶解度曲線 分析曲線，解決問題 遷移延伸，直擊中考 拓展視野，應用生活 回顧小結，整體感知 師設疑：通過上節課的學習，我們知道不同物質在同一溶劑中的溶解性不同。那么，要想比較蔗糖和食鹽在水中溶解性的大小，需要控制那些變量？測定什么數據呢？ 師白板出示： 固體物質的溶解度 固體物質的溶解度是指在一定溫度下，該物質在100克溶劑（通常溶劑為水）里達到飽和狀態時所溶解的質量。 師借助放大鏡強調溶解度的四要素，加深學生印象，并舉實例讓學生解釋。 師設計了一組習題 師出示表格，讓學生了解常溫下溶解度與溶解性的關系，并激發學生思考：誰能用更直觀方法來表示 師設疑：我們用實驗方法可以測定硝酸鉀在某些溫度時的溶解度，怎樣知道硝酸鉀在任意溫度下的溶解度呢？ 師出示硝酸鉀在不同溫度時的溶解度。 提問：根據硝酸鉀的溶解度曲線，你能獲得那些信息？講解，并告訴學生：溶解度曲線上的點表示飽和溶液，溶解度曲線下的點表示不飽和溶液。 師設疑：利用物質的溶解度曲線，能幫助我們解決哪些問題呢？ 出示兩組習題。 師借助畫圖解釋分析 師出示練習：一道溶解度曲線與溶質質量分數相融合的題目。 是借助動畫講解，學生很快得出正確答案。 關于“影響氣體溶解度的因素”，采用3分鐘倒計時，來完成。 生思考并回答：有四個條：一定溫度 一定量溶劑 達到飽和狀態 測溶解的溶質質量（白板出示） 學生通過引入問題的分析討論，得出固體溶解度的定義。 生討論其要素和影響條件。 生解釋 同學爭先到前面作答。 學生結合數學知識很快想到用數軸來表示，并到白板上作圖。 學生討論得出：可以借助數學中的坐標系知識畫出硝酸鉀的溶解度隨溫度變化的曲線。 學生在坐標系中畫硝酸鉀的溶解度曲線 學生討論得出溶解度曲線的意義 生完成練習 生思考并討論 讓學生帶問題自主閱讀、小組合作探究 生思學生談本節課的收獲 以設問的形式啟發學生思考，激發學生的探知欲，引入新課。 學生在思考解決問題方法的時候回憶舊知識并能將舊知識恰當的與當前的問題結合，旨在培養和提高學生知識遷移能力。 使學生初步了解溶解度的含義 使學生深化理解含義 這樣不僅調動了學生的積極性，而且培養了學生的動手能力，使學生初步體驗數學方法在化學中的應用。 以此來培養學生的圖像分析能力，進一步感受數學—物理研究方法在化學中的應用；學會利用數學思想解決化學問題。 培養學生邏輯思維能力，應用數形結合思想解決問題的能力等。同時體會化學與數學的聯系，形成學科融合的思想，在討論和思考中對溶解度曲線中涉及的點、線、面的信息，充分理解并親自感受。 采用動畫演示，幫助學生理解分析 閱讀教材和交流，使學生體會化學在生活中的應用；學會用化學知識來解釋生活中的現象。
作業 完成教材P23“練習與實踐”和學案練習。

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