資源簡介

6.3.1《愈演愈烈的的環(huán)境問題》教案設計- 歷史與社會人教版（人文地理）七年級下冊
一、課程標準 3－3－4描述我國的主要環(huán)境問題以及解決的途徑。
解讀：我國的環(huán)境問題已經比較嚴峻，學生已有一定的認知，但是比較籠統(tǒng)，不全面，對它的分類及存在的影響等的認識還不準確。因此本課需要通過材料的解讀引導學生對其進行分類、歸納和概括。主要環(huán)境問題解決的途徑的分析也需要引導學生認真解讀材料，明白措施和具體做法的區(qū)別。
二、學情分析
這個階段的學生處于思維從感性思維到理性思維過渡的關鍵時段，教師在教學時需要好好引導。九年級學生的整體地理素養(yǎng)較高，對知識的理解能力較強，所以教師在講課時，應多吸引學生的注意力，凸出重點內容，免去繁瑣的知識點灌輸。
三、教學目標
1．結合材料，分析環(huán)境問題的現狀，理解我國環(huán)境問題形成的成因，影響及解決措施。
2．通過圖表分析，認識到環(huán)境問題會給人類生存和發(fā)展帶來危害，知道環(huán)境保護是我國的一項基本國策。
3．培養(yǎng)學生觀察分析問題的能力和初步運用所學知識分析問題、解決問題的能力。
4．引導學生樹立環(huán)境憂患意識，增強社會責任感。從自身做起，從身邊做起，保護環(huán)境。
四、教學重點、難點
教學重點：我國環(huán)境現狀及應對措施。
教學難點：直面我國環(huán)境問題，認識到這些問題所產生的負面影響。
六、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
導入
1972年6月，聯(lián)合國人類環(huán)境會議在瑞典斯德哥爾摩召開，大會通過了《人類環(huán)境宣言》，并決定成立聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署。這次會議標志著人類對環(huán)境問題的覺醒，也是人類第一次在全球范圍內攜手面對環(huán)境問題的挑戰(zhàn)。學生思考：為什么大會議題引發(fā)了全人類對環(huán)境問題的關注 進而導入今天的新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.環(huán)境問題及其產生的原因
【教師活動】多媒體展示圖片：郊區(qū)的垃圾場、海洋污染、森林面積減少、工廠煙筒排放廢氣、造紙廠排放污水等。提出問題：什么是環(huán)境問題 環(huán)境問題是如何產生的
【學生活動】結合圖片及課本資料回答問題。
【學生回答】人類將廢棄物排放到大自然，超過了大自然自身的凈化能力，產生污染的現象叫做環(huán)境問題。環(huán)境問題是人類不合理的生產生活所導致的。
【教師總結】環(huán)境問題與人類活動密切相關。在人與環(huán)境相互作用的過程中，會產生不同的環(huán)境效應。環(huán)境問題就是由于人類對環(huán)境采取了不恰當、不友好的態(tài)度和做法所導致的結果。
【教師活動】多媒體出示《人類社會與環(huán)境相關模式》圖，提出問題：人類社會與環(huán)境有怎樣的關系 從此圖中總結出人類活動造成環(huán)境問題的根本原因。
【學生活動】小組為單位展開思考和討論，小組代表回答。
【學生回答】人類社會從自然界中獲取物質和能量，向自然界中排放廢棄物。人類活動造成環(huán)境問題的根本原因是人類向自然界中無節(jié)制的索取物質和能量，又向自然界中排放過多的廢棄物，導致環(huán)境問題的產生。
【教師總結】
通過圖示可以看出，人類通過生產活動從自然界獲取所需的資源，并把資源轉化成消費品，以此滿足人類的消費需求;同時，人類生產活動和消費活動產生的廢棄物，包括廢氣、廢水和固體廢棄物等，又被排放到環(huán)境中。對人類社會而言，物質和能量的輸入和輸出，一方面維系著人類自身的生存和發(fā)展，另一方面又深刻地影響著人類賴以生存地環(huán)境。
在正常情況下，對于人類合理和適度地索取，自然環(huán)境具有一定地恢復能力。但是，當人類向環(huán)境索取超過環(huán)境承受能力時，就會出現自然資源枯竭、生態(tài)環(huán)境破壞等問題。對于人類排放地廢棄物，自然環(huán)境具有一定的容納、分解和清除等作用。但是，如果人類向環(huán)境排放廢棄物的數量超過環(huán)境自身的凈化能力，就會導致環(huán)境質量下降，產生環(huán)境污染等問題。
2.人類面臨的主要環(huán)境問題
【教師活動】講解：隨著全球人口的增長和經濟的發(fā)展，人類對資源的需求日益增加。提問：結合生活經驗，思考：人類面臨的主要環(huán)境問題有哪些
【學生活動】同桌兩人一組交流探討。
【學生回答】主要環(huán)境問題有大氣污染、水污染、土地荒漠化、森林面積減少等
教師提問：在節(jié)假日的時候，同學們會選擇去哪里游玩呢？
教師歸結學生發(fā)言，導入新課
現在人們的生活節(jié)奏越來越來快，大家都想在節(jié)假日的時候能夠徹底放松心情，而放松身心最好的方法就是回歸大自然，所以現在越來越多大城市的人會在節(jié)假日的時候來我們“田園松陽”游玩，因為我們松陽山清水秀，空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，這些都是一些大城市的人們很少能享受到的。 （展示課題：直面我國環(huán)境問題）
（設計意圖：用直觀的圖片，讓學生在觀察中有所感悟，通過設問的方式引領學生思考，以此激發(fā)主動探究的興趣，自然地過渡到本課題的教學。）
環(huán)節(jié)三、合作、探究學習新課
1．環(huán)境問題產生原因
（1）閱讀課文思考：導致中國環(huán)境問題日益突出的原因是什么？
學生自主、再小組合作探究完成。
結論：
①我國正處于工業(yè)化快速發(fā)展階段。
②中國人口也進入持續(xù)增長階段。 ③粗放型的經濟增長方式和技術、管理水平比較低。
（2）讓學生說說環(huán)境問題產生的根本原因是什么？ 人類的過度開發(fā)和利用。
2．環(huán)境問題
（1）我國土地荒漠化分布
①教師課件展示荒漠化方面的圖片和精選的資料。 ②教師講解和學生讀圖分析我國土地荒漠化分布現狀。
（2）探究：走進呼倫貝大草原
①課件出示荒漠化分布圖和呼倫貝爾大草原氣溫降水圖。
②學生小組為單位，結合七年級所學內容，從位置、降水、氣候幾個方面說明呼倫貝爾地區(qū)的自然條件。
③出示呼倫貝大草原荒漠化的圖片，要求學生思考：造成呼倫貝爾草原荒漠化的因素有哪些？
（3）課件出示材料二：水土流失方面的圖片和資料 結合以上兩則材料，思考：反映的是我國哪方面的環(huán)境問題？主要表現為什么？
（4）出示黃河水質污染的資料和圖片 學生思考：以上材料反映了黃河出現了什么問題？有哪些危害？
（5）出示材料四：城市垃圾污染圖片及資料 思考反映了什么情況？有哪些危害？
（6）課件出示問題 綜合以上材料，你認為反映的是我國哪方面的環(huán)境問題？主要表現是什么？ 環(huán)境污染問題。 主要為廢氣、廢水、固體廢棄物污染。
【學生活動】以地理小組為單位展開分析和討論。
【學生回答】當今世界環(huán)境問題在農村和城市的表現有所不同，城市主要表現為環(huán)境污染，鄉(xiāng)村主要表現為生態(tài)破壞;從世界范圍看，發(fā)達國家的環(huán)境問題主要體現在過度消耗資源帶來的環(huán)境問題，如歐洲河道改造和污染，切諾爾貝利核電站核泄漏污染;發(fā)展中國家主要表現在掠奪式開發(fā)帶來的生態(tài)破壞，如南美洲過度砍伐雨林。
【教師總結】環(huán)境問題不僅表現出城市和鄉(xiāng)村的差異，在發(fā)達國家和發(fā)展中國家的表現也有所不同，除此之外，環(huán)境問題還有愈演愈烈的趨勢。從圖5.6可以看出，有些環(huán)境問題已經超越國界和地域的界限，甚至發(fā)展成全球環(huán)境問題，如酸雨、臭氧層破壞、全球變暖等。還有些環(huán)境問題，如土地荒漠化、生物多樣性銳減、水體污染等，也有從局部向全球蔓延的趨勢。
環(huán)節(jié)四：鞏固提高
【學生活動】結合課本資料及生活實際，思考為什么環(huán)境問題在不同地區(qū)和不同國家會出現差異
【學生回答】環(huán)境問題的表現在城市和鄉(xiāng)村不同，是因為城市人口密集，交通和工業(yè)排放大量廢棄物，因此環(huán)境問題主要表現為環(huán)境污染;而農村地區(qū)利用資源的方式不當或強度過大，如過度開墾，因此環(huán)境問題主要表現為生態(tài)破壞。在世界范圍內，發(fā)達國家人口占世界總人口比例較低，卻消耗了世界大多數的自然資源，人均自然資源消耗量及污染物排放量遠遠高于發(fā)展中國家，因此環(huán)境問題主要表現為過度消耗資源帶來的環(huán)境影響，發(fā)展中國家多處在經濟發(fā)展的初級階段，人口增長很快，環(huán)境承受著經濟發(fā)展與人口增長的雙重壓力，因此環(huán)境問題主要表現為掠奪式開發(fā)帶來的生態(tài)破壞以及快速工業(yè)化導致的環(huán)境污染。此外，發(fā)達國家利用一些發(fā)展中國家對經濟發(fā)展的需要，將污染嚴重的工業(yè)轉移到發(fā)展中國家，也使得目前發(fā)展中國家的環(huán)境問題更加嚴峻。
4.課堂小結 結合我省“五水共治”，讓學生談談我們作為學生，能為環(huán)境保護做出什么貢獻？

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