資源簡介

第二節 生物與環境構成生態系統
教學目標
知識目標
1、說出生態系統的組成。
2、描述生態系統中的食物鏈和食物網。
能力目標
1、認同生態系統的自動調節能力是有一定限度的。
2、增強自學能力和分析問題的能力。
情感目標
增強愛護生物、保護生物的情感，增強保護生態系統、保護生物圈的意識；
教學重點
1、生態系統的組成。
2、食物鏈和食物網。
教學難點
1、增強愛護動物和保護動物的情感，增強環保意識。
2、理解生態系統的自動調節能力是有限度的，人類必須保護生態平衡。
課時安排 ： 1課時
教學方法： “自學—引導”式教學
教學過程
創設情境，質疑引入
一、 生態系統的概念 多媒體展示：水族箱（水族館）圖片，提問：你看到了什么 該圖片中所有的魚可看作是一個生態系統嗎 為什么？
推進新課
二、生態系統的組成
分析資料：引導學生結合插圖進行“資料分析”，找出生態系統的組成成分，并討論它們之間的關系。
討論：
1．樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間的關系是怎樣的
2．在生態系統中，植物、動物和細菌分別扮演什么角色
組織學生分組扮演動物、植物、細菌、真菌和非生物，明確其中的關系。
三、 食物鏈和食物網
像這樣，在生態系統中，各種生物之間由于食物關系而形成的一種聯系，叫食物鏈。
學生活動：嘗試連接課本25頁圖中的食物鏈，數一數共有多少條 （學生兩人一組）然后與課件展示的正確食物網比較，你連接的完全正確嗎 大家連的時候發現什么問題了嗎？
在一個生態系統中，往往有許多條食物鏈，它們彼此交錯連接，形成了食物網。
質疑：人類位于食物鏈的哪個位置呢？
人類在生態系統中，是比較高級的消費者。在食物鏈和食物網中，一種生物數量的增減往往會引發其他生物的數量也發生變化。如果人們大量捕捉青蛙，會使害蟲數量增加，從而危害農作物。（保護每一個物種，防止破壞生態平衡）
四、 生態系統有一定的自動調節能力
測測你的智商：有一頭牛鉆進了一塊足球場，它用了半年的時間把半個球場的草吃光了，問它用多長的時間才能把整個球場的草吃光
這說明，生態系統具有一定的自動調節能力
如果闖進的是一百頭牛，那么結果又會如何呢？
草地會被破壞,難以恢復原樣，生態系統的調節能力具有一定限度，如果外界的干擾超過了這個限度，生態系統就會遭到破壞。
認真觀察插圖， 引導學生進行“資料分析”，比較出哪種生物體內有毒物質多，分析為什么在食物鏈中營養級別越高的生物，體內積累的有毒物質越多 如果這些積累了很多有毒物質的魚被人吃了，會產生什么樣的后果
五、形成保護生態系統的意識：播放有關人類活動破壞生態系統實例的圖片。
課堂小結：人類活動會通過食物鏈影響生態系統；要從現在做起、從自己做起，不應該隨意把有毒物質排放到生態系統中!
鞏固練習
1、下列食物鏈正確的是 （ ）
A.草→蚱蜢→食蟲鳥→蛇→鷹 B.蚱蜢→草→食草子的鳥→鷹→狐
C.狐→鷹→食蟲鳥→蚱蜢→草 D.草←蚱蜢←食蟲鳥←鷹←蛇
2、 下列生物中屬于競爭關系的是 （ ）
A.水稻和稗草 B.貓和老鼠 C.人和豬 D.螞蟻和蚱蜢
3、下列不屬于生態系統的是 （ ）
A.一片農田 B.一塊草地 C.生物圈 D.一條河中的所有的魚

展開更多......

收起↑