資源簡介

第五單元 化學方程式
課題2 如何正確書寫化學方程式
【教材分析及處理】 關于化學方程式的書寫，本來不是什么難于理解的知識，但卻成為初中學生學習化學的分化點。主要原因是由于元素符號、化學式的書寫尚未學好，在化學式的讀寫還沒有過關時，學習化學方程式的書寫，當然就會十分困難。所以，化學方程式的書寫是一個循序漸進的過程，要在以后的教學中不斷練習、加深體會。
【學習內容分析】 書寫化學方程式要遵守的兩個原則，對于初學化學的學生尤為重要，應使學生認識到無論是物質的化學式或化學反應，都要尊重客觀事實，為他們學習化學打下良好的科學思想態度基礎。教材以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應為例，較全面地說明了如何正確書寫化學方程式的幾個步驟，并簡單介紹了用最小公倍數法配平化學方程式的方法。最小公倍數法是一種比較簡單和常用的配平方法，應當在課堂上適當組織練習，使學生初步學會這種配平方法。
【學情分析】 學生對于化學式的書寫尚未熟練，又開始接觸一重要化學用語，加上學生自主學習能力欠缺，要想學生能理解相對復雜與抽象的問題，首先需要學生有充分的參與性與投入感；另外，學生必須能較易地弄明白所學內容，不必花費太多心思就能學懂；再次就是學生的接受程度，參與程度越高，接受程度越高，就越易于掌握所學知識。
【教學模式與學習方式設計】 本節課講練結合為主線，讓學生在“想、練、議”的教學過程中不知不覺學會了新的知識。通過這種模式的學習，充分調動學生的積極性與參與性，變“要我學”為“我要學”。在整個教學過程中，教師引導學生如何書寫化學方程式，配以學生的積極參與，教師的引導點撥，并充分利用多媒體的輔助教學，從而大大激發學生參與課堂教學活動的欲望，有效提高課堂教學質量。
【三維教學目標】
1、知識與技能：
(1)　了解化學方程式的書寫規則。
(2) 掌握化學方程式的書寫步驟，理解化學方程式的涵義。
(3)　初步學會化學方程式的配平方法：觀察法與最小公倍數法。
２、過程與方法：
(1) 通過練習，增強對所學知識的理解與掌握。
(2) 采用分部歸納法，對配平化學方程式的方法加以小結，使學生分步掌握所學的知識。
(3) 通過觀察、比較、討論等學習方法，培養學生的觀察、總結、歸納知識的能力。
3、情感態度與價值觀：
（1）激發學生學習化學興趣，培養學生嚴謹的科學思維。
（2）培養學生尊重事實，實事求是的科學態度。
【教學重點】 1．化學方程式的書寫步驟； 2．化學方程式的配平方法
【教學難點】 化學方程式的配平方法——最小公倍數法。
【教具準備】各樣小禮品、多媒體。
【本節課的設計思路】這節課的重點在于讓學生如何學會配平方程式，除了講授新課的同時，配上適當的練習，講練結合，使學生能在課堂上就掌握書寫方程式的基本方法，為了調動學生積極性，在授課時多提問，多給予學生肯定，最后設置一個“幸運搶答”小游戲，貼近學生的學習心態與認知規律，化復雜為輕松，化沉悶為愉悅，從而使學生在“玩”的過程中實現“學”，使“玩”變為“學”的常態。
【教學過程】
第一板塊：溫故而知新 （多媒體展示）
1、 所有的化學反應必須遵守_________________。（全班回答）
為什么質量會守恒？
微觀解釋：因為原子是_________中的_____粒子，在化學變化中，原子的______、______、______均不變。 （提問 思敏）
2、怎樣才算是一條正確的化學方程式？
[設計意圖]：通過復習舊知，讓學生回憶上一課題的內容，通過全班回答和個別提問的方式，調動學生的熱情，激發學生的求知欲，從而引入“如何書寫化學方程式”這節內容。
第二板塊：化學方程式的書寫原則 （多媒體展示）
導入：鐵+氧氣→四氧化三鐵 這條式子能不能稱為化學方程式？若換成Fe + O2→Fe3O4呢？
提問學生：為什么不算
學生回答：因為這個式子左右兩邊原子的個數不平衡。（教師對他的回答及時給予肯定）
提問學生：書寫化學方程式需要遵守一些什么原則呢（要學生在課本P99找出答案）
學生回答：第一、以客觀事實為基礎
教師再問：什么叫以客觀事實為基礎，例如鐵和氧氣反正是生成黃金嗎？
學生回答：不是
教師講解：我們已經做過實驗，鐵在氧氣中燃燒是生成了四氧化三鐵，所以我們寫方程式的時候必須要遵重客觀事實。
提問學生：方程式的書寫還要遵守什么原則啊？
學生回答：第二、遵守質量守恒定律
再問：怎樣才是遵守質量守恒定律？
學生回答：式子左右兩邊原子的種類和數目要相等。
教師講解：那究竟怎一條化學方程式是怎樣寫出來的呢？接下來老師就教同學們怎樣去寫方程式。
第三板塊：化學方程式的書寫步驟（用多媒體分步展示，讓學生一步步理解透）
【例1】寫出氫氣燃燒的化學方程式
步驟1：寫 寫出正確反應物生成物的化學式
步驟2：配 在化學式前配上適當的系數，使得左右兩邊原子的數目要相等
（配平這一步在第四板塊再詳細說，在這里簡單講）
步驟3：注 注明反應的條件和生成物狀態（學生朗讀P100倒數兩段）
提問：木炭燃燒生成二氧化碳，需要標氣體符號嗎？
學生回答：不用，因為有氣體參加反應。
有氣生氣不標氣；
無氣生氣要標氣；
有固生固不標固；
無固生固要標固。
步驟4：等 把橫線改為等號。
講解完步驟后，總結化學方程式的書寫步驟，然后教師再舉一個例子，讓學生進一步熟悉方程式的書寫步驟
左反右生一橫線；
配平以后加一線；
等號上下注條件；
箭頭標氣或沉淀。
（寫、配、注、等）
【例2】寫出紅磷燃燒的化學方程式
教師引導學生一步步回憶步驟寫出紅磷燃燒的化學方程式
第四板塊：化學方程式的配平方法
教師提問：剛剛我們講了方程式的書寫包含四步，同學們還記得嗎
學生回答：寫、配、注、等
再問：這四個步驟里面大家覺得哪一步是最難的？
學生回答：配平
教師：好！那接下來老師就跟大家重點介紹配平是怎么配的？化學方程式的配平方法有多種，觀察法、最小公倍數法、奇數配偶法。這節課我們重點介紹觀察法和最小公倍數法
1、 觀察法
例：Fe + O2——Fe3O4
教師：這個式子左右兩邊原子個數平衡沒有？
學生：沒有
教師：這時候我們就需要進行配平，所謂配平就是在化學式前面配上一個適當的化學計量數。但是，決不能隨意改變化學式的書寫！同學們能想得到怎樣配嗎？（小組討論）
練一練：
學生練習
（1） Cu + O2 —— CuO （2） Mg + O2 —— MgO
（3） H2O —— H2↑+ O2↑
學生在做練習的時候教師派兩個學生上黑板寫，兩分鐘讓學生小組討論。最后，教師總結。
2、 最小公倍數法
導入：剛才我們是用觀察法來進行配平，但有些方程式并不是一下就能觀察出來的，這時我們就采用另一種配平方法——最小公倍數法
KClO3 —— KCl + O2↑
例：P + O2—— P2O5
最小公倍數法：（用多媒體分步展示，讓學生一步步理解透）
(1) 一般先從H或O入手，或從方程式兩邊原子個數相差最大的元素著手；
(2) 求出不相等原子的最小公倍數；
(3) 確定化學式前的化學計量數：用最小公倍數分別除以該元素的原子個數，得到的商就是該化學式的化學計量數；
(4) 配平其他元素的原子。
練一練：
學生練習
（1） Fe + O2 —— Fe3O4
（2） KClO3 —— KCl + O2 ↑
學生在做練習的時候教師派兩個學生上黑板寫，兩分鐘讓學生小組討論。最后，教師總結。
綜合練習：
（1） C+ CO2 —— CO
（2） C + Fe2O3 —— Fe + CO2
[設計意圖]：講解完配平方法，為了讓學生能更快掌握方程式如何配平，再讓學生重復去練
第五板塊：幸運搶答
找碴有獎小游戲（玩一玩，加深理解）
步驟：第一：多媒體投影有關配平的題目，一條接一條讓學生搶答。
第二：最快舉手又答對的同學，教師獎勵小禮品一份。
說明：題量可自由掌握，時間充裕可多搶答幾題 ，以顯淺明了、簡單易懂為主。
[設計意圖]：用游戲的方式取代傳統的紙筆練習，讓學生鍛煉手、腦、眼的協調能力，將理論學習知識搭上趣味、愉悅、競爭的載體，發揮學生的主觀能動性，讓他們體驗輕松獲取知識的快感，培養良好的合作與競爭意識。
【板書設計】：
第五單元 化學方程式
課題2 如何正確書寫化學方程式
一、書寫化學方程式的兩個原則：
1、必須以客觀事實為基礎；
2、要遵守質量守恒定律。
二、化學方程式的配平方法：
1、觀察法。
2、最小公倍數法。
三、如何正確書寫化學方程式：
寫、配、注、等
【教學反思】：由于學生在元素和化合物等方面的學習不夠全面，對元素符號、化學式的識記尚未學好，在化學式的讀寫還沒有過關時，學習化學方程式的書寫，一定會存在困難。所以，化學方程式的書寫教學不能企圖一次完成，而要在以后的教學中不斷練習、加深體會。教學過程中大量引入游戲、故事與活動等形式，貼近學生的學習心態與認知規律，能化復雜為輕松，化沉悶為愉悅，使學生在“玩”的過程中實現“學”，使“玩”變成“學”的常態，效果非常顯著。
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