資源簡介

××小學(xué)蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊教學(xué)計劃
2022—2023學(xué)年第一學(xué)期 班級：五年級 任課教師：×××
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識目標(biāo)：
1．初步了解常見的物質(zhì)的變化，知道不同能量之間的轉(zhuǎn)換。
2．初步了解地球上一些與地殼運(yùn)動、大氣運(yùn)動、水循環(huán)有關(guān)的自然現(xiàn)象的成因。
3．初步認(rèn)識人體的主要生命活動和人體健康。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1．能基于所學(xué)的知識，從事物的變化及相互關(guān)系等角度提出可探究的科學(xué)問題。
2．能基于所學(xué)的知識，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。
3．能基于所學(xué)的知識，通過觀察、實驗、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。
4．能基于所學(xué)的知識，初步具備實驗設(shè)計的能力和控制變量的意識，并能設(shè)計單一變量的實驗方案。
5．能基于所學(xué)的知識，用科學(xué)語言、概念圖、統(tǒng)計圖表等方式記錄整理信息，表述探究結(jié)果。
6．能對探究活動進(jìn)行過程性反思，及時調(diào)整，并對探究活動進(jìn)行總結(jié)性評價。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
1．表現(xiàn)出對事物的變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。在尊重證據(jù)的前提下，堅持正確的觀點(diǎn)。
2．能大膽質(zhì)疑，從不同視角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、設(shè)計與制作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3．能接受別人的批評意見，反思、調(diào)整自己的探究，在進(jìn)行多人合作時，愿意溝通交流，綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：
1．認(rèn)識到人類、動植物、環(huán)境的相互影響和相互依存關(guān)系，了解地球上的資源是有限的，人類活動會對環(huán)境產(chǎn)生正面和負(fù)面的影響，自覺采取行動，保護(hù)環(huán)境。
2．了解人類的好奇和社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用影響著社會發(fā)展。
3．了解科學(xué)技術(shù)可以減少自然災(zāi)害對人類生活的影響。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本冊科學(xué)包含五個單元和一個專項學(xué)習(xí)，包含了7個主要概念的分布：
1．物體具有一定的特征，材料具有一定的性能。
6．機(jī)械能、聲、光、熱、電、磁是能量的不同表現(xiàn)形式。
10．人體由多個系統(tǒng)組成，各系統(tǒng)分工配合，共同維持生命活動。
14．地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石，地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核。
15．地球是人類生存的家園。
17．技術(shù)的核心是發(fā)明，是人們對自然的利用和改造。
18．工程技術(shù)的關(guān)鍵是設(shè)計，工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計、解決實際問題和制造產(chǎn)品的活動。
教師要在教學(xué)中引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生通過多種感官觀察及生活經(jīng)驗來系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)本冊科學(xué)知識，并引導(dǎo)及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生通過自主觀察并思考生活中事物間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)、認(rèn)識事物的方法，也引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究，既養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣與科學(xué)思維，同時也認(rèn)識到我們美好的世界，需要我們自己去創(chuàng)造。
三、各單元設(shè)計意圖
第1單元《光與色彩》設(shè)計意圖：光對于地球上的生命體來說至關(guān)重要。如果沒有光整個世界便會陷入無邊的黑暗中，人類將無法生存與生活，人類通過眼睛接收了80%以上的外部信息。研究光現(xiàn)象與光變化對幫助兒童認(rèn)識外部世界具有重要意義。本單元通過研究光的形成、光在空氣中的行進(jìn)、光在不同物質(zhì)中行進(jìn)時發(fā)生的現(xiàn)象與變化，以及認(rèn)識光的種類和層次等一系列科學(xué)實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入光世界，認(rèn)知、研究光現(xiàn)象，感悟光對我們生存生活的重要意義。光無疑是每個人所熟悉的，但許多人對“怎樣看見光，如何發(fā)現(xiàn)色彩，光是怎樣行進(jìn)的”缺少理解，兒童尤為如此。這直接導(dǎo)致他們對光現(xiàn)象的過程變化缺乏形象思維，知識積累不足。本單元主題的提出，不僅承接了低年級《奇妙的光》相關(guān)主題的發(fā)展，還通過感性體驗動手操作等活動，為初中學(xué)段光學(xué)現(xiàn)象的學(xué)習(xí)提供了知識基礎(chǔ)與實踐操作經(jīng)驗，幫助學(xué)生更順利地參與到光現(xiàn)象的探究活動中。本單元的科學(xué)實踐活動都是基于將肉眼難于感知的光學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為可視過程設(shè)計的。通過某些反射光的媒介顯現(xiàn)光在空氣中的行進(jìn)，用適宜的工具展現(xiàn)白光的復(fù)合性等實驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會科學(xué)探究過程，培養(yǎng)設(shè)計、動手操作的興趣，學(xué)會在人工控制的條件下觀察研究自然現(xiàn)象及其規(guī)律，活躍學(xué)生的思維，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。
第2單元《熱傳遞》設(shè)計意圖：自然界中熱傳遞無處不在，研究由溫差引起的熱傳遞現(xiàn)象是認(rèn)識自然界的重要內(nèi)容。無論是在日常生活中還是在科技領(lǐng)域內(nèi)，熱傳遞都有著廣泛的應(yīng)用。人們冬天曬太陽取暖，夏天開空調(diào)降溫，研究食品冷藏保鮮技術(shù)等，都與熱傳遞現(xiàn)象有關(guān)。當(dāng)我們了解熱傳遞的發(fā)生條件、熱傳遞的方式以及材料的傳熱性能后，就能根據(jù)實際需求，選擇是防止熱傳遞的發(fā)生，還是利用熱傳遞方便生活。對于熱傳遞學(xué)生有很多切身的感受，如盛有熱水的玻璃杯燙手，但這只是生活經(jīng)驗，學(xué)生不知道熱傳遞有三種方式，以及三種傳熱方式的異同。為此，本單元設(shè)計大量實驗為學(xué)生提供直觀現(xiàn)象，幫助學(xué)生分析影響熱傳遞的主要因素，概括熱傳遞的基本規(guī)律，理解熱傳遞的實質(zhì)是能量從高溫物體向低溫物體轉(zhuǎn)移的過程，進(jìn)而解釋生活中的熱傳遞現(xiàn)象。對于本主題，學(xué)生不僅有生活經(jīng)驗，還有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在四年級學(xué)習(xí)了《冷和熱》知識，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用實驗觀察的方法，掌握溫度的概念，知道溫度變化可以使物體產(chǎn)生體積和形態(tài)的變化，并了解一般物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。因此，對于熱學(xué)知識，在小學(xué)階段學(xué)生經(jīng)歷了“進(jìn)階”的學(xué)習(xí)過程。此外，通過本單元的學(xué)習(xí)能強(qiáng)化學(xué)生對“物質(zhì)是運(yùn)動的”這一核心觀點(diǎn)的理解，在前期從宏觀層面學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動的基礎(chǔ)上，借助一些表象來了解微觀運(yùn)動，為初中學(xué)習(xí)分子熱運(yùn)動提供豐富的認(rèn)知基礎(chǔ)。本主題與生活實際息息相關(guān)，有大量的生活事例作為學(xué)習(xí)素材。這不僅為學(xué)生在基于事實的基礎(chǔ)上分析傳熱現(xiàn)象、抽象傳熱特點(diǎn)、概括傳熱規(guī)律提供充分機(jī)會，還為學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維和逆向思維提供有效載體。同時，運(yùn)用熱傳遞知識編排多種制作活動，為學(xué)生知識遷移、設(shè)計思維、動手能力的發(fā)展提供契機(jī)。
第3單元《地球的表面和內(nèi)部》設(shè)計意圖：地球養(yǎng)育了人類，是人類賴以生存的家園。地球科學(xué)是地質(zhì)、地理、海洋、氣象以及與之有關(guān)的學(xué)科的總稱。人類面臨的資源短缺、氣候變暖、環(huán)境污染、自然災(zāi)害等一系列問題，無不與地球有關(guān)，無不與地球科學(xué)有關(guān)。在地球各系統(tǒng)內(nèi)外均有能量流動和物質(zhì)循環(huán)。板塊運(yùn)動、造山運(yùn)動以及地震、火山噴發(fā)等就與地球內(nèi)部物質(zhì)、能量的不斷作用和平衡有關(guān)，它們主宰全球海陸變遷和地球物質(zhì)遷移與積累，并造就千變?nèi)f化的地貌以及氣候。隨著巖石循環(huán)學(xué)說的提出、大陸漂移現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、板塊學(xué)說的創(chuàng)立、同位素理論的應(yīng)用、全球遙感及定位系統(tǒng)的布控、數(shù)字地球的建立、新材料新能源的開發(fā)……地球的過去、現(xiàn)在、將來，以及地球內(nèi)部的奧秘正被人類一一揭示。合理選擇棲居地，建立呵護(hù)地球家園的全球化環(huán)保共識，是每一個地球公民的必備素養(yǎng)。千變?nèi)f化的地貌與經(jīng)緯度共同決定一個地區(qū)的氣候和植被。描述和區(qū)分不同地貌，有利于學(xué)生把握主要地形的本質(zhì)特征，正確使用科學(xué)語言進(jìn)行交流。小學(xué)生對諸如溫泉、火山噴發(fā)、地震、地表變遷等不同尋常的地質(zhì)現(xiàn)象充滿好奇和求知欲，但是對火山噴發(fā)和地震的過程、巖石風(fēng)化方式、巖石成因的認(rèn)識是片面的、模糊的。本單元將幫助他們發(fā)現(xiàn)改變地形地貌的內(nèi)外自然力量，將地表的變化與地球內(nèi)部神秘的圈層結(jié)構(gòu)、物質(zhì)組成和運(yùn)動建立起對應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)抗震防災(zāi)的基本常識。本單元從地表探秘人手，通過一系列模擬活動指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球表面常見的地形及其變化和形成原因，以及地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)與物質(zhì)組成。學(xué)生將設(shè)計制作地形模型來表現(xiàn)地形特征；將從多個角度提出有針對性的假設(shè)，借助模擬實驗進(jìn)一步感受地震、火山噴發(fā)、板塊運(yùn)動、巖石自然破碎的發(fā)展模式，初步了解它們的成因；將感受地震、火山的巨大危害，了解地震、火山對人們的生產(chǎn)與生活造成的嚴(yán)重破壞，學(xué)習(xí)科學(xué)避震的一些基本方法；在認(rèn)識地球內(nèi)部巖漿活動、板塊運(yùn)動以及風(fēng)化、侵蝕、沉積作用的基礎(chǔ)上，將地球內(nèi)外因素綜合起來認(rèn)識巖石的三大成因。本單元內(nèi)容趣味性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)，每課均開發(fā)或使用一個模型顯示相關(guān)自然事物之間的關(guān)系，通過描述現(xiàn)象或運(yùn)動機(jī)制支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合五年級學(xué)生認(rèn)知水平。
第4單元《水在自然界中的循環(huán)》設(shè)計意圖：本單元主題的提出地球表面各種形式的水不斷地相互轉(zhuǎn)化。水以氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)的形式在陸地、海洋和大氣間不斷循環(huán)的過程就是水循環(huán)。水循環(huán)無論是對于生命來說，還是對于地球本身來說，都是相當(dāng)重要的。水循環(huán)能夠維持全球水的動態(tài)平衡和不斷更新的狀態(tài)，使得水成為可再生資源。水循環(huán)造成了不同的天氣現(xiàn)象，影響全球的氣候和生態(tài)。水循環(huán)也深刻地影響著地球表層結(jié)構(gòu)的形成、演化和發(fā)展。在學(xué)習(xí)本單元以前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些基本的天氣現(xiàn)象，能夠?qū)σ恍庀笠剡M(jìn)行簡單測量，也學(xué)習(xí)了水的三態(tài)變化，這些都是學(xué)習(xí)水循環(huán)的基礎(chǔ)。但學(xué)生的知識相對零碎，沒有將一些天氣現(xiàn)象的變化置于地球水圈的大情境中，缺少對水循環(huán)系統(tǒng)的認(rèn)知。本單元就是幫助學(xué)生將地球上的水作為一個系統(tǒng)來進(jìn)行宏觀的認(rèn)識，形成水在陸地、海洋、大氣循環(huán)的科學(xué)大概念。本單元用水在自然界的循環(huán)做主題，涉及水圈與大氣圈這兩個主要概念。該主題能夠很好地將兩個主要概念融合在一起，有利于學(xué)生形成科學(xué)大概念。因為在水的循環(huán)過程中形成了云、霧、雨、雪等天氣現(xiàn)象，所以本單元還給學(xué)生提供探究天氣現(xiàn)象形成原因的機(jī)會，讓學(xué)生比較幾種天氣現(xiàn)象的不同，設(shè)計模擬成因的探究實驗，運(yùn)用實驗結(jié)果以及示意圖輔助解釋不同天氣現(xiàn)象形成的原因。
第5單元《人體“司令部”》設(shè)計意圖：人的身體是具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的有機(jī)整體，各系統(tǒng)互相聯(lián)系、互相影響、密切配合、缺一不可。其中，神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)、維持、控制著其他各系統(tǒng)的功能與活動，讓機(jī)體適應(yīng)不斷變化的外界環(huán)境，并主動認(rèn)識客觀世界，改造客觀世界。人的大腦，作為神經(jīng)系統(tǒng)的重要組成部分，不僅是調(diào)節(jié)與控制的最高中樞，而且是思維活動的器官，在整個神經(jīng)系統(tǒng)中居于主導(dǎo)地位。因此，掌握一些腦科學(xué)的知識，對學(xué)習(xí)、工作、生活，甚至一生的發(fā)展都意義深遠(yuǎn)。在生活中，學(xué)生一方面難以直接觀察和感知隱藏在人體內(nèi)的神經(jīng)系統(tǒng)，另一方面又對其有所耳聞，會不自覺運(yùn)用一些相關(guān)詞匯。但是，學(xué)生少有機(jī)會對神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)了解，甚至?xí)幸恍╁e誤認(rèn)識。因此，對學(xué)生而言，神經(jīng)系統(tǒng)是神秘的、有趣的，他們渴望了解其奧秘，渴望了解后的了然，這會有助于他們變得更有智慧、更會思考。教材立足于認(rèn)識神經(jīng)系統(tǒng)的現(xiàn)實意義和學(xué)生的實際情況，遵循神經(jīng)系統(tǒng)的工作方式，從刺激與反應(yīng)的關(guān)聯(lián)性出發(fā)，以人體神經(jīng)系統(tǒng)以及腦科學(xué)中最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容為核心，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和思維發(fā)展為目的，提出了“人體“司令部＇”這個學(xué)習(xí)主題。
專項學(xué)習(xí)《像工程師那樣》設(shè)計意圖：本冊教材關(guān)于工程實踐專項學(xué)習(xí)的主題是“設(shè)計并制作一個降落傘，保護(hù)雞蛋平穩(wěn)降落”。通過這樣一個任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會用簡單明了的方法界定出任務(wù)的具體要求和限制條件。在此基礎(chǔ)上，通過文獻(xiàn)檢索與探究實驗相結(jié)合的方式進(jìn)行前期研究，探究傘面材料、傘面大小、傘面形狀、傘繩根數(shù)及長短與下降速度之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上設(shè)計解決問題的方案。之后依據(jù)設(shè)計方案選擇合適的材料，制作等比例縮小的實物模型，并通過測試，從材料選擇的合理性、制作技術(shù)的可操作性、產(chǎn)品的實用性等方面進(jìn)行分析，將測試得到的信息與任務(wù)要求進(jìn)行對比，分析設(shè)計上為什么不足，以此改進(jìn)完善自己的作品，最后以多種形式和同伴互相展示交流自己的作品。從工程實踐能力培養(yǎng)的角度來看，本冊著重指導(dǎo)四個主要環(huán)節(jié)－明確問題、前期研究、制作模型和測試改進(jìn)，讓學(xué)生有針對性地經(jīng)歷工程實踐活動的完整過程。
四、教學(xué)策略
1．保護(hù)兒童的好奇心與求知欲
五年級的孩子仍然對外界世界充滿好奇，并對事物有了一定的認(rèn)識基礎(chǔ)。所以進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時我們既要結(jié)合課程知識和能力目標(biāo)，又要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生實際的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)并讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)情境中提出自己感興趣并能探究的問題，并且能夠在教師的引導(dǎo)下制定科學(xué)的探究計劃，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識用于解決實際問題。
2．培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
良好的科學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)和訓(xùn)練是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。需要教師在課堂上采取循序漸進(jìn)的方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生會獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，建立一個良好的開端，以后的學(xué)習(xí)中仍應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，將此目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程中。
3．倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)
將科學(xué)知識的學(xué)習(xí)融于真實的問題情境中，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力；鼓勵學(xué)生通過直接參與或探究實驗的方式，實現(xiàn)自我的，主動的教育過程，將科學(xué)探究認(rèn)識轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的將科學(xué)知識應(yīng)用于生活的思維，并對現(xiàn)有的事物敢于質(zhì)疑，敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的能力。
4．建構(gòu)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)
采取多元的評價方式鼓勵學(xué)生，讓每個學(xué)生在這種機(jī)制中都有獲得成功的機(jī)會，感受成功的喜悅，從而培養(yǎng)起學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和自信心。
學(xué)情分析
五年級學(xué)生喜歡科學(xué)、愛動腦、愛動手，思維敏銳，整體學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真。通過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問題，與之前學(xué)習(xí)相比，進(jìn)入小學(xué)高年段對觀察和記錄的要求也有所提高，要求學(xué)生有耐心和細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于各種生理、心里條件的限制，他們設(shè)法自主獲取知識和自主探究能力不強(qiáng)，需要教師的引導(dǎo)。因此在實際教學(xué)中教師要能關(guān)注到這一點(diǎn)，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生歸納概括地能力，關(guān)注學(xué)生探究技能的發(fā)展，既要引導(dǎo)學(xué)生能夠從多角度、更加細(xì)致的多物體進(jìn)行觀察，并培養(yǎng)學(xué)會合理地搜集數(shù)據(jù)，并能夠使用簡單的統(tǒng)計圖表整理信息，陳述證據(jù)和結(jié)果。并激發(fā)他們參與環(huán)境保護(hù)活動的意識，愿意采取行動珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。
六、教學(xué)進(jìn)度安排表
周次 教學(xué)內(nèi)容 課時 教學(xué)要求 教學(xué)重難點(diǎn) 教具學(xué)具 實踐活動
1-3 第一單元光和色彩 1．光源 1 1．觀察各種發(fā)光的物體，能指出哪些物體是光源。
2．會按照光源的特征給發(fā)光物體分類。
3．樂于研究光現(xiàn)象，樂于分享與發(fā)現(xiàn)。
重點(diǎn)：舉例說明發(fā)光物體的特征，鑒別光源與非光源物體。
難點(diǎn)：觀察某些物體的發(fā)光過程。
火柴、蠟燭、鋼絲球、兩節(jié)電池、帶導(dǎo)線的鱷魚夾、裝有細(xì)沙的托盤。 1．識別自然光源與人造光源。2．尋找各種發(fā)光物體，知道可見的物體分為兩類，光源與反光物體。3．觀察蠟燭與細(xì)鋼絲發(fā)光的過程。
2．光的傳播 2 1．在觀察活動中，發(fā)現(xiàn)光在空氣中沿直線傳播。
2．在教師的指導(dǎo)下，初步學(xué)會設(shè)計、安裝和制作適宜的實驗裝置，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中的行進(jìn)路徑。
3．通過對光在空氣中傳播現(xiàn)象的研究與發(fā)現(xiàn)，體驗科學(xué)探究活動的樂趣，樂于跟同伴分享與合作。 重點(diǎn)：認(rèn)識光在空氣中沿直線傳播的特征。
難點(diǎn)：設(shè)計實驗，觀察與發(fā)現(xiàn)光在空氣中的行進(jìn)路徑。
。 激光筆、帶蓋子的透明玻璃容器、線香、手電筒、若干張硬卡紙、剪刀、
橡皮泥、半透明塑料膜、紙杯、橡皮筋、蠟燭等。 1．討論光在自然環(huán)境和生活情境中傳播路徑上的共同特點(diǎn)。2．研究光在空氣中的傳播。3．制作一個裝置進(jìn)行小孔成像實驗。
3．光的反射 1 1．在觀察、游戲和制作活動中，描述光在物體表面反射的特點(diǎn)。
2．能夠依據(jù)物體表面的反光情況給物體分類，學(xué)會利用光的反射特點(diǎn)制作潛望鏡。
3．通過對光在鏡子表面反射現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與運(yùn)用，激發(fā)對科學(xué)實踐活動的好奇心，樂于跟同伴分享與合作。
重點(diǎn)：認(rèn)識光在物體表面反射的現(xiàn)象與特征。
難點(diǎn)：利用光的反射現(xiàn)象設(shè)計制作潛望鏡。
若干大小適宜的平面鏡、各種表面平滑度不同的物體、手電筒、若干張
白色硬卡紙、長方形硬紙盒（如牙膏盒）、剪刀、美工刀、透明膠帶等 1．用小鏡子將陽光照射到背光的墻上并做游戲。2．觀察生活中光的反射現(xiàn)象，歸納出反光效果好的物體表面的特點(diǎn)。3．玩鏡子和制作一個潛望鏡。
4．七色光 1 1．用三種方法制造“彩虹”，能描述太陽光由多種顏色的光組成。2．初步學(xué)會用不同的方法研究陽光的分解。3．通過動手操作了解彩虹現(xiàn)象和色光的混合。
重點(diǎn)：利用彩虹現(xiàn)象解釋說明太陽光由多種顏色的光組成。
難點(diǎn)：使用不同的方法制造“彩虹”。 鏡子，水槽，噴霧器，三棱鏡，有關(guān)牛頓研究光的色散現(xiàn)象的圖片，三只手電筒，紅、綠、藍(lán)三種顏色的透明玻璃紙，三色或多色圓盤陀螺等。 1．分別利用鏡子，水霧和三棱鏡來制造彩虹。2．根據(jù)科學(xué)史中牛頓對色散的研究認(rèn)識白光由七種顏色的光組成。3．使用手電筒、分色圓盤陀螺觀察不同色光混合時顏色發(fā)生的變化。
4-7 第二單元熱傳遞 5．熱傳導(dǎo) 1 1．通過觀察熱在金屬片和液體中的傳遞過程，歸納熱傳導(dǎo)的概念。2．討論生活中常見的熱傳導(dǎo)現(xiàn)象，總結(jié)出固體、液體、氣體之間通過接觸都可以有熱傳導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)生。3．能解釋生活中熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象。
重點(diǎn)：知道熱能從一個物體傳到另一個物體，從同一個物體溫度高的地方傳向溫度低的地方。熱總是從溫度高處傳向溫度低處。
難點(diǎn)：會做借物觀察的熱傳導(dǎo)實驗。 熱水瓶、火柴、凡士林、鐵片、勺子、酒精燈、鐵架臺、溫度計、燒
杯、水槽、冷水、熱水。 1．交流生活中熱是怎樣傳遞的2．觀察加熱涂有凡士林的金屬片時凡士林的融化過程。3．觀察熱水和冷水的溫度變化。4．說說生活中熱傳導(dǎo)事例的傳熱過程。
6．熱對流 1 1．在觀察液體和氣體受熱流動軌跡的過程中，歸納熱對流的概念。2．能運(yùn)用熱對流知識解釋走馬燈轉(zhuǎn)動的原因。3．利用常見材料合作完成走馬燈的制作，并確保走馬燈能正常使用。
重點(diǎn)：知道熱在氣體和液體中傳遞的主要方式是熱對流。
難點(diǎn)：做熱在水中和空氣中傳遞的實驗，從而理解對流現(xiàn)象。 水槽、小廣口瓶、色素、酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、燒杯、木屑、火柴、
線香、玻璃罩、紙杯、蠟燭、棉線、牙簽、剪刀、雙面膠。 1．觀察把一小瓶熱水放入冷水中的現(xiàn)象。2．探究熱在水中是怎樣傳遞的。3．探究熱在空氣中是怎樣傳遞的。4．說說生活中熱對流事例的傳熱過程。
7．熱輻射 1 1．在分析生活現(xiàn)象和制作太陽灶的過程中，感受熱輻射的存在，并歸納熱輻射概念。2．會按照工程的步驟和方法，完成簡易太陽灶的制作任務(wù)。3．能運(yùn)用比較、分析的方法，歸納概括三種傳熱方式的異同。
重點(diǎn)：通過生活感受和動手實踐，了解熱輻射的傳遞形式和影響條件。
難點(diǎn)：能夠獨(dú)立分析某個場景中存在的熱傳遞方式。 紙板、錫紙、剪刀、美工刀、熱熔膠槍、玻璃管或透明塑料管等。 1．感受生活中的熱輻射現(xiàn)象。2．制作簡易太陽灶。3．分析常見物品的熱傳遞方式。4．分析一個場景中的熱傳遞方式。
8．物體的傳熱本領(lǐng) 2 1．通過熱傳導(dǎo)性能的對比實驗，認(rèn)識熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體。2．能將材料的導(dǎo)熱性能與它的用途相聯(lián)系，解釋導(dǎo)熱性能不同的材料在生活中的應(yīng)用。3．能通過小組合作完成保溫盒的制作。 重點(diǎn)：通過實驗，了解不同材料的傳熱性能。
難點(diǎn)：設(shè)計實驗，在實驗中獲取準(zhǔn)確信息 長度和粗細(xì)盡量相同的木棒或竹棒、玻璃棒、塑料棒、鐵棒、銅棒、鋁棒、燒杯、熱水、溫度計、凡士林或黃油、珠子或綠豆、秒表或其他計時工具。 1．研究不同材料傳熱的快慢。2．不同導(dǎo)熱性能的材料在生活中的應(yīng)用。3．設(shè)計保溫盒。
8-10 第三單元地球的表面和內(nèi)部 9．地球的表面 1 1．能整體描述地表特征，能識別常見的陸地地形。2．能細(xì)致觀察各種地形，學(xué)會描述地形主要特征。3．能制作立體地形模型，學(xué)會運(yùn)用常見材料表現(xiàn)地形特征。
重點(diǎn)：描述五種典型地形的主要特征。
難點(diǎn)：設(shè)計制作立體地形模型。
教師材料：政區(qū)地球儀、地形地球儀、立體地形模型、教學(xué)相關(guān)視頻和PPT。
學(xué)生分組材料：立體地形模型的制作材料，如石膏塑形布、紙板、廢紙、泡沫塑料、海綿、丙烯顏料、筆等。 1．整體認(rèn)識地球表面特點(diǎn)。2．描述五種陸地地形特點(diǎn)。3．制作地形立體模型。
10．火山和地震 2 1．通過觀、比較和閱讀，學(xué)會描述火山噴發(fā)、地震的主要表現(xiàn)和
危害。2．樂于通過實驗?zāi)M火山噴發(fā)、地震，并意識到導(dǎo)致火山噴發(fā)和地震的力量來自地球內(nèi)部。3．通過閱讀與研討，初步了解科學(xué)避震的基本方法。
重點(diǎn)：了解火山噴發(fā)和地震的重要特征、破壞能力和成因。
難點(diǎn)：模擬火山噴發(fā)和地震。
學(xué)生分組材料：模擬火山噴發(fā)實驗器材（三腳架、酒精燈、火柴、金屬盤、土豆泥、番茄醬、50mL燒杯、小勺子、玻璃棒、鑷子）；模擬巖層褶皺和地震形成實驗器材（多層海綿、木片、厚泡沫板）。 1．認(rèn)識火山噴發(fā)過程和危害。2．模擬火山噴發(fā)。3．認(rèn)識地震的危害和成因。4．模擬地殼運(yùn)動和地震形成。
11．地球的內(nèi)部 1 1．通過資料學(xué)習(xí)，能說明地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。2．通過閱讀、模擬實驗，理解地球內(nèi)部的運(yùn)動模式，能解釋地殼緩慢移動的原因和結(jié)果。3．借助研討與交流，認(rèn)識海陸變遷、大陸漂移也是地殼運(yùn)動的結(jié)果。 重點(diǎn)：能說明地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過模擬實驗推測、解釋地殼運(yùn)動的原因和表現(xiàn)。 模擬地殼運(yùn)動的實驗材料（燒杯、水、石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、火柴、濕抹布、泡沫塊、膠水或洗衣液等），補(bǔ)充閱讀資料。 1．認(rèn)識人類探索地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的歷史和結(jié)果。2．模擬地球板塊的漂移與碰撞。3．認(rèn)識地殼運(yùn)動導(dǎo)致的海陸變化。
12．地表雕刻師 2 1．樂于模擬外部自然力量改變地表的過程，大致說明作用方式和結(jié)果。2．通過模擬變質(zhì)巖的形成過程和閱讀動，能說明三類巖石的形成原因。3．能舉例說明水在地表流動的過程中，塑造著地表形態(tài)。
重點(diǎn)：能從模擬實驗中學(xué)習(xí)，理解作用方式，說明三類巖石的成因。
難點(diǎn)：說明自然力量作用方式和三類巖石的成因 模擬溫度變化對巖石的影響（坩堝鉗、頁巖薄片或石灰?guī)r、酒精燈、火柴、冷水）；模擬風(fēng)對地表的影響（深塑料盒、石子、玉米粉、玉米碎粒、吸管數(shù)根）；模擬變質(zhì)巖形成（三種顏色的橡皮泥或超輕黏土、塑料墊板等） 1．初步認(rèn)識外部自然力量也會改變地表形態(tài)。2．探究外部自然力量的作用過程。3．模擬變質(zhì)巖成因，初步認(rèn)識三類巖石成因。
11-12 第四單元水在自然界的循環(huán) 13．云和霧 1 1．知道云和霧都是水蒸氣冷凝形成的，它們本質(zhì)上一樣，只是距離地表遠(yuǎn)近不同。2．能夠做人造霧的實驗，嘗試解釋霧的形成原因。3．能夠通過模擬實驗及示意圖，解釋云和霧的形成過程。 重點(diǎn)：解釋云和霧的形成原因。
難點(diǎn)：做人造霧的實驗 量筒（500mL）、冰袋（或把冰塊放入保鮮袋）、溫水、線香、火柴。 1．創(chuàng)設(shè)登山的情境，識別不同視角的云與霧。2．做人造霧的實驗。3．結(jié)合模型圖解釋云的形成原因。
14．露和霜 1 1．比較露和霜的不同，知道露與霜也是常見的天氣現(xiàn)象。2．通過做模擬露和霜的實驗，解釋露和霜的形成原因。3．閱讀相關(guān)資料，了解二十四節(jié)氣中與天氣現(xiàn)象相關(guān)的節(jié)氣。 重點(diǎn)：通過做露和霜的模擬實驗，解釋露和霜的形成原因。
難點(diǎn)：做造霜的實驗。 鐵罐、濕毛巾、電子溫度計、碎冰、鹽、冷水。 1．觀察比較露和霜的不同。2．做造露和造霜的實驗。3．閱讀二十四節(jié)氣之白露、霜降
15．雨和雪 1 1．能夠比較雨和雪的異同，知道雨和雪是常見的降水形式。2．做模擬雨的形成實驗，并能夠結(jié)合示意圖，描述雨和雪的形成過程。
3．了解更多的降水形式，描述不同降水形式的特點(diǎn)。 重點(diǎn)：做模擬雨的形成實驗，結(jié)合示意圖描述雨和雪的形成過程。
難點(diǎn)：根據(jù)示意圖描述雨和雪的形成過程。 酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、燒杯、培養(yǎng)皿、熱水、冰塊、火柴。 1．比較雨和雪的不同之處及相同之處。2．模擬雨的形成。3．根據(jù)示意圖描述大自然中雨、雪的形成過程。4．觀察雪花的形狀交流不同降水形式的特點(diǎn)。
16．水滴的“旅行” 1 1．能夠根據(jù)示意圖描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的不間斷的循環(huán)過程。2．運(yùn)用分析、歸納、概括，嘗試用箭頭和簡單文字建立水循環(huán)的模型。3．初步建立水循環(huán)的動態(tài)平衡意識，意識到地球上的水不會增多也不會減少。 重點(diǎn)：描述地球上的水在陸地、海洋及大氣之間的不間斷的循環(huán)過程。
難點(diǎn)：建立大自然中的水循環(huán)模型。
水循環(huán)的相關(guān)圖片和視頻資料、水循環(huán)模型。 1．觀察實物場景圖解釋天上的水為什么總也降不完。2．根據(jù)示意圖描述水在自然界的循環(huán)。3．模擬大自然中的水循環(huán)。
13-14 第五單元巖石與礦物路 17．刺激與反應(yīng) 1 1．通過體驗活動，知道什么是刺激、什么是反應(yīng)，以及反應(yīng)是由刺激導(dǎo)致的。2．知道身體在刺激的作用下，可以做出快速的反應(yīng)。
3．能在互相往對方臉上投棉球的游戲中感受到本能反應(yīng)。 重點(diǎn)：懂得刺激與反應(yīng)的區(qū)別和聯(lián)系。
難點(diǎn)：在感受和體驗活動中，區(qū)分什么是刺激、什么是反應(yīng)。 電子秒表、20厘米長的直尺、護(hù)目鏡、小棉球。 1．交流行為產(chǎn)生的條件。2．玩比誰反應(yīng)快的游戲。3．閱讀介紹人的起跑反應(yīng)時間的資料。4．體驗人的本能反應(yīng)。
18．從刺激到反應(yīng) 1 1．通過提取閱讀資料中的信息，知道人神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及各組成部分的作用，知道一些有關(guān)脊髓的知識以及保護(hù)脊髓的注意事項。2．模仿例子，針對具體情況畫出神經(jīng)信息傳遞流程圖。3．通過測試活動，感受到身體不同部位在反應(yīng)速度上存在一些差異，以及大腦在處理信息時會出錯。
重點(diǎn)：了解人神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及各部分的作用。
難點(diǎn)：用箭頭畫出神經(jīng)信息傳遞的流程圖。
脊髓的模型、廢報紙、鉛筆、橡皮、刻度尺。 1．分析情景閱讀神經(jīng)系統(tǒng)的組成的資料。2．畫足球守門員撲球的神經(jīng)信息傳遞流程圖。3．測試人體不同部位的皮膚敏感性和不同部位反應(yīng)的快慢。4．目測比較兩幅圖中兩根線段的長短。5．閱讀簡介脊髓和保護(hù)脊髓注意事項的資料。
19．我們的大腦 1 1．知道人腦由大腦、小腦、腦干三部分組成。2．能在類比活動中，認(rèn)識大腦的輕重、模樣、功能。3．了解大腦的分工情況
重點(diǎn)：認(rèn)識大腦的輕重、模樣和功能。
難點(diǎn)：用七巧板拼出不一樣的圖形。 可拆分的人腦模型、塑料袋、蘋果、核桃仁、豆腐、約15種生活小物件、棋子、紅色圓紙片、七巧板。 1．認(rèn)識大腦的輕重與模樣。2．認(rèn)識大腦的功能。3．閱讀介紹大腦分工的資料。
20．大腦的開發(fā)與利用 1 1．知道腦科學(xué)的研究成果為學(xué)習(xí)科學(xué)打下了基礎(chǔ)。2．知道什么是人工智能及其應(yīng)用前景。3．能利用資料，辨析一些做法是否有利于大腦的保護(hù)。4．能用圖形表示一些事物的系。 重點(diǎn)：了解人們對腦科學(xué)知識的運(yùn)用。
難點(diǎn)：用圖形表示事物的聯(lián)系。 魚骨圖 1．分析展現(xiàn)大腦功能的氣泡圖。2．用魚骨圖展現(xiàn)人類認(rèn)識地球的歷程。3．暢享人工智能的發(fā)展前景。
15-16 專項學(xué)習(xí) 像工程師那樣 2-3 1．動手動腦，選擇合適的材料，設(shè)計并制作出滿足需求的降落傘，并向同伴展示交流。2．能夠明確工程任務(wù)，經(jīng)歷工程實踐活動的過程，重點(diǎn)領(lǐng)會明確問題、前期研究、制作模型、測試改進(jìn)四個環(huán)節(jié)的基本方法。3．通過列舉，體會合作在完成一項工程項目中的重要意義。 重點(diǎn)：在制作降落傘的完整過程中，領(lǐng)會明確問題、前期研究、制作模型和測試改進(jìn)的基本方法。
難點(diǎn)：對測試的結(jié)果進(jìn)行合理的分析與思考，進(jìn)行改進(jìn)的迭代過程。
傘面材料（棉布、厚塑料袋、薄塑料袋）、傘繩材料
（棉線、麻繩）、編織好的網(wǎng)袋、熟雞蛋若干、秒表、直尺、剪刀、膠帶。 1．通過列舉和閱讀認(rèn)識不同領(lǐng)域的工程師通力合作，才可以使一項工程圓滿成。2．設(shè)計并制作一個降落傘保護(hù)雞蛋平穩(wěn)降落。
17-19 期末復(fù)習(xí)

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