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第16章動(dòng)物的行為
第1節(jié) 《先天性行為和后天性行為》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】
　　1．知識(shí)方面
　　（1）使學(xué)生識(shí)記先天性行為和后天性行為的概念。
　　（2）使學(xué)生知道動(dòng)物行為的特點(diǎn)。
　　2．能力方面
　　（1）通過(guò)對(duì)先天性行為和后天性行為的比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、對(duì)比能力。
　　（2）通過(guò)對(duì)動(dòng)物行為特點(diǎn)的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力。
　　3．思想情感方面
　　 通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)和進(jìn)化的觀點(diǎn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
　　1．先天性行為和后天性行為的概念是教學(xué)重點(diǎn)之一。按動(dòng)物行為形成的時(shí)間，將其分為先天性行為和后天性行為，通過(guò)對(duì)這部分知識(shí)的理解，使學(xué)生從另一種角度對(duì)動(dòng)物行為進(jìn)行分類，并且使學(xué)生懂得，無(wú)論是先天性行為還是后天性行為，都具有動(dòng)物行為的共同特點(diǎn)。
　　2．動(dòng)物行為的特點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。一方面它是在前五節(jié)教材基礎(chǔ)上的總結(jié)、概括和提高，是知識(shí)的一種升華，所以是教學(xué)的重點(diǎn)。另一方面對(duì)于以感性認(rèn)識(shí)為主的初中生，要真正理解動(dòng)物行為的特點(diǎn)，確實(shí)有一定的難度。
【教學(xué)過(guò)程】
一，創(chuàng)設(shè)情境，印度曾經(jīng)有過(guò)關(guān)于“狼孩”的報(bào)道：一只失去幼仔的母狼，瘋狂撞入了一戶主人未在的農(nóng)舍，對(duì)園里的雞群大肆捕咬，此時(shí)留在家中的嬰兒受到驚嚇大聲啼哭，于是母狼循著哭聲便躍窗進(jìn)入屋內(nèi)。當(dāng)主人聞?dòng)嵹s回農(nóng)時(shí)，正看到銜著嬰兒的母狼遁進(jìn)了山林。
十余年后，人們終于在山林里發(fā)現(xiàn)了被母狼哺育長(zhǎng)大的孩子：一個(gè)赤身裸體，不懂人言，只會(huì)嚎叫，追隨著母狼用四肢爬行，且用牙撕咬生肉為食的“狼孩”。請(qǐng)同學(xué)們思考狼孩的這種怪異行為是先天性的還是后天性的？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓我們進(jìn)入今天的話題——先天性行為和后天性行為。
【探究新知】
動(dòng)物行為研究示例：
1、學(xué)生看書(shū)，教師點(diǎn)撥
實(shí)驗(yàn)1 （1）取渦蟲(chóng) （2）作標(biāo)記（3）水平放置，記錄 （4）遮光處理，記錄
實(shí)驗(yàn)2 （1）光照刺激看反應(yīng) （2）電刺激看反應(yīng)（3）光緊接著電擊反復(fù)100次 （4）101次只有光
2、學(xué)生活動(dòng)討論：
（1）、渦蟲(chóng)的行為實(shí)驗(yàn)中，作出的假設(shè)是什么？
（2）、實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者的控制因素是什么？
（3）、你能預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果嗎？
（4）、實(shí)驗(yàn)2中，渦蟲(chóng)的行為中對(duì)強(qiáng)光的反應(yīng)有什么不同？產(chǎn)生這種不同的原因是什么？
點(diǎn)撥： 實(shí)驗(yàn)者 作出的假設(shè)是渦蟲(chóng)喜歡生活在黑暗無(wú)光的環(huán)境中。實(shí)驗(yàn)的控制因素是光照。
點(diǎn)撥：步驟1中反應(yīng)是舒展身體。步驟4中反應(yīng)是收縮身體，是后天學(xué)習(xí)來(lái)的行為。
引導(dǎo)總結(jié)---動(dòng)物的先天性行為
（1）動(dòng)物的先天性行為的概念：動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為。
（2）舉例：蜘蛛結(jié)網(wǎng)、蜜蜂筑巢、鳥(niǎo)類營(yíng)巢孵卵等
動(dòng)物的后天性行為
（1）動(dòng)物后天性行為的概念：在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為。
（2）舉例：小狗算術(shù)、鸚鵡學(xué)舌、猴子騎單車等
二，靈活運(yùn)用，鞏固提高
課件展示：
（圖片1）在迷官的一臂安上電極，而另一臂是潮濕的暗室，其中還有食物。當(dāng)蚯蚓爬到安有電極的一臂時(shí)，它就會(huì)受到電擊。經(jīng)過(guò)多次嘗試和錯(cuò)誤后，蚯蚓能夠?qū)W會(huì)直接爬向潮濕的暗室
問(wèn)：對(duì)比分析資料1和資料2，先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義有什么不同？答（動(dòng)物的先天性行為往往是一些簡(jiǎn)單的，出生時(shí)就必不可少的行為。如初生的袋鼠發(fā)育很不完全，如果它不具備爬向母親育兒袋的本能，就不可能生存下去；而學(xué)習(xí)行為則是動(dòng)物不斷適應(yīng)多變的環(huán)境得以更好地生存和繁衍的重要保證。動(dòng)物的生存環(huán)境越復(fù)雜多變，需要學(xué)習(xí)的行為也就越多）
（圖片2）一只失去雛鳥(niǎo)的美國(guó)紅雀，總是給養(yǎng)魚(yú)池邊浮到水面張口求食的金魚(yú)喂它捕來(lái)的昆蟲(chóng)，就像喂自己的雛鳥(niǎo)一樣，一連喂了好幾個(gè)星期
（圖片3）很多年前，在英格蘭有一只大山雀，一次偶然碰巧打開(kāi)了放在門外的奶瓶蓋，偷喝了牛奶。不久，那里的其他大山雀也學(xué)會(huì)了偷喝牛奶。
問(wèn)：對(duì)比分析資料3和資料4，先天性行為有哪些局限性？答（通過(guò)分析可知，先天性行為有很多局限性。雖然美國(guó)紅雀喂養(yǎng)金魚(yú)的行為是出自本能，但這對(duì)美國(guó)紅雀來(lái)說(shuō)，是一 種浪費(fèi)，因?yàn)樗桂B(yǎng)的金魚(yú)對(duì)本物種的延續(xù)沒(méi)有任何意義。從另一種角度來(lái)說(shuō)，如果一種生物一生只有先天性行為， 而沒(méi)有學(xué)習(xí)行為，這種生物就會(huì)因找不到食物或不能逃避敵害等而被大自然淘汰）
（圖片4）幼小的黑猩猩能模仿成年黑猩猩，會(huì)利用一根蘸水的樹(shù)枝從洞穴中釣取白蟻?zhàn)鳛槭澄铩?br/>（圖片5）成年黑猩猩會(huì)利用經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。當(dāng)香蕉被掛在高處，徒手拿不到時(shí)，黑猩猩會(huì)把幾個(gè)木箱堆疊起來(lái)，然后爬到木箱頂上 去摘香蕉。
問(wèn)：試分析并與同學(xué)交流一下：大山雀、幼猩猩和黑猩猩的學(xué)習(xí)能力有什么不同？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？答（不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力是有差別的。動(dòng)物越低等，學(xué)習(xí)能力也就越差。動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力也就越強(qiáng)。）
1、 設(shè)計(jì)表格進(jìn)行比較最后師生共同總結(jié)本課收獲
　　類別 　　先天性行為 　　學(xué)習(xí)行為
　　形成的時(shí)期 　　生來(lái)就有的本能行為 　　出生后逐漸學(xué)習(xí)形成 　　的新行為
　　獲得途徑 　　由體內(nèi) 遺傳物質(zhì)所決定的 　　在 遺傳物質(zhì) 的基礎(chǔ)上， 　　通過(guò) 環(huán)境 因素的作用， 　　由生活經(jīng)驗(yàn) 和 學(xué)習(xí) 獲得的
　　對(duì)生存的 　　意義 　　滿足生存的最基本的需求 　　適應(yīng) 相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境 　　適應(yīng) 不斷變化的 環(huán)境 　　更好的 生存和繁衍
　　聯(lián)系 　　學(xué)習(xí)行為是在先天性行為的基礎(chǔ)上形成的。
1.根據(jù)行為的產(chǎn)生，把動(dòng)物的行為分成兩大類：
先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為。
2.動(dòng)物的行為受神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)，受遺傳物質(zhì)
的控制，是在漫長(zhǎng)的進(jìn)化過(guò)程中逐漸形成的。
3.所有的動(dòng)物都有先天性行為，先天性行為讓動(dòng)物
能夠適應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境。
4.后天學(xué)習(xí)行為建立在先天性行為的基礎(chǔ)上，后天學(xué)
習(xí)行為能夠適應(yīng)變化的環(huán)境，更有利于動(dòng)物的生存。
5.高等動(dòng)物也有先天性行為。一般來(lái)說(shuō)，動(dòng)物越高等，
后天學(xué)習(xí)行為所占的比例越大。
三，隨堂練習(xí)
1.狗吃骨頭時(shí)會(huì)分泌唾液，這屬于什么行為？
2.“望梅止渴”、“談虎色變”這兩個(gè)成語(yǔ)分別表達(dá)的是動(dòng)物的什么行為？
3.小狗做算術(shù)是一種什么行為？這與我們聽(tīng)到上課鈴聲響了進(jìn)教室 是否一樣？
4.動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)行為越多么？后天學(xué)習(xí)行為越多，對(duì)動(dòng)物的生存就越有意義嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
四，課堂小結(jié)
一、動(dòng)物的行為
1. 概念動(dòng)物在內(nèi)外刺激下所有的活動(dòng)表現(xiàn)。
2. 動(dòng)物行為可以分為先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為。
二、先天性行為：是動(dòng)物生來(lái)就有的，不依靠于個(gè)體生活的經(jīng)驗(yàn)，是一種本能行為。
動(dòng)物的本能行為是通過(guò)遺傳、自然選擇進(jìn)化而來(lái)的。
三、動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為：必須借助于個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，動(dòng)物具有學(xué)習(xí)行為能夠?qū)Νh(huán)境的變化作出有利于生存的反應(yīng)。學(xué)習(xí)行為更有利于個(gè)體生存和種族繁衍第二節(jié) 先天性行為和學(xué)習(xí)行為
一、區(qū)分先天性行為和學(xué)習(xí)行為
1. 先天性行為 生來(lái)本能 維持基本生存
2. 學(xué)習(xí)行為 后天習(xí)得 更好適應(yīng)環(huán)境
二、嘗試探究自己的學(xué)習(xí)行為
教學(xué)反思：
本節(jié)課對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行大量擴(kuò)充，增加了介紹研究的動(dòng)物行為學(xué)的科學(xué)家故事以及嘗試研究自己學(xué)習(xí)行為的探究實(shí)驗(yàn)，突出主體性，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的氣氛中更加向往生物學(xué)研究。
本節(jié)課的重點(diǎn)是區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為，同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。采用小組討論、全班交流的方式，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的積極性，很好的突破了難點(diǎn)。課堂上突出主體參與性，通過(guò)教學(xué)喚起學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和人格的協(xié)同發(fā)展。

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