資源簡介

水的組成
教學目標
1.了解水的物理性質。
2.通過電解水的實驗推斷水的元素組成。
3.通過觀察實驗,結合分子、原子的知識從微觀的角度分析水的微觀構成,得出水的化學式,培養學生宏觀和微觀相結合的分析能力。
4.通過電解水的實驗,培養學生觀察探究的能力,培養實事求是的科學態度。
5.鞏固“在化學反應里,分子可以分成原子,而原子卻不能再分”的認識。
學情分析
九年級學生剛開始接觸化學,對實驗探究有著濃厚的興趣,但是缺乏設計實驗的思路以及具體的實驗方法,因此需要教師有意培養,而學生在由觀察到的實驗現象提升到實驗結論這一部分存在較大的問題,需要教師一步步引導,而在水分解得微觀過程中,學生缺乏對微觀世界的感知與認識,通過動畫及圖片的設置,可以讓他們進行多視角的認識,從而加深對知識的理解與內化。
教學重點
1.電解水實驗及根據實驗現象分析確定水分子的構成。
2.水的微觀構成。
教學難點
用分子、原子的知識解釋電解水的過程,得出水的化學式,即從宏觀理解轉向微觀分析的推理過程
教學過程
教學活動
【導入】4.2　水的組成
:師生合作:上一節課我們學習了水資源,并且知道了生命離不開水。既然水這么重要,那我們就來深入的認識一下它。(ppt展示水的三態,明確研究對象是純凈的水。)
師:展示學習目標,并從“學完之后能解決什么樣的問題”的角度簡要說明。
【講授】2.水的物理性質
師:每天我們都會接觸到水,那它有哪些物理性質呢 請思考后回答。
生:列舉水的物理性質
師:你能利用水的物理性質解決這幾個實際問題嗎
1、冰能浮在水面上,與水的哪一條性質有關
2、玻璃瓶中的水結冰后為什么會將瓶子凍裂
3、高原地區燒開水為什么要用高壓鍋
生:回答問題
【講授】3、驗證水組成的方法
師:在十八世紀八十年代以前,人們普遍認為水是由一種元素組成的,直到拉瓦錫通過實驗證實了水由氫氧兩種元素組成。我們在前面的學習中,也已經掌握了這以內容,而且有更加深入的認識(ppt展示水的化學式),你能說出它有哪些含義嗎
生:說出化學式代表的四種意義。
師:你們是怎么知道的
生:書上學過的。
師:那你們想不想自己用實驗驗證一下書上說的正不正確呢
生:想!
師:現在就請同學們根據我提供的思路進行設計,合作討論,看看你想怎樣用實驗證明水的組成。
生:進行討論。提出水電解和氫氣在氧氣中燃燒兩種方案。
師:同學們從拆開水和合成水兩個角度設計了實驗方案,今天,我們主要來學習水的電解實驗.。

【活動】4、水的電解實驗及結論
師:展示水電解裝置的原理圖及動畫,請同學們帶著問題觀察實驗,并嘗試寫出水電解的文字表達式。(播放完視頻以后進行演示實驗)
生:觀察實驗,并回答問題.
師:通過同學們的觀察,分析,及計算,我們對水的電解實驗要點及結論在此做以總結。同時,請大家練習畫出水分解的微觀過程。(播放水分子分解動畫)
生:先自我總結,再由教師帶領完成總結。動手畫出水分解的微觀過程。

【練習】5、練習
師:通過上述的實驗及學習,你能否解決下面的問題呢,我們來試一試。
生:完成ppt上演示的練習題.。
教師做出評價

【講授】6、小結
師生共同完成
【活動】7、情感提升
師:關于水的組成的發現,有這樣一個化學故事,請同學們閱讀這則故事,并思考它帶給你怎樣的啟示
【作業】8、作業布置
練習冊《水的組成》相應習題
【活動】教學反思
《水的組成》這節課我的設計是以電解水的實驗為載體,通過對電解水實驗中的現象觀察、分析,得出水的元素組成,再從元素的初步認識中引出物質的簡單分類。教學時,學生根據實驗中的體積比、兩種氣體的檢驗方法和判斷等探究過程,初步認識物質組成的微觀世界,然后從元素的守恒這一規律中得出水的元素組成。同時讓學生初步認識元素世界,進而從元素中引出物質的簡單分類,掌握單質、化合物、氧化物的元素組成。
存在的不足:
在實際的教學中,由于電解水裝置陳舊落后,結果將近一節課的實驗探究都沒得到1/10只試管的氣體體積,結果沒有達到可是設計的預期效果。同時,學生對純凈物與混合物產生混淆,對元素的認識不清,結果練習與作業時出現許多錯誤。
改進設想:
①、把握好實驗進度,控制好時間,注意教學重點的教學。
②、對物質的分類這一知識點要抓要點,指導學生閱讀一些有關該知識的資料,多做些練習以及找些時間和同學們分組討論,盡量弄清楚。
③、想辦法利用課件動畫演示代替長時間的電解等待,可能會更有利于本課時的優化教學。

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