資源簡介

章節名稱 化學肥料 學 時 1
課標要求 本課題內容在課程標準中的分布如下：一級主題二級主題標準要求科學探究增進對科學探究的理解，發展科學探究能力 身邊的化學物質生活中常見的化合物6、知道一些常用化肥的名稱和作用?；瘜W與社會發展保護好我們的環境3、認識合理使用化肥、農藥對保護環境的重要意義。
內容與學情分析 內容分析 教材中“化學肥料”這一節內容,中考要求不是很高。但這是一節能很好體現課程標準中“化學與社會發展”及“科學探究”兩個主題的素材。因此有必要挖掘教材,讓學生在常規的課堂教學中獲得能應用于生產生活實踐的化學知識,提高科學素養,以及樹立環境保護、科技興農的公民意識。知識結構如下圖所示：
教學重點 知道一些常用化肥的名稱和作用；認識合理使用化肥、農藥對農業生產、保護環境的重要意義。
教學難點 學習簡單鑒別常見化肥的方法。
學情分析 1、在知識儲備上，學生已經學完初中化學中無機化合物的知識，特別是元素、化合物、物質離解、鹽、復分解反應等知識，為掌握本課題奠定基礎；2、在科學探究上，學生已經經過一系列科學探究的訓練，學習了基本的實驗技能，對科學探究有了一定的理解，具有了一定的科學探究的能力；3、在學科滲透上，生物學上已經對植物的生長做出了系統的講解，對化學肥料、農藥知識也有所滲透；4、在生活體念上，學生來源于農村，對植物生長與肥料（或化學肥料）、農藥的密切關系已經有了很多的直觀感受，有著更迫切了解化肥、農藥的愿望。 因此可以說，我們的學生已經具備了與本課題相關知識、技能、情感，但缺乏對 “化學肥料、農藥”以及“化學對農業、環境的影響” 科學、系統的認知。通過這節課題的學習，學生應該能較輕松的把兩者相結合，既能正確的解釋生產生活中的一些操作，也能運用化學知識指導或改進生產生活。
教學目標 1、知識與技能： 知識：知道一些常用化肥的名稱和作用；認識合理使用化肥、農藥對保護環境的重要意義。技能：學習簡單鑒別常見化肥的方法；培養運用所學知識和技能解決實際問題的能力；發展科學探究能力。2、過程與方法：（1）認識科學探究的意義和基本過程，能進行探究活動。（2）初步運用查閱資料、觀察、實驗等方法獲取信息，學會運用比較、歸納、概括等方法加工信息。（3）能與他人交流和討論，清晰的表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和方法。3、情感態度和價值觀：（1）保持和增強對生活和自然中化學現象的好奇心，發展化學興趣。（2）逐步樹立愛護環境、合理使用化學物質的觀念。（3）發展辯證分析、判斷問題的科學精神。
學生課前需要做的準備工作 學生收集家庭內使用到的肥料樣品并查閱有關與化肥、農藥相關知識。
教學策略 1、教法：創設問題情境，引導學生聯系生活實際，閱讀整理資料，交流探討問題，主動積極探究，形成一些觀念。教師宏觀指導時間分配和評議尺度，做到把時間留給學生、把過程留給學生、把方法留給學生。2．學法：交流探討和實驗探究。學生在交流探討（如閱讀整理資料、辯論、交流等）與實驗探究中，獲取基礎知識，訓練基本技能，同時獲得相關體驗。
教 學 流程圖
教學環節 學習任務設計與教師活動 學生活動設計 設計意圖落實目標
導入新課 特殊的“票”當時為什么要實行計劃吃糧 在過去的兩千多年里糧食產量增長緩慢,一直到上世紀五六十年代才快速增長,這與化學工業的發展密切相關,農藥化肥作用很大! 1、結合學生生活經驗，說說你見到或使用到哪些肥料？2、結合生物學知識，說說為什么要使用肥料？ 保持和增強對生活和自然中化學現象的好奇心，發展化學興趣。
環節一常用化肥的名稱與作用 首先，安排學生自主學習，時間為2分鐘。然后，通過3個小活動對學生的自主學習成果進行檢驗：活動1:植物營養師分析植物需要的營養元素及來源活動2:整理小能手學會根據營養元素對不同化學肥料進行分類活動3:植物小醫生出示不同的不健康植物的照片，請同學們快速找出它缺少的營養元素。［總結歸納］通過圖片和順口溜的形式幫助大家輕松記憶 自主學習：帶著兩個問題閱讀教材常見的化學肥料分類；不同類別的化肥分別有什么樣的作用?？焖俚貙?0種物質進行分類，鞏固對概念的理解。同學們以搶答的形式為各類植物看“病”，在歡樂的氛圍中掌握不同營養元素對植物的作用。 第一部分內容較為簡單，交給學生自主完成。培養學生在教材中快速提取有效信息的能力。知道一些常用化肥的名稱和作用。初步運用查閱資料、觀察、實驗等方法獲取信息，學會運用比較、歸納等方法加工信息。培養運用所學知識和技能解決實際問題的能力。
環節二常見化肥的簡易鑒別 通過2組探究實驗引導學生分工合作，學會初步區分常用氮肥、磷肥和鉀肥的方法。［案例分析］張伯伯發現田里蔬菜葉面發黃，經專家診斷，張伯伯的土地呈酸性板結，于是他將氯化銨與氫氧化鈣同時施用，卻沒有效果，為什么呢？通過兩個實驗，總結常用氮肥、磷肥和鉀肥的簡易鑒別方法，同時，得出銨態氮肥在使用時的注意事項。注：可以以學生收集到化學肥料樣品為探究對象 實驗1學生通過物理性質的區別找出了碳酸氫銨和磷礦粉，發現氯化銨和氯化鉀通過物理方法很難區分，通過分析張伯伯的案例，發現有可能時氯化銨與氫氧化鈣發生了反應，于是完成第二個實驗。在實驗中分工、合作，得出結論。 初步運用查閱資料、觀察、實驗等方法獲取信息，學會運用比較、歸納等方法加工信息。培養運用所學知識和技能解決實際問題的能力。先利用外觀、氣味和溶解性等物理性質對3類物質進行區分。在出現問題時不急于給學生答案，二是通過情境設計，讓學生在解決實際問題時，找到靈感
環節三辯證分析化肥農藥使用的功與過 辯論： “為什么化肥（農藥）是一把‘雙刃劍’， 如何正確使用化肥和農藥？”大數據展示： 通過一組數據展示，讓學生直觀地體會到科學使用化肥和農藥的重要性。 要求：能組織課本或課外資料為論據，結合生產生活具體事例，形成正反兩方進行辯論或演講。 認識合理使用化肥、農藥的重要意義。能與他人交流和討論，清晰的表達自己的觀點，發展辯證分析、判斷問題的科學精神。
歸納總結 知識與技能：強化一些常用化肥的作用及如何使用化肥、農藥，如何對化肥（物質）進行簡單的鑒別。過程與方法：肯定同學們對資料的運用和理解，以及評議同學們的探究和交流的得失。情感態度和價值觀：使學生增強“化學與生產生活密不可分”的感受，激勵同學們努力學習化學、運用化學創造更美好的生活。 以評價促進學生的發展。
達標檢測 幸運課堂：完成以下三個題組的問題，多角度評價現代農業豐收喜悅我愛文學

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