資源簡介

水的組成
【教學目標】
1. 通過人類認識水的史實和電解水實驗，認識水的組成，學習對實驗現象的觀察、分析，體會科學研究的思維方法，認識實驗研究和創新思維的重要性，培養敢于懷疑和實事求是的科學態度
2. 能區分單質和化合物，聯系純凈物、混合物的知識給物質分類，培養歸納總結的能力，體會分類方法在化學學習中的重要性。
【教學重點及難點】
重點：通過電解水的實驗認識水的組成，學會給物質分類的方法
難點：讓學生體驗實驗研究和創新思維在認識事物過程中的重要性，
【儀器、藥品】
演示實驗：①儀器：水電解器
②藥品：氫氧化鈉等
【教學方法】實驗探索、動畫輔助
【教學設計思路】
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【教學過程】
教學步驟 教 師 活 動 學 生 活 動 活 動 設 計 意 圖
引入 課件展示自然界的水和水在生產生活中的用途，解說水的美麗、生命因為有水而有靈氣 觀看幻燈片，說出自然界水的存在和水的重要用途，感受水的美 利用圖片立刻將學生吸引到課堂的主題
過渡 在過去的很長的一段時間內，人們一直認為水是一種元素，直到18世紀末，拉瓦錫對水的生成和分解實驗的研究，才發現水不是一種元素。拉瓦錫的實驗過程復雜，今天我們已經能夠用簡單的方法證明水的組成。 激發學生不斷改進實驗
任務1 探究水的組成
電解水實驗 探究課題: 水是由什么元素組成的探究方法: 通過電解水,看生成物是什么，由什么元素組成的,進而判斷水的組成. 實驗用具: 水電解器等 學生分組小實驗：電解水 使學生明確實驗目的、方法，親自做實驗，加深對電解水原理的理解，并且在實驗的過程中發現問題
展示電解水實驗裝置，簡單解釋原理后演示 請幾位同學依次上講臺讀數，讀出氫氣和氧氣的體積
演示驗證實驗 學生觀察后判斷兩極生成的氣體是什么 學生自己讀數，增強課堂參與性，多次讀數使實驗結論更準確可靠。
驗證實驗 電解水實驗和驗證實驗 觀察思考 根據現象得出結論
Flash展示 引導學生書寫電解水反應的文字表達式，判斷反應類型，并且書寫氫氣和氧氣的化學符號，根據化學反應前后元素種類不變，證明水的組成 學生結合上面的實驗，書寫電解水反應的文字表達式，總結出水不是一種元素，由氫氧兩種元素組成 動畫演示，彌補演示實驗后排學生看不見的遺憾，加深對實驗的認識
歸納總結 水的化學符號為什么是H2O呢？等到學習完分子和原子后大家就明白了。 解決學生的疑惑，并且為學習微觀埋下伏筆 培養歸納總結能力，感受科學研究的方法
任務2 認識單質和化合物
引導 小游戲：你能找出下面兩組物質，組成它們的元素種類有什么不同嗎？你還能各舉出類似的物質嗎？引出單質、化合物、氧化物的概念 區別單質、化合物的不同點共同點并舉例 比較法學習概念，更易理解掌握
歸納 我們已經學習了純凈物，混合物，單質，化合物和氧化物，你能給物質分類嗎？ 學生上黑板用圖表表示物質的簡單分類，其他同學在下面完成 分類整理知識，方式可以多種多樣，達到目的就可以
故事結課 講故事：三位科學家認識水的組成的過程 聆聽科學家研究水的組成的過程 化學史教育，讓學生感受到敢于懷疑和實事求是的科學態度在科學研究中的重要性
拓展延伸 課本實驗利用電解水證明了水的組成，你能聯系剛才的故事，用別的實驗證明水的組成嗎？ 思考 加深對水的組成探究方法的理解，尋求解決同一個問題的不同方法
一課回眸收獲與疑問 學習完本節課，你有哪些收獲？你還有哪些疑問呢？ 學生自我總結本節課的收獲，并提出可能的疑問
鞏固練習 3題 學生課堂完成
【板書提綱】：
第三單元 自然界的水
課題1 水的組成
1、 電解水實驗 二、單質和化合物
水 氫氣+氧氣
(H2O) (H2) (O2)
結論：水是由氫、氧兩種元素組成的。
【課后反思】：
拓展延伸：從宏觀走向微觀，為分子原子做鋪墊
形成結論：水由氫氧元素組成
探究：根據電解水實驗，認識水的組成
呈現學習情景：有關水的圖片和人類認識水的史實
引入：單質和化合物
分析討論：區別概念，歸納物質分類
化學史教育：水的發現過程
收獲與疑問
一課回眸：
收獲與疑問
通 電
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