資源簡介

《化學式》教學設計與反思
【教學目標】
知識與技能
1.了解化學式的定義；
2. 理解化學式的意義；
3. 能用化學式表示某些常見物質的組成
過程與方法
1 能對所學知識進行簡單歸納整理；
2 通過討論交流等形式，培養學生利用所學知識解決實際問題的能力；
情感態度與價值觀
通過討論交流，發展學生善于合作、勤于思考、勇于實踐的精神。
【教學重點】化學式的意義
【教學目標】化學式的寫法
【教學過程設計】
教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
創設情境引入新課 展示化學藥品標簽（完整標簽和破損標簽）圖片，并提出問題：缺損的化學式如何補充？ 觀察圖片，并思考如何解決問題 從學生學習實際出發，更易激發學生的學習熱情，讓學生在自身情感的支配下進行學習。
化學式的定義 引導學生總結歸納學過的物質的化學式，并提出問題1：這些化學式是由什么組成的？ 自由發言，說出已知物質的化學式，思考并回答教師的問題。 讓學生從已有的知識經驗入手，通過自己的總結歸納形成新知。
化學式的意義 引導學生從已有經驗出發，提出問題2：這些化學式可以表示什么意義？ 自由發言，發表自己的見解 給學生充分展示的機會，親身體驗知識的形成過程
播放音頻：“H2O”的自述 傾聽思考，與自己已有知識進行對比，彌補不足 將化學式擬人化，使課堂更加生動活潑，增加了知識的趣味性，同時對化學式表示的意義進行規范
引導學生練習：誰能代表CO2進行自述 自由發言 及時鞏固所學新知
評價學生表現，進一步提出問題3：是否每一個化學式都能表示四方面的意義呢？ 自由發言 將所學知識適當拓展，加深學生對知識的理解
化學式的寫法和讀法 將黑板上的化學式分類，提出問題4：金屬單質、固態非金屬、氣態非金屬、化合物的化學式的寫法有什么規律？ 根據已有經驗自由發言。 培養學生總結歸納的能力
【過渡】同學們總結得非常好，但是我們不能僅限于會寫化學式，還要會讀化學式。 自由發言，讀化學式，并分析化合物的讀法規律， 將學生的學習從化學式的寫法過渡到讀法，并讓學生試讀，感悟知識的形成過程。
課堂練習闖關游戲第一關：“龍爭虎斗”（必答題） 游戲規則：1、 全班分三組，自由選題。2、 根據題目的難易程度分值不同，答對得分，答錯不扣分3、 三組輪流作答，本組不能答對的另外兩組搶答，先答對者即可得分4、 各組隊員不能重復答題 傾聽規則，做好競賽準備 練習采用闖關的形式，增加學生的競爭意識，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。
第二關：“獨占鰲頭”（搶答題） 游戲規則：教師讀完題，開始信號發出后，各組方可搶答，答對加分，答錯扣分。 傾聽規則，準備搶答


【板書設計】
化學式
一、 化學式的定義：
二、 化學式的意義：
三、化學式的寫法和讀法：


反思：
通過講授《化學式》，對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養的關系，巧妙地創設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發學生的學習積極性與主動性，既培養學生的學習興趣，又培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。
經過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。

展開更多......

收起↑