資源簡介

中學部教案
課題 課題3二氧化碳 課時安排 1 授課教師
教 學 目 標 知識與技能目標 （1）了解二氧化碳和一氧化碳的性質 （2）認識二氧化碳的用途 （3）了解并關注溫室效應 （4）了解一氧化碳能污染環境
過程與方法目標 （1）會對實驗現象進行觀察分析、歸納 （2）會運用已學知識解決實際問題
情感態度價值觀目標 強化保護環境、解決環境問題的意識
教學 重點 二氧化碳與一氧化碳的性質
教學 難點 二氧化碳與水、澄清石灰水的反應，一氧化碳的還原性
課前準備 試管、試管夾、燒杯（階梯蠟燭）、集氣瓶、干燥的塑料瓶、酒精燈、 稀醋酸、石蕊溶液、藍色石蕊試紙、火柴
第 1 課時 教學日期 年　　月　　日 總序號
教 學 過 程 教　　學　　內　　　容 二 次 備 課
【引課】請你回憶一下，你的生活中能夠接觸到二氧化碳的地方？ S:呼吸。 二氧化碳的物理性質 【提問】 你能說一下，你對二氧化碳有哪些了解嗎？ 顏色、狀態、氣味、密度，用途（滅火） 【講述】 ①通常狀況下，二氧化碳是無色、無味的氣體。這些是它的物理性質。【板】 ②我們說物質都有三態，那么二氧化碳也有三態嗎？ S：“干冰”。 二氧化碳在-78℃時會凝華為干冰。如果溫度升高，干冰又會升華。 干冰升華時有什么特點？ S：干冰會升華，且吸熱?！景濉?所以，干冰常用來作制冷劑。比如：運輸冷凍制品的貨柜車中，通常用干冰代替普通的冰，來保存易腐爛的食物。 其他應用：人工降雨。 ③除了有固態外，還有液態的二氧化碳，你們一般看不到它，因為它存在于滅火器中。【板】用于滅火。 【板書】 課題3 二氧化碳和一氧化碳 一．二氧化碳 1.物理性質 通常，無色、無味的氣體。 “干冰”（升華吸熱，作制冷劑） 液態二氧化碳（滅火） 【實驗】我們通過一個實驗來認識一下二氧化碳。 用礦泉水瓶收集滿一瓶二氧化碳，向其中倒入1/3的水。注意觀察熟料瓶會發生什么變化。（要求：①傾倒迅速②劇烈搖晃③注意觀察形變） 現象：變癟。 【提問】瓶子為什么會變癟？這說明二氧化碳的什么性質？ S：二氧化碳溶于水，瓶內大氣壓強減小，瓶子變癟。這說明二氧化碳溶于水。 T：在通常狀況下，1體積水中只能溶解1體積的二氧化碳。 【板書】 能溶于水（汽水） 【實驗】我們再通過一個實驗來認識一下二氧化碳。 傾倒二氧化碳。（有的同學可能注意到了我的用詞，你通常傾倒都傾倒什么？S：水）大家注意觀察蠟燭的燃燒情況。 將二氧化碳氣體慢慢倒入裝有階梯蠟燭的燒杯中。（要求：①玻璃片稍稍開一點縫②傾倒要慢） 現象：①蠟燭熄滅②上面的先熄滅，下面的后熄滅。 【提問】 為什么上面的蠟燭先熄滅，下面的蠟燭后熄滅？ S：二氧化碳的密度比空氣大。 【板書】 密度比空氣大 二氧化碳的化學性質 【提問】 為什么蠟燭會熄滅？ S：二氧化碳不支持燃燒。 除了不助燃，二氧化碳能燃燒嗎？ S：也不燃燒。 這些是二氧化碳的化學性質 【板書】 2.化學性質 （1）一般情況下，即不可燃也不助燃 【小結】 請問，用二氧化碳滅火的時候，都用到了二氧化碳的什么性質？ S：即利用密度比空氣大，又利用不可燃不助燃。 【講述】 接下來，我們再研究一下塑料瓶中的液體。我們要用到一種新的物質“石蕊”。 介紹：石蕊是一種色素，其溶于水形成的溶液為紫色。 【探究】 1.驗證性實驗：稀醋酸 在試管中取少量的石蕊溶液，再滴入幾滴稀醋酸。 現象：溶液由紫色變為紅色。 介紹：它有一個特點，遇到酸性溶液的時候，顏色會由紫色變為紅色。 2.塑料瓶中的液體 在試管中取少量的石蕊溶液，再滴入幾滴塑料瓶中的液體。 現象：溶液由紫色變為紅色。 4.引發思維沖突： 請你推測，塑料瓶中的液體有什么性質？ S：酸性。 T：請你猜測一下，誰具有酸性，誰使石蕊由紫色變為紅色？ S：CO2 H2O T：這里顯然有一個是不合理的。 S：H2O。石蕊溶液中就有水。有可能是CO2。 T：我們用“藍色石蕊試紙”來驗證一下。（也遇酸變紅） 現象：不變色。 T：取出試紙，向其中加入少量的水，振蕩，再將試紙放入其中。 現象：試紙變為紅色。 分析：在這個過程中，二氧化碳與水反應生成了碳酸。碳酸為酸性，使石蕊變為紅色。 【強調】二氧化碳和水都不能使石蕊變色，而是他們相遇的時候發生反應新生成的碳酸，使石蕊變色，碳酸具有酸性?！景濉?【板書】 （2）能與水反應 CO2＋H2O === H2CO3 （介紹：在1體積水中溶解的1體積二氧化碳中個，通常只有1%左右的二氧化碳會與水反應生成碳酸） 【講述】 碳酸不穩定，在常溫下就能分解。如果溫度升高，分解速度會更快。 【探究】 加熱變為紅色的碳酸溶液。 觀察的點：①溶液顏色的變化②氣泡逸出的情況。 現象：開始加熱時，試管底部就有氣泡產生；溶液慢慢沸騰，顏色由紅色變為紫色。 T：溶液由紅色變為紫色，說明“誰”沒了？ S：H2CO3 【板書】 H2CO3 === H2O ＋ CO2 【探究】 二氧化碳通入澄清的石灰水。 二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，因為反應生成的碳酸鈣不溶于水，形成沉淀。 用途：這可以用來檢驗某種氣體是否為二氧化碳。 【板書】 （3）能使澄清的石灰水變渾濁 CO2 ＋ Ca(OH)2 === CaCO3 ↓＋H2O 二氧化碳對環境的影響 【講述】 二氧化碳對環境的影響： ①不能供給呼吸：閱讀P116-表6-1 進入久未開啟的菜窖或干涸的深井，進行燈火實驗。 ②溫室效應 引起的氣體：二氧化碳、甲烷、臭氧、氟利昂等。 解決方法：減少化石燃料的使用，使用清潔能源，植樹造林。 【板書】 3. 二氧化碳對環境的影響 溫室效應
板 書 設 計 課題3 二氧化碳 一．二氧化碳 1.物理性質 通常，無色、無味的氣體。 “干冰”（升華吸熱，作制冷劑） 液態二氧化碳（滅火） 能溶于水（汽水） 密度比空氣大 2.化學性質 （1）一般情況下，即不可燃也不助燃 （2）能與水反應 CO2＋H2O === H2CO3 H2CO3 === H2O ＋ CO2 （3）能使澄清的石灰水變渾濁 CO2 ＋ Ca(OH)2 === CaCO3 ↓＋H2O 3. 二氧化碳對環境的影響 溫室效應
教 學 反 思 在講授完二氧化碳性質這一節后總體感覺心情愉悅。本節課采用“小組合作”教學，體現了以學生為主體的理念，達成了預期目標。在二氧化碳和水反應的探究過程中，設置了問題串，以小組為單位引導學生一步一步提出猜想、設計方案、實驗探究、得出結論。在檢驗碳酸飲料中的氣體的環節中，學生積極尋找多種方案。讓我體會最深的是孩子們上課時的興奮狀態是不多見的。課后我進行了反思，對教學有了更深的認識。 一、此節課的成功之處： 1、精心設計實驗，增強了學生的參與度 2、設置探究問題，拓展了學生的思維空間 3、教學方法得當，教會學生學習 二、不足之處： 1、引課有些粗糙，如果用講故事的形式講清整個過程可能效果會更好，更準備，更為嚴謹一些。 2、在做對比實驗時引導學生提問方式不太好，如果先做醋酸噴在紫花上變紅，通過這個實驗告訴學生。 3、在做碳酸分解實驗時將給紙花加熱改為加熱變紅了石蕊更好些，這樣可以清楚的看到小氣泡，證明碳酸分解出了二氧化碳。 4、因為前面性質講解的過細，占用了大量的時間，導致最后設計的五道習題學生只完成了兩個，而這五道習題的設計正是本節課知識與實際生活聯系的具體應用和延續，是本節課設計的一個亮點，由于時間關系沒能都完成，比較遺憾。 三、改進的措施： 1、加強自身的理論知識水平學習，提問自己的提問水平和語言描述的準確嚴謹性。 2、教學中提高探究意識。在備課中做到不僅要備教材、備教法，還要備學法，設計出符合所教班級學情的教案。遇到問題要善于引導學生探究，培養學生設計實驗及探究能力。 3、在授課中，一定要善于調動學生的積極性，主動性，培養學生的探究意識，使學生具備一定的透過現象、探究本質的能力，樹立科學的態度和世界觀。與此同時，這樣也幫助教師自己提高積極性和自信心，在教與學中共同成長。
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