資源簡介

課 題 溶液的濃度
一、教學目標
1．知識與技能：（1）通過動手實驗、觀察現象以及思考問題得出一種表示溶液組成的方法——溶質的質量分數。（2）初步掌握根據溶質和溶液的質量計算出溶液中溶質的質量分數。2．過程與方法：通過溶質質量分數的簡單計算，使學生掌握基本的解題方法，提高學生的解題能力。3．情感. 態度. 價值觀讓學生在練習的過程中，了解溶液與生產、生活的廣泛聯系，了解學習化學的最終目標是為社會服務。
二、學情分析
溶液是常見的混合物，本單元的教學內容與學生的生活實際有密切聯系。第三課題主要圍繞溶液的濃、稀，即一定量的溶液中含有多少溶質這一問題展開，引出溶液中溶質的質量分數的概念，并結合這一概念進行一些簡單計算，初步學習配制溶質質量分數一定的溶液。九年級的學生己具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對事物的認識正處于從感性到理性的轉變時期，本課程的教學應聯系學生思維發展規律，采用手動實驗的方法，激發學生興趣，讓學生從定性到定量地認識溶液，從感性到理性地了解濃度。
三、教學重點、難點
重點：形成溶液濃度的概念難點：和溶液濃度相關的計算
四、現代信息技術資源
幻燈片
五、教學過程
教學環節 教 師 活 動 學 生 活 動 教學媒體（資源） 設 計 意 圖
課前導學： [學習情境]展示三種不同顏色的CuSO4溶液。[介紹]以上試管中的液體都是我們以前學過的溶液。[設問]你觀察到了什么 看到這些，你想到了什么 在三支試管中各加入10 mL(1 mL水的質量大致為1 g)水，然后分別加入約0．5 g、1 g、1．5 g固體硫酸銅，振蕩靜置。比較三種CuSO4溶液的顏色。在這三支試管中溶液的組成是否相同 判斷溶液濃稀的根據是什么 試管編號溶液顏色比較溶劑質量/g溶質質量/g溶液質量/g溶質的質量分數123[引導]濃與稀只能粗略地表明一定量的溶液里所含溶質的多少，但在實際應用中，常常要準確知道一定量溶液里含有溶質的質量。因此需要準確知道溶液的組成。那如何表明溶液的組成呢 [學生發言]1．三種溶液顏色深淺不同。2．它們可能是不同物質的水溶液。3．它們可能是溶質含量不同的同種溶質的水溶液。[交流活動結果]1．填充上表結果(略)。2．三種溶液顏色由淺到深，濃度由小到大。顏色越深，濃度越大。3．三種溶液所含溶劑質量相同，溶質質量不同，所以組成各不相同。[學生活動]學生領悟、記憶溶質的質量分數的定義及定義式。[討論]在上述活動探究中，三種溶液中溶質的質量分數各是多少 把計算結果填在上表的空欄中。 直觀上感覺溶液的溶質質量分數不同，溶液溶質質量分數不同，溶液顏色不同培養學生觀察能力
探究學習： [思考][介紹]表示溶液組成的方法很多，初中主要學習溶質的質量分數。[過渡]根據以上所學，同學們練習配制兩杯簡單的溶液，并用溶質的質量分數進行比較。[活動與探究](投影展示)按下表所定的量配制氯化鈉溶液(ρ水=1 g·cm-3)溶質質量/g溶劑質量/g溶質的質量分數10902080[思考]對兩氯化鈉溶液而言，能否通過顏色判斷溶液的濃稀呢 我們通常采用什么辦法比較溶液的濃稀呢 [學生活動][匯報結果]三種溶液中溶質的質量分數為：（教師講解）[交流實驗結果](1) ×100％＝10％。(2) ×100％＝20％。[學生發言]1．氯化鈉溶液是無色溶液，無法通過肉眼觀察確定溶液的依稀。2．可通過計算溶質的質量分數來比較各溶液濃度的大小。 進行溶質質量分數的簡單計算，進一步理解溶液的溶質質量分數
教學環節 教 師 活 動 學 生 活 動 教學媒體（資源） 設 計 意 圖
反思質疑：隨堂檢測： [教師小結]溶質的質量分數能準確地表示某溶液的組成，也能比較不同溶液濃度的大小，對生產、生活有很大的作用。[引導]請同學們總結上述活動中涉及了有關溶質質量分數的哪類計算。例1．在農業生產上，常需要用質量分數為16％的氯化鈉溶液來選種。現要配制150 kg的這種溶液，需要氯化鈉和水的質量各是多少 [引入]溶質的質量分數在實際生活中應用廣泛，而在實際生產中又往往需要把現有的溶液中溶質的質量分數增大或減小呢。[討論]1．原溶液中溶質的質量是多少 溶液的質量是多少 溶劑的質量是多少 2．向原溶液中增加10克硝酸鉀(全部溶解)或增加10克水后，溶液中溶質質量、溶劑質量、溶液質量各是多少 3．上述形成的兩種溶液中溶質的質量分數各是多少 [討論]1．溶質質量與溶質質量分數、溶液質量的關系。2．溶液質量、溶質質量、溶劑質量的關系。[討論]在溫度不變的條件下，如何使原有溶液的溶質質量分數增大或減小 在40克溶質的質量分數為15％的硝酸鉀不飽和溶液中，加入10克硝酸鉀或10克水，計算所得溶液中溶質的質量分數。 培養學生的分析問題和解題能力加深對溶質質量分數計算的理解通過質疑加深理解
六、板書設計
課題3 溶質的質量分數一、溶質的質量分數 1．定義：溶質的質量與溶液的質量之比。2．定義式：溶質的質量分數=×100％二、溶液中溶質質量分數的計算
七、教學反思
溶液的濃度這節課涉及概念教學和定量的思維，對學生和教師都是一個挑戰。課程重點在于通過實驗，讓學生對濃度由感性認識逐漸上升為理性認識。在這個過程中，如何讓學生自己認識到“溶液的濃度與溶質質量或溶液質量無關”是一個難題。在本節課的設計中，我參考了人教版教材的演示實驗，引導學生尋找數據之間的關系，從而得出溶液濃度的表示，取得了比較好的效果。在備課過程中，我希望盡量體現溶液濃度與人類的生活密切相關，而這一點也得到了聽課老師的肯定。堅持理論聯系實際，讓學體會到生活中處處有化學，是我今后努力的方向。本次課程也反映出一些我在概念教學上存在的問題。比如，溶液的濃度也可以用溶質質量與溶劑質量的比值來表示，那么溶質的質量分數法的優勢究竟在哪里？教師必須首先對概念有非常透徹的理解，教學過程才能嚴謹而清晰。這是我今后應時刻注意的。

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