資源簡介

課題三 元素
一．教材分析
人教版九年級化學上冊第三單元課題3中包括：元素及相關內容（第一課時）、元素符號和元素周期表（第二課時）二部分內容。本課安排在《分子、原子》、《原子的結構》之后進行教學，本課內容地位很重要，是聯系微觀世界和宏觀世界的橋梁，有助于將物質的微觀結構與宏觀組成的認識統一起來。此為第一課時，并且將本節課的內容進行了適量的調整，更有利于學生的理解。
二．學情分析
在學習元素之前,學生已經學習了一些常見物質的性質和化學反應,能夠寫出一些常見元素的名稱和符號,認識一些常見物質的化學式。初中學生來說,元素的概念比較抽象,學生常常和原子混淆,同時也不能很好的建立宏觀和微觀的概念
三．教法分析
在教學中，化抽象為具體，講解與具體實物結合起來，方便學生理解。整個過程中注重講練結合，加深印象。
四．教學目標
知識與技能
1.認識用元素表示物質的組成,形成元素的概念,了解元素和原子的區別；能從宏觀和微觀兩種角度描述物質
2.初步形成化學變化中元素種類不變的化學理念。
過程與方法
通過小組活動加深對元素概念的認識,通過對比把物質的宏觀組成與微觀結構的認識統一起來。
情感、態度與價值觀
初步形成”世界是物質的,物質是由元素組成的”。
教學重點：元素的概念 元素與原子的關系
教學難點：元素概念的形成
五：教學方法： 探究教學
六：課時安排： 2個課時（此為第一課時）
七：教學準備：
實驗用品：水分子的結構模型、燒杯
其他用品：教學課件、微課制作、多媒體
八：教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
投影：生活中的用品 講述：俗語“吃啥補啥”，我們攝入的食物會補充人體所需的基本成分；例如喝牛奶會補鈣，會促進骨骼的發育、燒菜加入碘鹽，會預防甲狀腺腫大、含氟牙膏的使用，會預防齲齒的發生，這里所說的“鈣”、“碘”、“氟”、“鋅”各指的是什么基本成分？ 追問：你能說出什么是元素呢？ 觀察圖片 感知元素 創設情境，認識物質是由元素組成的
探究一：拆分分子 要求：小組內先觀察分子模型，再拆分分子模型，再按照一定的方法將拆分后的原子分類擺放 說出分類擺放的依據 請小組代表把拆分的原子分類放到兩只燒杯中 講述：我們把來自不同水分子中的核電荷數都為1的氫原子放在一起統稱氫元素，來自不同水分子中的核電荷數都為8的氧原子放在一起統稱氧元素 提問：請總結什么是元素 觀察分子模型、小組合作 學生回答 學生活動 學生總結 通過實物幫助學生形成元素的概念，并且建立元素和原子的關系
展示：原子的結構 展示：資料 提問：同類原子指的是質子數、中子數、電子數完全相同的原子嗎？ 播放：元素的發現歷史 學生閱讀 填寫學案 匯報學案 觀看，發表感想 通過分析資料得出元素科學的概念 了解體會元素概念的形成歷史，加深對元素的認識，鼓勵學生勇于探索
過渡：元素可以表示物質的組成，而原子、分子也可以表示物質的微觀構成，請以水為例，試從多角度表示物質。 探究二：從多角度描述物質 追問：簡述元素、原子間的關系 小組合作 代表回答 建立從宏觀和微觀兩種不同角度認識物質
展示：幾組化學式表達式 探究三：在化學變化中，分析元素、原子、分子有何變化 練習1：實驗室制備二氧化碳氣體反應物要有何特點？ 練習2：西方的煉金家希望點石成金的愿望為什么不能實現 觀察分析 得出：元素種類、原子種類在化學變化中不變，分子的種類在化學變化中改變 回答問題 通過觀察和練習認識元素在化學變化中的特點
小結：本節課我們不僅知道了物質是由元素組成的，還了解了元素和原子的關系以及在化學變化中的變化，那么元素在自然界中如何分布的，我們如何來書寫元素等，我們下節課繼續學習。 回顧知識 回顧今天所學知識
布置作業
九：板書設計
課題三 元素
元素：核電荷數（質子數）相同的一類原子的總稱
1. 核電荷數（質子數）決定著元素的種類
2.元素是從宏觀上表示物質的組成 只有種類之分，無個數多少
原子是從微觀上表示物質的構成 即講種類，也講個數
3．在化學變化中，元素的種類不變
十：教學反思

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