資源簡介

課題2 化學是一門以實驗為基礎的科學
第二課時 對人體呼出的氣體和吸入的空氣探究
【教學目標】
知識與技能：
1．知道學習化學的一個重要途徑是實驗，初步學會對實驗現象進行觀察和描述的方法。
2．初步學會對人體吸入、呼出氣體探究的有關實驗操作。
3．通過對實驗現象的觀察和分析得出有價值的結論
過程與方法：通過觀察和實驗，探究人體吸入的空氣和呼出的氣體的不同。
情感態度與價值觀：通過探究活動培養學生學習的興趣，通過合作和交流，培養學生相互合作精神。
【教學重點】
1.對人體吸入的空氣和呼出的氣體進行探究
2.明確表述探究所得的結論。
【教學難點】
培養學生對現象的觀察、記錄和描述能力。
【課時安排】第二課時
【教學準備】
學生分組：四人一組共十組
教具準備：多媒體
實驗儀器：水槽，集氣瓶，玻璃片，吸管，滴管，小木條，打火機，廢物杯；
試劑：澄清的石灰水，
【教學方法】實驗探究法，對比法，觀察法，討論法，歸納總結，微課教學
【教學過程】
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
環節一 提出問題 環節二 猜想與假設 環節三 制定計劃 環節四 進行實驗并收集證據 環節五 解釋與結論 環節六 討論與交流 環節七 反思與評價 環節八 課堂小結： 【引入新課】同學們來做一次深呼吸放松下身體。 【提出問題】正常成年人每分鐘呼吸約16—10次，那么我們呼出的氣體和吸入的空氣成分有什么不同呢？ 【多媒體展示】背景知識：①空氣的主要成分 ②呼吸作用的原理 請同學們根據以上知識，猜想下人體呼出的氣體和吸入的空氣成分有什么不同？ 對學生的猜想進行總結概括并展示。 【引導】即使有據可循，猜想也只是我們的猜想，如何證明猜想是否是真實呢？ 【設問】如何設計實驗驗證猜想與假設呢？ 【多媒體展示】資料卡片：①二氧化碳氣體可使澄清的石灰水變渾濁，渾濁越多，說明二氧化碳氣體也越多（前提條件：澄清的石灰水足夠多）。 ②氧氣可使帶火星的木條復燃；木條燃燒越旺，說明氧氣越多，即氧氣可以助燃。 ③二氧化碳可以使燃著的木條熄滅，即二氧化碳不支持燃燒。 【多媒體展示】實驗步驟 【微課播放】用排水法收集呼出氣體。 對學生進行安全與技術指導； 觀察學生的實驗過程并對學生的實驗操作給與及時的鼓勵與指正。 請小組同學展示實驗結果并匯報實驗現象。 【多媒體展示】實驗結果并讓學生分析現象，得出結論。 實驗中有小組不成功的實驗結果，請總結原因。 【拓展與評價】二氧化碳也能使燃著的木條熄滅，為什么不能用燃著的木條比較呼出的氣體和吸入的空氣紅二氧化碳含量多少呢？ 【講解】因為能使燃著的木條熄滅的氣體不一定是二氧化碳，比如空氣中含量較多的氮氣也不支持燃燒，也能使燃著的木條熄滅。 通過我們這節課的實驗探究，總結實驗探究的一般步驟 深呼吸一次， 陷入沉思 思考討論 做出猜想 觀看并記錄 回答：通過實驗 困惑 根據資料討論交流，制定計劃 觀看，學習 進行分組實驗：觀察并記錄完成實驗報告。 匯報實驗現象 分析現象，得出結論 討論、分析交流，總結實驗失敗的原因 思考討論 學生聆聽，獲得新知 回憶探究過程，總結歸納 讓學生深刻感受呼吸作用，引出本節課題。 使學生樹立科學的猜想觀：猜想不是憑空想象，要有依據。 通過引導，讓學生 初步學會實際對照實驗。 使學生有計劃性地進行實驗，避免盲目實驗。 練習實驗的基本操作，培養仔細觀察實驗描述和記錄實驗現象的習慣。 體驗化學是一門以實驗為基礎的學科，進一步激發學生學習化學的興趣。 正確面對試驗失敗，尊重實驗現象和結果，及時總結經驗教訓不斷提高具體操作能力和綜合思維能力。 引發新思考 拓寬視野 指導學生歸納總結，強化重點知識。
【板書設計】
對人體呼出的氣體和吸入的空氣探究
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