資源簡介

《 分子和原子》的教學設計
【教材分析】
本節課的內容是繼前面兩個單元學習某些物質的性質和變化后，從宏觀的物質世界跨進微觀的物質世界的第一課，對于學生認識宏觀物質的微觀組成具有重要的作用。同時，為進一步學習第四單元“物質構成的奧秘”奠定基礎。因此，本節教材具有承上啟下的作用。
【教學目標】
知識與技能：
1、認識物質的微粒性，知道構成物質的微粒有質量和體積小、不斷運動、有間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構成的物質的微粒；
2、能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現象。
過程與方法：
1、學習通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息，學習運用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。
2、能在教師的啟發和指導下通過與他人合作實驗的形式，對有疑惑且有探究價值的問題進行研究，實驗中注意觀察和思考相結合；對實驗觀察的結果、分析能用文字、圖表和化學語言進行表述和交流
3、認識科學探究的基本程序和一般方法，體驗探究活動的樂趣；逐步形成良好學習習慣和方法。
情感、態度與價值觀：
1、保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。培養合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神；
2、建立“世界是物質的，物質是可分的”的辯證唯物主義認識觀。
【教學重點】
1、認識分子、原子是客觀存在的，是構成物質的兩種微粒。
2、認識微粒的特征，培養對自然現象、實驗現象的猜測、觀察，分析、交流、總結等探究能力。
【教學難點】
從微觀角度認識物質的變化。
【教學方法】
實驗啟發式與課內外學習相結合。
【教學用具】
學生用品：
兩個燒杯（20mL）、兩支注射器、自制一端封口玻璃棒；酒精、酚酞試劑、水
教師用品：
燒杯（1個1000mL、一個50mL）、多媒體教學課件、酚酞試液、自制小鐵樹、膠頭滴管、氨水、方糖、礦泉水一瓶、錘子、水分子模
【教學過程】
教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖
創境導入 【講述】歡迎大家來到化學家園——化學課堂，我們生活在一個物質的世界，生活中的各種物質讓我們的生活變得豐富多彩，怎樣能讓我們肉眼可見的物質變小呢？ 【提問】1、大家能不能把這個方糖變小？ 2、方糖到哪里兒？怎樣證明它的存在？ 【講述】方糖溶解到水中，肉眼看不見，我們把這種肉眼看不見的細小物質叫微粒。假如我們把地球上所有物質都分解成最小微粒，發現只有三種情況：一個個（原子）、一團團（分子）、帶電（離子）。 【展示】分子、原子、離子的微觀圖 【總結】構成物質的微粒有三種：分子、原子、離子 【活動】、出示水分子模型，拆模型，在組合模型。 根據問題完成活動　 用錘子把方糖敲碎 把碎方糖放入水中 嘗試水的味道 聯系生活，感受化學與生活的關系。 區分下列物質的構成：H2O CO2 O2 H2 S P Fe C 【總結】分子可分為原子，原子組合分子 從生活實例出發，讓肉眼可見的物質變為微粒，讓學生真實感受到微粒的存在，順利切入主題內容的學習 切割物質變為三種微粒，讓學生明白構成物質的三種微粒，通過化學式讓學生區分分子、原子。為后面的學習做鋪墊。 從模型的拆分讓學生明白分子和原子的關系
新課講授： 活動與探究一：物質的微粒性 【講述】科學技術的進步早已證明，物質的確是由分子、原子等微小粒子構成。現在我們借助先進的科學儀器不僅能夠直接觀察到一些分子和原子，而且還能移動原子。 【展示】一些分子和原子的圖片。 邊觀看、邊思考，感知分子和原子的真實存在，初步形成微觀粒子的行為表象 從實物圖像中感知分子、原子的存在，促成形象思維向抽象思維轉變，培養良好的微觀想象能力和抽象能力
活動與探究二：微粒的特征 【算一算】一滴水中的水分子個數？數一滴水的水分子所用時間？ 【比一比】把分子放大和你小指甲一般大，按這個倍數放大你的手，就可以握住握住一個地球 【出示】用掃描隧道顯微鏡獲得苯的分子圖像。 【提問】1、分子間的黑色部分是表示什么？通過實驗驗證。 2、從實驗現象1總結結論？ 【反問】液體間有沒有間隔呢？請大家也用實驗來驗證，完成實驗2 分組討論并表達交流 【總結】分子等微粒的體積和質量都很小 從具體的數字中感知分子的質量和體積都很小 【學生實驗】1.用注射器抽取8ML空氣，堵住出水口，用力推注射器 分組討論并表達交流 【總結】1、氣體微粒間有間隔。 【學生實驗】2.用注射器分別抽取8ML酒精和水，堵住出水口，用相同力推注射器 明確收集和分析資料也是科學探究中的常用方法之一。 采用生動的比喻，學生可以通過想象、類比等方式，理解化學本質。能信服地承認微粒的客觀存在，深刻地認識微粒的客觀性狀。 通過提問，反問，層層引導學生對知識的探究，學生通過實驗與觀察、思考與討論等自主探究式的學習，在掌握知識的同時，提高思維能力和探究能力。 解釋一些相關的現象和問題，培養分析和解決問題的能力所學知識遷移運用。
【反問】酒精和水推不動，是不是液體微粒間沒間隙呢？通過實驗3來驗證 【講述】微粒間都存在間隙，不管是氣體，還是液體，固態都有間隙，氣體微粒間隙大于液體大于固態。 【鞏固練習】用微粒的觀點解釋：熱脹冷縮 【拓展】溫度對物質微粒間間隔有影響，一般溫度升高，物質微粒間間隔增大；溫度降低，間隔縮小。 【學生實驗】3、把實驗2中的注射器中的酒精8ml推入玻璃棒中，在把注射器中的水推入玻璃棒中，直到加滿。食指堵住管口，上下倒轉玻璃棒8次，松開食指觀察。 分組討論并表達交流： 液體間也有間隙 自制實驗器材，讓學生真實感受到液體微粒間的間隙，并能解釋一些相關的現象和問題，培養分析和解決問題的能力所學知識遷移運用。
【小魔術】鐵樹開花 自制一顆小鐵樹，掛滿小棉花，滴上酚酞，樹下放一個裝有氨水小燒杯，再用一個大燒杯罩住鐵樹，觀察。 【總結】1.分子在不斷運動 2.不同的物質微粒運動速度不同 【鞏固練習】用微粒的觀點解釋：濕衣服在陽光下比在陰涼處干得快。 【總結】3.溫度越高微粒運動速度越快 【思考】1.從實驗現象得出什么結論？ 2，位于要罩住大燒杯？ 小燒杯中的水為何沒變色？ 學生聯系生活，積極思考，參與討論、交流。 使“分子存在，并不斷運動”的抽象、枯燥的知識化為生動形象的實驗現象，使深奧的知識變成淺顯而易于理解。促成形象思維向抽象思維的轉變，培養良好的微觀想象能力和抽象思維能力。 在聯系生活的同時明確化學與生活密不可分，并嘗試用化學知識解釋日常現象，提高應用、解題能力
【反思與評價】通過今天的學習，你有哪些收獲？還有什么疑問？ 【隨堂練習】 【布置作業】 學生討論小結并發言 總結本課知識要點，促進學生形成良好的知識結構，加強對新學知識的理解和記憶。
【板書設計】
課題2 分子和原子
一、構成物質的微粒：分子、原子、離子
二、分子等微粒的特性：
1、小
2、運動
3、間隙
（諧音：小東西）

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