資源簡介

課題2 水的凈化
【教學目標】
知識與技能
1、知道自然界中水都不是純凈物，通過多種途徑可以得到不同程度的凈化。
2、知道自來水生產流程及水的凈化方法：吸附、沉淀、過濾；初步學會過濾操作的基本技能和技巧。
3、了解硬水與軟水的區別，硬水的危害。
過程與方法
1、 通過探究水的凈化方法與自來水廠的凈化流程，了解凈化水的方法。
2、 通過對硬水危害的學習，了解硬水與軟水的相關知識，并學會區分軟硬水。
情感態度與價值觀
1、 通過水的凈化處理，懂得健康飲水和節約用水，體會化學在實際生活中的廣泛應用。
2、 通過探究活動（過濾），培養科學探究精神和細致標準操作的科學品質，培養合作意識。
【教學重點】水的凈化方法，過濾操作，硬水檢驗方法
【教學難點】水的凈化方法，過濾操作
【教學用具】投影儀，計算機，過濾裝置、藥匙、燒杯、玻璃棒、棉花、紗布、球形管、帶有破洞的試管、注射器；活性炭、明礬、渾濁的水。
【教學方法】活動與探究法，自主學習法。
【課型】新授課
教師活動 學生活動 設計意圖
創設情景：近幾年來，我國屢次遭受自然災害，如：汶川的地震，玉樹的地震，以及前段時間舟曲的泥石流，這些災害過后，有些災區的自來水還沒有來的及恢復供應，面對污濁的河水，這些水可否飲用？為什么？那么飲用了受污染的水后會有什么后果呢？（播放視頻）今天我們就一起來學習怎樣更好的將水凈化。板書：水的凈化 回答：不能 因為水中還含有雜質、細菌，飲用后會生病。 從解決生活問題入手，聯系學生生活舊經驗，引入新課程，激發學生學習的興趣。明確本課題的教學內容。
實驗探究：在我們的實驗臺上有一杯渾濁的水，你怎樣將這杯水變得澄清呢？接下來，按照我們每個小組的方案，試著做一做，看看凈化效果一樣不一樣？ 討論，回答。每個小組制定實施方案。小組協作，開始動手操作。 培養學生的實驗操作能力和合作意識
教師活動 學生活動 設計意圖
教師巡回指導小組活動。三、評價交流：學生操作完畢后，組織小組間交流討論。請小組代表介紹他們的凈水效果，以及成功的經驗和實驗中的不足。 動手探究：利用實驗臺上準備的紗布、棉花、活性炭、明礬、漏斗、注射器、球形干燥管、帶有破洞的試管等物品進行不同方式的凈化，最后比較各組的凈化效果。（學生根據不同的實驗用品設計出許多種不同的凈水裝置） 讓學生在實踐中探索，在活動中體驗，在嘗試中感悟，從而激發了同學們對探究的熱情。培養學生的語言表達能力。分享成功。
四、分析歸納：教師總評：明礬的凈水效果不能在短時間內出現，我們可以通過視頻（150倍速明礬凈水過程）認識一下。剛才，同學們用了許多物品來托住那些泥沙，其實是運用了過濾的方法，在我們化學實驗室里，還有一種比同學們所用物品過濾效果更好的東西---濾紙，下面我們就來學習一下怎樣用濾紙過濾。一邊播放過濾的視頻錄像，一邊演示過濾操作，并口述操作步驟。讓我們來體驗一下：過濾根據小組活動中出現的問題，進一步強調操作的要領?；钚蕴康奈阶饔檬遣粌H能吸附液體中不溶性的物質，還可以吸附掉一些可溶性雜質，除去異味。教師做演示實驗：活性炭吸附色素。 介紹活性炭凈水器。 觀察。觀看過濾課件。認真聽教師講解注意事項，并記錄。小組動手進行過濾操作，體會操作要領。觀察，思考。 幫助學生理清思路，進一步認識各種凈化水的方法。并掌握好過濾的操作技能。之所以演示與視頻同時進行就是解決后排同學不易觀察老師的演示。增加學生的生活經驗。
五、聯系實際： 對于少量的用水，我們可以通過靜置、吸附、過濾使水得到凈化，那么自來水廠是不是也是這樣凈化水的呢？提問：經過我們這些步驟處理過的水就是純凈的水了嗎？出示圖片：帶有水垢的水壺解釋：之所以會形成水垢，是因為水并不純凈，里面溶有許多可溶性的鈣、鎂化合物。這樣的水我們稱之為硬水，反之則為軟水。使用硬水在生活中有許多危害。出示一杯硬水與軟水，邀請學生進行區分。 觀看視頻，圖片，分析討論?；卮穑骸笆恰被?“不是”認真傾聽。閱讀教材：硬水與軟水的區分方法。硬水的危害。學生根據課本介紹的方法，演示硬水與軟水區分的實驗。 了解自來水廠水凈化的過程。在拓展學生視野的同時，增強學生愛水、節水的意識。
六、解決問題： 再回到我們的災區用水問題上，其實，在這些地方，還有好多先進的凈水方法，讓我們一起來認識一下。介紹： 1、小型一體化便捷式凈水設備。2、軍用過濾凈化水壺。 3、單兵凈水器。 4、神奇的“生命吸管”布置作業：利用生活中的材料自制應急凈水器。 認真聽講。 學生深刻的體會到學有所用，知識守護生命
板書設計：
水的凈化
一、水的凈化方法： 二、硬水與軟水
1、 靜置沉淀：簡單 1、 區別：
鈣、鎂化合物的含量
2、 吸附：明礬吸附----不溶性雜質
2、區分方法：
活性炭吸附-----可溶性雜質 用肥皂水
色素
異味
3、 過濾：固液分離
操作要領：一貼
兩低
三靠
教學反思：
縱觀全課，我從處理災區的一杯水入手，把課本中的化學知識與生活經驗巧妙結合，利用身邊常見的物質以及廢物進行實驗創新，在未學習過濾之前，讓學生通過已有的生活經驗，利用實驗臺上所準備的材料，自己動手設計使一杯渾濁水變澄清的方法。力求使學生在合作中體驗學習的樂趣，領會化學與生活的密切聯系。在教學過程中，還要準確把握學生自主實驗的時間，以免超時。

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