資源簡介

課題3 二氧化碳和一氧化碳
[教學目標]
知識與技能
（1）通過實驗了解二氧化碳的重要性質；
（2）了解二氧化碳的用途，并關注溫室效應等社會問題；
（3）了解一氧化碳的性質；
（4）知道一氧化碳使人中毒的原因及一氧化碳的用途。
過程和方法
（1）通過對二氧化碳相關知識的學習，學會觀察和描述化學現象；
（2）能主動地或在他人的啟示下對問題可能的答案作出猜想。
（3）在教師指導下，獨立思考和小組討論，根據所要研究的具體問題設計簡單的實驗方案，具有控制實驗條件的意識。
（4）通過對一氧化碳毒性的理解，加強安全意識。
（5）通過討論“一氧化碳還原氧化銅實驗的尾氣的處理”，讓學生學會發現問題、提出問題、主動討論交流、解決問題的能力，逐步養成良好的學習習慣和學習方法。
情感態度和價值觀
（1）通過對二氧化碳、一氧化碳有關知識的討論，學習全面地認識與評價自然界中的物質，樹立關注環境、關注社會、熱愛自然的意識。
（2）通過自主探究，體會到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，并培養善于合作、勇于探究等科學精神。
[重點難點]
重點：二氧化碳、一氧化碳的性質；
難點：二氧化碳與水、石灰水的反應；一氧化碳的還原性。
[教學準備]
（1）教材P.117—P.118 實驗6-3、6-4、6-5；
（2）補充實驗 a：一瓶雪碧、帶導管的單孔橡皮塞、試管、澄清石灰水；b：試管、滴管、石蕊試液、試管夾、火柴、酒精燈；
（3）教學課件。
[教學過程]
一、聽講故事，回憶舊知，引出新課課題
1、從小故事《碳父和他的兩個女兒》，既復習課題1的相關知識，又自然引出本課題內容：二氧化碳和一氧化碳。
2、回顧課題2《二氧化碳制取的研究》，實驗室收集二氧化碳采用什么方法？為什么？討論：日常生活中，有什么簡單的方法也能證明CO2的密度比空氣大？
二、觀察實驗，探究分析，認識二氧化碳
1、[展示一瓶二氧化碳]問：瓶中物質什么狀態？有無顏色？圖片介紹干冰及升華特性。
2、演示[實驗6-3]請學生觀察并描述現象，引導學生分析：蠟燭為什么會熄滅？而且是下方的先熄滅，這又說明了什么？得出：二氧化碳密度比空氣大，不能燃燒且不支持燃燒。
3、演示[實驗6-4] 請學生觀察并描述現象，引導學生分析得出：二氧化碳能溶于水。[討論]實驗室還有什么例子可證明二氧化碳能溶于水？日常生活中有什么現象也能證明二氧化碳能溶于水？
介紹汽水等生產，說明二氧化碳的溶解能力隨壓強增大而增大。[思考]用什么方法證明汽水中逸出的無色無味氣體是二氧化碳呢？[補充實驗a：將逸出氣體通入澄清石灰水中]得出Ca(OH)2 + CO2 = CaCO3↓（碳酸鈣）+H2O，此方法常用來檢驗二氧化碳。
[設疑]二氧化碳不用排水法收集的原因真的只是由于它能溶于水嗎？會不會在溶于水的過程中也與水發生了化學反應？
4、演示[實驗6-5]介紹：石蕊是一種色素。
分析結果：二氧化碳與水反應生成一種酸（碳酸H2CO3） CO2 + H2O = H2CO3
[補充實驗b：取實驗6-4后的液體，滴入紫色石蕊溶液，然后再加熱試管內的液體]得出碳酸不穩定，受熱易分解，H2CO3 = CO2↑ + H2O。
5、以“死狗洞”的故事，得出CO2無毒、但不能供給呼吸這一重要性質，從而引出二氧化碳對生活和環境的影響，以及二氧化碳的用途。
三、聯系生活，對比學習，了解一氧化碳
1、從無錫煤氣中毒事例，對比二氧化碳，推測一氧化碳的物理性質。
2、從二氧化碳和一氧化碳分子結構的比較，引出一氧化碳的化學性質與二氧化碳不同。
（1）毒性及中毒原理；
（2）可燃性（燃燒現象、化學方程式）
（3）還原性（分析一氧化碳還原氧化銅的方程式，適當補充現象、操作、尾氣處理）。
[本課總結] 通過本節課的學習，你又學到了哪些知識？
[課后活動]課本P.122調查與研究、家庭小實驗(也可用水垢代替雞蛋殼)
[書面作業]教材P.123
[板書設計]課題3 二氧化碳和一氧化碳
一、二氧化碳（CO2）
物理性質：1、無色無味氣體（通常）；2、ρCO2>ρ空氣 ；3、能溶于水；4、干冰易升華。化學性質：1、不支持燃燒，不可燃；不供給呼吸；2、能與石灰水反應；3、能與水反應
對生活和環境的影響
用途
二、一氧化碳（CO）
物理性質：1、無色無味氣體（通常）；2、密度略小于空氣 ；3、難溶于水
化學性質：1、毒性；2、可燃性；3、還原性
用途
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