資源簡介

課題4 化學式與化合價教學設計（第一課時）
一、教學目標
知識目標
了解化學式及化學式表示的意義。
了解化學符號周圍數字表示的含義
掌握常見化學式的科學讀法和規范書寫。
過程與方法
通過生活中、實驗室常見化學式的觀察，歸納出化學式的概念；借助微觀粒子的模型觀察，讓學生學會對化學式或化學式中數字代表的意義進行歸納總結，并通過知識經驗，掌握常見化學式的讀法和書寫規律。
情感態度與價值觀
通過微觀粒子的模型構建，激發學生學習化學式學習興趣和求知欲。
教學重難點
知道化學式表示的意義，并能說出化學符號周圍數字表示的含義，以及化學式的讀法和寫法的規律
二、教學設計思路
本節課要求學生通過對生活、實驗中常見物質化學式的觀察，歸納化學式的書寫特點，引出化學式的意義，宏觀2種，微觀2種（物質由原子直接構成的除外）。結合宏觀辨析和微觀探析，通過建立微觀粒子的實物模型，形象解析化學符號周圍數字的含義，從而歸納出，元素符號、數字在化學符號前以及指定數字所代表的意義這三個知識內容，建立了化學“宏觀-微觀-符號”外部三重表征的知識體系。通過日常對化學式的讀法和書寫的積累，歸納出化學式（單質、化合物）書寫的一般規律。最后，通過針對性的練習，對所學內容進行鞏固、提高，也為將來化學方程式的學習打下基礎。
三、學情分析
1.教學對象與認知特點：
初三學生思維活躍，已具備一定的觀察和總結能力，對化學中的生活和微觀模型感興趣。
2.學生知識儲備 ：
學生對學過分子、原子的相關知識，對微觀粒子已經有一定的認知水平。此外，前面通過對水的組成相關學習的過程中，為在學生宏觀、微觀的認識方面奠定了一定的基礎。但是，符號、數字跟化學式綜合學習，學生缺乏知識生成的方法，需要教師加以引導。對于常規化學式的讀法和書寫也需要教師指引學生進行總結與歸納。
四、教學法設計
（1）教學方法
設置情景“生活中你能從到哪些商品中看到化學符號？”，從而引出化學式定義、特征等的相關內容學習。設置另外一個情景“通過水的化學，你能得到哪些信息”一氣呵成突破化學式所代表的四種意義，可以從宏觀和微觀兩個方面進行討論。 借助橡皮泥制作的球棍模型，解析化學式周圍數字的意義。再通過常見單質、化合物的讀法與書寫歸納，得出科學寫出化學式的方法。
（2）學習方法
觀察法：學生通過日常生活中化學式的觀察，總結歸納出化學式的定義，通過微觀粒子模型的建立，觀察得出化學式周圍數字代表的意義。
討論法：學生通過對水的化學式的小組討論，得出化學式所表示的意義。通過化學式周圍數字的討論，總結出三種不同類型的意義表達，加強了對“宏觀-微觀-符號”外部三重表征的知識的理解和學習新知過程的體驗。
五、教學過程
環節內容 教師活動 學生活動 設計意圖
情境引入 化學式的定義 化學式表示的意義 元素符號 符號前面的數字代表的意義 數字“2”表示的意義 課堂檢測 化學式的讀法 化學式的書寫 隨堂練習 小結 總結 【隨堂檢測】 這款化妝品是屬于哪種類型的產品？ A.祛皺型 B.美白型 C.保濕型 【提問】生活中，你還見過哪些化學符號？ 2、用元素符號和數字組合表示物質組成的式子 【注意】一種物質只有一個化學式，書寫化學式必須依據實驗結果 3、我們上節課學習了水，請根據圖式，討論得出水的化學式所代表的的意義？ 宏觀意義H2O 微觀意義 (
組成
？
) 【小結】 化學式表示的意義： 宏觀：表示一種物質； 表示物質的元素的組成； 微觀：表示一個分子； 表示一個分子有哪幾個原子構成。 【練習】 說一說CO2表示的意義有哪些？ 【延伸拓展】 H： Fe： 5H： 3H2： 3CO2： 2Na+： Mg2+： 3H2： 3S2-： 3CO2： aXnm 區別符號前面的數字和右下角、右上角數字的意義： a：只能表示粒子的個數。 n：表示一個分子中有n個原子。 m：表示一個離子帶m個單位的正或負電荷。 【小試牛刀】 用化學符號表示： 1、2個鐵原子： 2、氮元素： 3、氮氣： 4、2個氮分子 5、n個水分子： 6、5個氯離子 寫出下列符號中“2”的意義： 1、2N 2、2CO 3、3Ca2+ 4、4SO2 讀法： 單質 O2 N2 H2 S He Fe 化合物 原則：從后往前讀 讀作：某化某或幾某化幾某 如： NaCl CaO MgO KCl HCl CO、CO2、Fe2O3、Fe3O4、SO2、SO3 【規律】某化某，指該物質中含兩種元素的化合物 書寫： 單質 Fe、Cu、 He、 C 、S 等 即：由原子直接構成的物質，直接用元素符號表示 H2、N2 、 O2、 O3等 即：由分子構成的物質-Xn表示 化合物 CO2、SO2、H2O等 即：氧化物：氧元素在后，其他元素在前 NaCl、FeCl3等 即：其他兩種元素形成的化合物，金屬元素在前，其他元素在后 【練習】 1、寫出下列物質的化學式 錳酸鉀 銀 臭氧 氯酸鉀 過氧化氫 三氧化硫 二氧化錳 二氧化氯 一氧化氮 2、若用表示“ ”氫原子、“ ”表示氧原子。下列符合“2H2O”所表示的意義是（ ） 1、化學式及化學式表示的意義 2、化學式或化學式周圍數字表示的意義 3、常見化學式的規范書寫 5min小測 觀察組成方式，表述概念 回憶舊知，討論，學生回答 歸納總結 通過橡皮泥，建立微觀粒子模型，學生觀察并回答 教師歸納 及時鞏固練習 師生合作，齊讀 師生合作，找出書寫規律 學生作答 學生達標練習 鞏固舊知 引入課題 （3分鐘） 引入課題，找出化學式的書寫規律，引出定義 （3分鐘） 理解化學式表示的四層意義（3分鐘） 鞏固意義（2分鐘） 激發學生興趣，拓展思維，總結歸納（8分鐘） 提煉知識，總結數字規律（3分鐘） 加深數字意義的理解。（5分鐘） 不同化學式的不同讀法，小結讀法技巧（4分鐘） 不同化學式的不同書寫，小結書寫技巧（4分鐘） 鞏固提高 （3分鐘） 小結（2分鐘） 進一步明確課堂內容和目標 （5分鐘） 鞏固提升
教學反思： 本節課通過生活中常見的化學式，采用循序漸進的方法讓學習了解化學式的定義，通過學生的自主探究活動，培養了學生的理解、分析能力。并結合宏觀辨析和微觀探析，建立了化學“宏觀-微觀-符號”外部三重表征的知識體系。同時也體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。隨堂練習的設計，有利于學生鞏固新知和教師及時發現問題，習題精煉，且貼近易考點和學生的易錯點，層次練習的訓練，有助于增強不同水平學生學好化學的信心。但在實際的教學過程中仍存在不足：（1）板書設計緊密型不夠，內在聯系不夠突出；（2）學生參與微觀粒子模型不夠大，后面的有些學生可能觀察不到，應設計每組學生都有一組模型，提高學生的參與程度，時間再設計長一些；（3）課堂容量有點密集，教師講述時間過多，應多留時間給學生自主學習。
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