資源簡介

第2節 呼吸作用
一、教學目標
1、 能復述呼吸作用的概念，寫出呼吸作用的公式。
2、 能區別呼吸作用與光合作用的不同點，找出它們的聯系。
3、 能說出呼吸作用和意義，分析它與人類生產生活的關系。
4.能通過觀察實驗，學會觀察現象、分析問題的能力。
二、教學重難點
重點：植物呼吸的現象；探究植物細胞呼吸作用的實驗；呼吸作用的概念和意義。
難點：植物細胞都進行呼吸作用；呼吸作用的概念。
三、教學方法
1、以導學、自學、助學為基本模式的問題解決為主的參入式教學法。
2、以多媒體輔助的小組內觀察、探究式學習法。
四、設計思路
呼吸作用概念的建立對于學生來說是個抽象的過程。這個問題的提出，是這節的重點也是難點。總體思路是以導學提綱導學，以提供給學生發現與之相關的問題的材料讓學生來實驗為途徑，以自主學習探索為主要的學習方法，以多媒體輔助點撥，多而完成從問題的提出、研究和解決的過程。在“導學、助學、自學”的教學過程中，充分發揮學生的主體地位，培養他們分析問題以及解決問題的能力，培養其問題意識。
五、教學過程
教學過程和內容 教師活動 學生活動 設計說明
一、創設情景，問題引入 1、播放多媒體動畫：→在密閉的容器中，小老鼠會死去，你能想辦法讓小老鼠在密閉和玻璃儀器里存活下去嗎？ 1、回顧舊知，選擇最可行的措施，并簡單闡述你的理由。 問題已知，方法和答案開放。引導學生。成績中下等的同學回答（三類問題）
1、蘿卜放久了會空心，這是為什么？
2、蘋果、桔子等水果放置一段時間，質量會減輕，體積會變小，這是為什么
1、調查我們濰坊蘿卜的貯存的方法，找出優缺點，提出改進意見，在班內交流。
2、大棚蔬菜要求短時間內提高產量。那么怎樣提高光合作用的產量？降低呼吸作用的消耗？寫一份調查報告，并證明其可行性。 呼吸作用是學生未知的問題，而光合作用卻是學生已有的知識。通過課前動畫，讓學生充分探討，使本節要解決的問題自我呈現出來，明確研究問題，培養問題意識。激發學生探究的興趣。一類問題：為后面解決新問題作鋪墊。（成績下等的同學回答）二類問題：問題、方法、答案對于教師都是已知的，而對于學生都是未知的。引導學生運用已有的知識經驗解決未知的問題： 萌發的種子瓶中沒有氧氣→被種子消耗。四類問題學生互相合作、討論，培養學生的人際關系智能。1、學生提取已有的知識：CO2能使澄清的石灰水變渾濁。提出解決問題的方案。2、通過設置問題情境，使學生在新舊知識的碰撞中產生新的問題意識，引發探究的情趣。 3、采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生經歷問題的研究解決。4、課件展示可彌補實驗欠成功的小組的觀察缺憾，共同達成新知。通過直接感知和所給材料的相結合，分析其內所含的問題。前兩個問題是學生非常熟悉的生活現象，但對于現象的分析，答案可能不一定對，部分學生很容易想到是水的散失。通過第三個問題的比較、分析，就可以得出正確結論。在概括歸納中實現知識的遷移、以及認知結構的重建。課前導課中放入植物的目的時，讓學生以一公式寫出放入它的理由→讓其進行光合作用放出氧氣。此時，依次作基礎，學生就較易比較寫出呼吸作用的公式。學生一下明確植物體的每一細胞都進行呼吸作用很難，但可以讓他們提出自己的問題：花可以進行嗎？莖呢？等。將復雜的問題分解成若干可以分解的學生可以獨立自主可以感知、解決的問題。讓學生進深刻感知呼吸作用。四類問題：動畫展示中汽車運動需要汽油提供能量，人進行運動需量食物中的能量。引導學生自然聯想：植物進行生命活動所需的能量哪里來？運用新知，解決生活中的密切相關的問題，在問題的解決中進一步加深對知識的理解，培養靈活運用知識解決問題的能力。與前面所學知識的比較與聯系。這些問題、方法、答案均未知，目的在于培養學生提出問題的能力，進一步培養學生的分析歸納能力。習題設計盡量體現出了創新性和開放性。避免成為新知識的簡單再現，在此過程中培養學生綜合運用知識的能力。讓學生體會到學以致用的快樂。

展開更多......

收起↑