資源簡介

授課時(shí)間 2021年 4 月15 日 星期四 序 號
主備人 復(fù)備人
課 題 基因控制生物的性狀
備課時(shí)間 2021.4.7 復(fù)備時(shí)間 2021.4.10 組長簽字
課 型 新授課 課 時(shí) 第1課時(shí)
教 學(xué) 目 標(biāo) 知識 與 技能 1.知道遺傳、變異概念。說出生物的性狀。 列舉不同種性狀和相對性狀之間的區(qū)別， 舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
過程 與 方法 1．通過觀察思考，提高分析綜合信息能力。 2．通過小組討論，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生概括和表達(dá)能力，得出性狀基因控制生物性狀的結(jié)論。提高科學(xué)探究能力，全面提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。 3.通過游戲活動，讓學(xué)生加深相對性狀的認(rèn)識。
情感態(tài)度價(jià)值觀 關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來的影響以及如何使用。 樹立生活與科學(xué)是緊密聯(lián)系的觀點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn) 性狀、相對性狀的概念。 基因控制生物性狀
教學(xué)難點(diǎn) 理解并說出基因控制基因控制生物性狀。
教學(xué)方法 講授法、討論法、直觀教學(xué)法、問答法 教學(xué)用具 多媒體課件，實(shí)物
教 學(xué) 流 程 學(xué) 法 指 導(dǎo)
一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 展示：龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。一母生九子，連母十個(gè)樣。哪位同學(xué)來解釋一下這兩句話的意思呢？回答完再問這兩句分別說明了生物哪一現(xiàn)象呢？ 學(xué)生自己根據(jù)經(jīng)驗(yàn)回答。 及時(shí)板書 結(jié)合預(yù)習(xí)的課本知識進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。 學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)回答 自然過渡 小組合作，教師給予指導(dǎo) 請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)、看的視頻進(jìn)行回答。 學(xué)生自己總結(jié)
二、新授知識 （一）遺傳和變異 正如同學(xué)們所說的那樣，生物學(xué)上把遺傳定義為親子間的相似性，把變異定義為親子間和子代個(gè)體之間的差異。（教師板書） 疑問：為什么子代個(gè)體之間也就是兄弟姐妹像不能叫做遺傳？ （二）性狀 同學(xué)們，剛提到龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞，結(jié)合概念想想這句話里生物的哪些特征遺傳了？（引導(dǎo)學(xué)生說出形態(tài)結(jié)構(gòu)、行為方式）板書 沒錯(cuò)，人類開始關(guān)注遺傳和變異，就是從生物就是從形態(tài)結(jié)構(gòu)、行為方式來看到的，而這些形態(tài)特征、行為方式就被稱為性狀。今天我們就來尋找生物還有哪些性狀呢？什么是相對性狀？性狀又是由什么控制的？（展示PPT）我們一起走進(jìn)本章的第一節(jié)生物的性狀（板書生物的性狀，空四個(gè)字） 活動一 觀察交流 拿出一個(gè)蘋果，同學(xué)們來描述一下這個(gè)蘋果。 教師：同學(xué)們剛才提到了味道，味道也是生物里面的看不見的性狀，被稱為什么特征？（學(xué)生：生理特征）很好，（板書生理特征），生物學(xué)上把形態(tài)特征、生理特征和行為方式的統(tǒng)稱稱為性狀。（板書性狀） 老師現(xiàn)在一變二拿出兩個(gè)蘋果，請同學(xué)們描述這兩個(gè)蘋果有什么不同。同學(xué)們剛剛描述了蘋果的區(qū)別，我們區(qū)分的生物是蘋果這種生物，我們稱為同種生物（板書同種生物），在區(qū)分它們時(shí)用顏色和大小進(jìn)行比較的嗎？（不是，用的顏色和顏色比較）要么用它們的顏色比較，要么用它們的大小比較。我們比較是同一性狀（板書同一性狀），顏色它們有幾種形式？大小它們有幾種形式？這就是不同的表現(xiàn)形式（板書不同表現(xiàn)形式）把這樣的現(xiàn)象叫做相對性狀（板書：相對性狀）邊板書邊說相對性狀在生活中非常常見只需一顆發(fā)現(xiàn)的心。比如;拿出兩個(gè)辣椒，這兩個(gè)辣椒有哪些相對性狀？（學(xué)生快速說完） 活動二 比一比 可見，同學(xué)們掌握的不錯(cuò)?，F(xiàn)在請同學(xué)們來判斷三道題。同學(xué)們還能夠嘗試著在我們自己身上找到相對性狀嗎？有生理特征上的相對性狀嗎？由行為方式上的相對性狀嗎？（各說一組即可）例子有很多，因此，我們來做一個(gè)游戲: 現(xiàn)在請前后四人為一小組，把本組所想的性狀寫在紙上，由代表上臺說相對性狀，前一組說過的不能重復(fù)（具體描述說出怎樣不合格），說的性狀最多的一組獲勝，將會得到獎(jiǎng)勵(lì)。 活動二 小組合作，交流歸納 通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對性狀有了比較深刻的了解，生活中常見到由于環(huán)境造成的膚色黑，那這一性狀會遺傳下去傳遞給后代嗎？（不會，引導(dǎo)學(xué)生回答由環(huán)境影響的性狀是不可遺傳的。板書環(huán)境影響性狀。）生活中還有哪些環(huán)境影響生物性狀的例子？由環(huán)境影響的性狀是不可遺傳（指著板書），那什么樣的性狀可以遺傳？ 接下來請大家來看一個(gè)轉(zhuǎn)基因鼠的實(shí)驗(yàn)，也許會給我們啟示。展示PPT圖片及問題，請前后四人為一小組討論這四個(gè)問題的答案（小組討論）。 轉(zhuǎn)基因鼠的研制過程？ 這個(gè)研究中被研究的性狀是什么？(個(gè)體大小) 什么使得后代轉(zhuǎn)基因鼠的個(gè)體變大了，說明了什么問題，控制這個(gè)性狀的基因是什么？（大鼠生長激素基因） 說明了性狀和基因之間是什么關(guān)系？（學(xué)生說明了性狀是由基因控制的）很好（板書基因控制生物的性狀，補(bǔ)充完整課題）。 視頻拓展 ： 轉(zhuǎn)基因技術(shù)（學(xué)生看視頻時(shí)把板書補(bǔ)充完整） 轉(zhuǎn)基因技術(shù)正是運(yùn)用了這個(gè)規(guī)律，所以生活中出現(xiàn)了很多的轉(zhuǎn)基因生物。接下來我們通過視頻了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。 視頻中有哪些轉(zhuǎn)基因生物呢？你還知道哪些轉(zhuǎn)基因生物？轉(zhuǎn)基因技術(shù)對我們的生活影響還不小，那么人類應(yīng)該如何運(yùn)用轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢？
四、歸納小結(jié)（授課時(shí)間： ） 這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)結(jié)束，你能回答課前的問題了嗎？
課堂小練1.2.3
五、布置作業(yè) 這是本課的作業(yè),這節(jié)課就上到這里，下課展示PPT
板書 設(shè)計(jì)
教學(xué) 反思 不足之處：有語言描述有幾句重復(fù)說了。板書中把同種生物寫成了同一物種。 成功之處：利用學(xué)生腦海里已有事物認(rèn)知教學(xué)。利用蘋果和辣椒進(jìn)行教學(xué)，較直觀的歸納總結(jié)性狀相對性狀概念。利用小組競賽進(jìn)行鞏固，活動全員參與，課堂氣氛活躍，利用小組合作突破重、難點(diǎn)基因控制生物性狀，利用時(shí)事新聞幫助學(xué)生拓展轉(zhuǎn)基因技術(shù)應(yīng)用，板書形式新穎，較好展示了各知識點(diǎn)的聯(lián)系。 改進(jìn)措施：上課注意語言精煉，避免重復(fù)，可以將板書多練幾次，鞏固記牢。

展開更多......

收起↑