資源簡介

課題1 分子和原子（第1課時）教學設計
學情分析
知識儲備方面：學生已經通過物理課的學習，了解了一些關于分子和原子的知識，知道它們都很小；同時也對日常生活中的宏觀現象，比如說物質狀態改變、熱脹冷縮、擴散現象也有一些直觀的感悟。這都為本課題的學習提供了一定的知識基礎。
技能儲備方面：學生具有一定的推理分析、抽象思維能力。
態度方面：學生好奇心強，求知欲旺盛，思維活躍
二、教學工具：
大廣口瓶、小燒杯(50ml)、注射器、做好的紙花、鐵絲、橡皮泥、玻璃片、滴管、藥匙、研砵、鐵錘、品紅、糖、濃氨水、酚酞溶液、冷水、熱水
三、教學重難點
教學重點：
（1）分子、原子是構成物質的兩種微觀粒子。
（2）探究微觀粒子的基本特征，初步學會用分子的知識解釋日常生活中的現象
教學難點：
（1）從微觀角度認識物質，建立物質的微粒觀，培養學生的抽象思維能力。
（2）培養學生對自然與實驗現象的猜想、觀察、分析、交流、總結等探究能力。
四、教學方法：
創設情境、實驗探究、體驗學習、分組討論、媒體輔助
五、教學目標
知識與技能
（1）了解物質是由分子、原子等微觀粒子構成的。
（2）會用分子、原子的觀點解釋生活中的一些常見現象。
2、過程與方法
（1）通過探究實驗，探索分子原子的有關性質。
（2）通過對學生熟悉的日常現象提出問題，引發學生思考，激發學生對微觀世界探究的求知欲。
（3）學會通過觀察身邊物質和現象，在觀察中獲取信息，運用多種手段和方法探究微觀世界的奧秘。
3、情感態度價值觀
（1）體驗探究活動的樂趣，保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，激發學生學習化學的興趣。
（2）建立“世界是物質的，物質是可分的”的辯證唯物主義物質觀。
（3）培養學生的抽象思維能力、想象力和分析推理能力。
六、教學過程
教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖
情景導入 PPT： 古代哲人說：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”。 教師：說的是物質的無限可分性，無論其多么微小，還有比這更微小的，理論上如此，實際上是不是這樣呢？ 下面我們就來動手實踐一下 【動手實驗】把糖變小。把學生實驗投影到屏幕上，便于學生觀察。 學生完成實驗后教師問：還能再變小嗎？ 教師演示糖溶于水。 教師引導學生觀察、思考，糖溶于水后不見了總，那么糖還在嗎？ 師生一起分析結得出糖變成一些肉眼看不見的微小粒子分散到水中間去了。 “一尺之捶，日取其半，萬世不竭”，這只是人們想象中的，理論上的分割。在技術操作上是無法做到的，是無力實施的。 我國古代哲學家墨翟說“非半弗斫，則不動，說在端”。意思是說，物質到了沒有一半的時候，就不能再斫開它了，物質如果沒有可分的條件，那就不能分了。實際的有限可分與理論的想象的無限可分，這是人類在深度上對宇宙認識的一種對立統一。科學家們對此進行了很多的實驗和研究，今天我們也循著科學家們的腳步一起走進物質的微觀世界。 板書：課題1 分子和原子
學生思考，并作出猜想：是（或不是）
請個別學生選擇需要的儀器等進行把糖變小實驗。（學生可能會選擇捶打或研磨的方式把糖變小。） 其余學生觀察。 學生可能會答不能。 學生觀察 學生回答：在或不再 學生傾聽、思考
通過古代哲人的觀點，引發學生的思考；
學生通過實驗體驗將糖變小，感受不能無限制的把糖變小。
感受人類對物質微觀構成的探索認知過程，把思考引向“宏觀的物質可能是由肉眼看不見的微小粒子構成的”，并帶著困惑進入本節課的學習。
新知探究一：物質是由粒子構成的 PPT展示圖片： 走到花壇附近能聞得到花香，在加油站能聞到汽油的味道 【問題】你認為產生上述現象的原因可能是什么？ 學生觀看，思考、回答 物質可能是由更小的肉眼看不見的微粒構成的，這種粒子還在不停運動 通過糖溶于水的實驗及學生的生活經驗，讓學生初步感知“物質是由我們肉眼看不見的微小粒子構成的”。
教師講述：物質擴散成微粒，微粒又聚集成物質，我們猜想物質是由微觀粒子構成的。眼見為實，這些微小粒子我們肉眼看不見，那怎么樣才能觀察到呢？ 教師引導學生一起選擇放大儀器：放大鏡——顯微鏡——掃描隧道顯微鏡（學生不知道，教師直接給出，并出示圖片） 【展示圖片】 用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖像；通過移走硅原子構成的文字“中國”等圖片。 學生傾聽、思考 回答：把微小粒子放大。 觀看圖片，思考總結：物質是由肉眼看不見的分子、原子等微觀粒子構成的，分子和原子是真實存在的。 感受科學家們研究的思路、方法及過程，讓學生生明白活經驗和實驗現象的分析，都只是一種推斷。只有通過更科學的手段，才能得出更科學的結論。使學生進一步認識科學研究的重要性。
新知探究二：分子的性質-分子的體積和質量很小 我們現在已經能利用先進儀器觀察這些微觀粒子，那么它們具有怎樣的性質呢？ 【資料卡片】水分子自述：一個水分子的質量約是3×10-26kg，一滴水（以20滴水為1mL計）中大約有1.67×1021個水分子。如果10億人來數一滴水里的分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要3萬多年才能數完。 【問題3】根據你的生活經驗及“水分子的自述”，你認為分子有哪些基本特征呢？ 閱讀、分析所給材料，并經過討論得出下列結論： （1）分子的體積很小；（2）分子的質量也很小。 設問。引起學生的注意和思考。 培養學生分析問題、歸納總結的能力。
新知探究二：分子的性質-分子在不斷運動 分子這么小，那它們是靜止還是運動的呢？ 【演示實驗】 取少量酚酞溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。 講述：酚酞溶液遇氨水變紅色 我會變魔術 “桃花朵朵開” 【問題4】根據上述實驗結果，為什么會出現這種現象？你認為分子有哪些基本特征？同學們對這個實驗有疑問嗎？ 【問題5】請觀察實驗現象，能得出什么結論？ 播放冷、熱水中分子運動動畫 教師引導學生分析：溫度升高，分子獲得了更多能量，分子的運動就加快。 觀察，并描述觀察到的實驗現象：溶液變為紅色。 傾聽 下面的“花兒”先變紅，最后都變紅 思考，積極討論，得出結論：分子總是不斷運動的。 學生探究實驗 向相同量的熱水和冷水中分別加一藥匙品紅。觀察現象。 學生觀察思考 學生觀看 過渡，引起學生思考。 （1）培養學生觀察實驗現象，描述實驗現象的能力。 （2）通過實驗讓學生體驗對比實驗的意義。 通過實驗培養學生分析問題的能力。 通過實驗創新使實驗現象更明顯、更節約、更環保。 通過自己動手實驗，增強學生的興趣 通過動畫把微觀粒子的運動直觀的呈現在學生眼前，使學生印象深刻
新知探究二：分子的性質-分子間存在間隔 分子還有什么性質沒有？請同學們觀察苯分子圖片。 如何用實驗證明？ 觀察苯分子圖片，分子之間是有間隔。 學生探究實驗 1.用注射器抽取10ml空氣，堵住出水口，用力推注射器 2.用注射器分別抽取10ml水，堵住出水口，用相同力推注射器 總結出：分子之間是有間隔的，并且間隔 氣體大于液體大于固體 承上啟下，通過探究實驗得出結論，通過實驗增強課堂的趣味性，培養學生的探究精神。
學以致用 見學案 思考，交流表達。 思考，討論，完成練習。 一是進一步理解分子的基本特征；二是培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
小結 請同學們談談這節課的收獲 學生積極發言 培養學生的總結能力和概括能力
七、板書設計
課題1 分子和原子
一、物質是由分子和原子等粒子構成的
二、分子的基本特征
1．分子的體積、質量都很小；
2．分子總是不斷地運動，且溫度越高，運動越快；
3．分子之間有一定間隔。
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