資源簡介

化學式與化合價
　【課　題】
義務教育課程標準實驗教科書化學（人教版）九年級上冊第四單元　課題4
一、教科書與學生分析
教科書在前幾單元中已介紹了許多常見物質的化學符號，又學習了元素符號，這部分要學習的化學式對學生已不陌生。
在前幾課題學習的原子的構成和離子等知識，使化合價的學習有了理論的基礎，便于學生對化合價的理解。認識化合價使學生能正確書寫化合物的化學式，使化學式的學習一次到位，內容緊湊。為使知識整體思路連貫，可以先講化合價，再學習化學式及其寫法。
在學生的學習中化學式的寫法和化合價的確定是難點。教科書中對單質化學式的寫法沒有介紹，教師要引導學生加以歸納總結，形成規律性認識，便于學生舉一反三。
“化合價”這個詞本身就很抽象，課本上敘述為“化學上用‘化合價’來表示原子之間相互化合的數目……規定 H為+1價，O為-2價”，而沒有介紹化合價的確定，對學生缺乏可接受性，使學生更加不明白其中的道理。例如，在H和O化合的H2O分子中，恰好是H的數目為2，O的數目為1。因此教師在教學中要補充典型元素化合價確定的內容。我個人認為人教社的九年義務教育三年制初級中學教科書《化學》中的說法即“元素的原子相互化合的數目，決定了這種元素的化合價”，更易理解一些。
根據課程標準，關于化合價確定的內容對于初中學生的化學學習并不重要，關鍵是記住常見元素的化合價和利用化合價寫出實際存在的化合物的化學式。但根據學生情況加以介紹是很必要的，否則會使化合價的學習強加給學生，使學生感覺化學理論缺乏科學性。
二、教學目標
1. 知識與技能目標
（1）通過回憶和舉例，使學生知道什么是化學式及化學式的意義，能用化學式表示常見物質的組成。
（2）通過講解和韻語，使學生記住常見元素的化合價，會用化合價推求實際存在的化合物的化學式。
（3）通過訓練使學生學會根據化學式進行物質組成的簡單計算，通過實例訓練使學生能看懂某些藥品、食品商品標簽上表示的物質成分及其含量。
2. 過程與方法目標
通過不同類物質化學式寫法和讀法的學習，使學生初步學會運用觀察、比較、分類、概括等處理信息的方法；通過化學式意義的學習，使學生學會用化學語言表述物質的組成。
3. 情感態度與價值觀目標
（1）通過化合物和化合價的學習，使學生建立寫化學式要根據客觀事實和化合物的組成是固定的等科學的物質觀。
（2）通過藥品、食品商品標簽的閱讀和物質成分及其含量的計算，增強學生對生活中化學問題的好奇心和求知欲，使學生進一步感知化學的無所不在，激發學生的化學學習興趣。
三、教學重點
（1）正確書寫常見單質和化合物的化學式，學會根據化合價正確書寫實際存在的化合物的化學式，理解化學式的意義。利用對已學的常見物質的化學式的對比總結，形成規律性認識。
（2）學會關于化學式的計算。除介紹三種基本計算外，還可根據一些藥品、食品的商品說明書，如家庭中常見藥品的說明書，對相對內容加以訓練及擴充。
四、教學難點
（1）化學式意義的理解。利用講解和課本中的圖4-11，使學生能舉一反三。
（2）化合價的識記和應用。對常見元素、原子團的化合價和用化合價寫化學式，可先引導學生總結出規律，然后編成韻語或應用周期表中的規律，學生會識記和掌握得快些，又不失興趣。
五、教學方法
分析歸納、比喻、圖表閱讀、韻語識記、寫作交流。
六、學法指導
利用學習指導語對學習內容給出針對性提示，使學生學會閱讀表格、歸納總結、交流合作的學習方法。
七、教學用具
掛圖、多媒體。
八、教學過程
教學步驟 教師活動 學生活動 教學方式與媒體
引　課 利用下面的問題創設情境： 1.下面元素之間是如何形成化合物的？寫出它們的化學式。 2.這些化合物中原子的個數比是否可以改變？ 引導學生回憶學過的核外電子排布和離子的知識，寫出化合物的化學式。 總結：實驗測知，化合物均有固定的組成，即形成化合物的元素有固定的原子個數比。 在教師的引導下，在練習本和黑板上寫出化合物的化學式。 分析。 板書或多媒體顯示： Na－Cl H－Cl Mg－Cl　H－O Na－S　H－N 分析講述。
　 新　課 一、化合價 1.化合價的提出。 2.利用問題創設情境：化合價是如何確定的？ 3.利用學習指導語提示：我們要記住常見元素化合價。 4.化合價規則。 二、化學式 1.利用問題創設情境： （1）前面我們學了許多物質，請寫出它們的化學符號。 （2）這些表示物質的式子是由什么組成的？ 2.利用問題創設情境：化學式有哪些意義？ 3.利用問題創設情境：不同類單質的化學式的書寫有什么規律？ 4.利用問題創設情境： （1）如何書寫化合物的化學式？ （2）如何應用化合價推求化合物的化學式？ 5.利用問題創設情境：如何讀出化學式的名稱？ 三、有關化學式的計算 元素的原子相互化合的數目，決定了這種元素的化合價。 講解不同化合物中元素化合價的確定方法。 1.引導學生閱讀教科書表4-6，總結出元素和原子團化合價韻語。 2.引導學生識記。 引導學生分析講解。 引導學生回憶學過的物質，并寫出化學符號。 引導學生討論。 引導學生思考。 引導學生討論、分析、歸納，并講解寫法的原因。 （1）講解：每種純凈物的組成都是固定不變的，所以表示每種物質組成的化學式只有一個。物質組成是通過實驗測定的，因此化學式的書寫必須依據實驗的結果。對實際存在的化合物的化學式還可以應用元素的化合價來推求。 （2）引導學生寫出例題中磷的兩種氧化物的化學式，并總結書寫經驗。 引導學生閱讀課本第76頁和讀出常見物質的名稱，分析歸納，尋找規律，講解規定。 講解化學式還能體現量的關系： 1.相對分子質量。 2.化合物中各元素的質量比。 3.化合物中某元素的質量分數。同時總結計算規律。 4.利用藥品說明書要求學生計算有關內容。 接受“化合價”的意義。 在教師的引導下分析，得出不同元素的化合價。 閱讀教科書表4-6，總結出常見元素和原子團化合價規律。 跟隨教師分析理解。 回憶并在練習本上寫出學過的常見物質的化學符號。 思考得出結論。 學生閱讀課本圖4-11，并分組討論，得出結論。 學生根據已寫出的單質的化學式進行討論、分析、歸納，得出規律。 （1）理解教師講解并思考。 （2）利用在化合物里正負化合價的代數和為零的原則寫出磷的兩種氧化物的化學式，并總結書寫經驗。 閱讀課本第76頁和讀出常見物質的名稱，并找出規律。 理解，練習。 講述。 板書或媒體打出： NaCl　HCl MgCl2　H2O Na2S　NH3 板書或掛圖或媒體打出，常見元素和原子團化合價韻語。 板書或多媒體顯示： 1.在化合物里，正負化合價的代數和為零。 2.在單質里，元素的化合價為零。 3.在原子團里，正負化合價的代數和為根價。 利用實物投影儀將學生寫的化學符號顯示在屏幕上，或讓學生寫在黑板上。 多媒體顯示或板書化學式的定義。 板書或多媒體顯示化學式的意義： 1.表示這種物質。 2.表示組成這種物質的元素。 3.表示這種物質的一個分子（對由分子構成的物質） 4.表示這種物質的一個分子是由哪些原子構成的。（對由分子構成的物質） 板書或多媒體顯示單質化學式寫法： 1.金屬單質用元素符號表示，即“R”。 2.氣態非金屬單質用元 素符號加角標“2”表示，即“R2”。固態非金屬單質用元素符號表示，即“R”。 3.稀有氣體單質用元素符號表示。 （1）講解，引導。 （2）利用實物投影儀將學生寫的化學式顯示在屏幕上，或者讓學生寫在黑板上。 （3）板書或多媒體顯示書寫韻語： 一排順序二標價， 交叉落數做角碼， 得出角碼要約簡， 得出式子要檢查。 板書或多媒體顯示化學式的讀法: 1.單質一般直讀元素名稱，氣體讀為“某氣”。 2.化合物：由兩種元素組成的由后往前讀為“某化某”，有時讀出原子個數；含有原子團的由后往前讀為“某酸某”。 板書或多媒體顯示： 1.相對分子質量：化學式中各元素的相對原子質量的總和，即相對原子質量×原子個數之和。 2.化合物中各元素的質量比：相對原子質量×原子個數之比。 3.化合物中某元素的質量分數：相對原子質量×原子個數÷相對分子質量。 4.計算某片藥品中含某元素的質量。（課前要求學生從家里帶來藥品說明書）
作　業 給予學生一定的指導。 課下相互探究，相對獨立完成。 板書或多媒體顯示： 1.寫出H+，Na+，Mg2+，Al3+，Ca2+，Ba2+，Cu2+，等分別與Cl-，S2-，，，，OH-形成化合物的化學式。 2.從家里找一個藥品說明書，完成課本中第77頁的“活動與探究”，并計算其中主要成分的相對分子質量、各元素的質量比、某元素的質量分數及該元素在一片或一袋或一瓶藥中的質量。
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