資源簡介

課 題 第六單元 碳和碳的氧化物 課題3二氧化碳和一氧化碳（第1課時） 課 型 新 授
教學方法 小組合作與探究、討論法
教 學 目 標 知識與 技 能 1.通過實驗探究，了解二氧化碳的性質。 2.能設計和完成一些簡單的化學實驗，表達所觀察到的實驗現象，分析實驗結論。
過程與 方 法 1.通過實驗探究二氧化碳的性質，使學生經歷科學探究的基本過程。 2.通過實驗，體驗對實驗現象進行分析、推理，以及得出結論的過程。
情 感. 態 度. 價值觀 通過學習，保持和增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲，發展學生學習化學的興趣。
教學重點 二氧化碳的性質
教學難點 二氧化碳與水、澄清石灰水反應的原理
教學內容及問題情境 學生活動 設 計 意 圖
一、問題與情景 給同學們出一個謎語：有一種物質,農民伯伯說它是“植物糧食”；消防官兵贊美它是“滅火先鋒”；建筑師們稱它為“粉刷匠”；環境學家卻指責它是造成全球變暖的罪魁禍首。你們猜這種物質是什么呢？ 二、 推進新課 展示一瓶二氧化碳氣體，你能說出它有哪些性質嗎？ 強調：二氧化碳是氣體必須是在常溫下，在一定條件下二氧化碳氣體可以轉變為固體，固態的二氧化碳叫做“干冰”。 講解：如果用飛機在云層中撒布干冰，由于干冰升華吸熱，空氣中的水蒸氣迅速冷凝成水滴，于是就開始下雨了。這就是人工降雨的奧秘。 【實驗6-3】如右圖裝置，將二氧化碳氣體慢慢倒入燒杯中，觀察實驗現象，推測二氧化碳的性質。 【實驗6-4】向一個收集滿二氧化碳氣體的質地較軟塑料瓶中加入約1/3體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩，你可能會看到什么現象？這說明二氧化碳有怎樣的性質？ 思考：你能舉例說明二氧化碳的這一性質嗎？ 提出疑問：二氧化碳在溶于水的過程中，有沒有發生化學變化呢？你能設計實驗來進行驗證嗎？ 【實驗6-5】取四朵用石蕊染成紫色的干燥的紙花。第一朵紙花上噴上稀醋酸，第二朵紙花噴上水，第三朵紙花直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，第四朵紙花噴上水后，再放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察四朵紙花的顏色變化。然后將第四朵紙花取出，小心地用吹風機烘干，觀察現象。 講解：石蕊是一種植物的色素，遇酸變紅色。 讓學生嘗試寫出檢驗二氧化碳氣體的化學方程式。 寫出二氧化碳與水反應生成了碳酸的化學方程式，以及碳酸分解的化學方程式。 三、歸納與小結 ①通過本節課的學習你知道二氧化碳的哪些性質？ ②通過本節課的學習你還有哪些收獲或啟示？ 四、鞏固與練習 猜謎語 氣體的相應性質：無色、無味、氣體 了解固態二氧化碳叫做“干冰”，干冰可用于人工降雨、舞臺煙霧等。 觀察實驗現象，并通過實驗現象分析二氧化碳具有的性質。 小組合作完成教材P117表格 舉例（汽水等）。 學生利用教師提供的器材和藥品分組進行實驗探究，制取2瓶二氧化碳，并檢驗二氧化碳，觀察、分析有關實驗現象并獲知：二氧化碳可以與澄清石灰水反應；二氧化碳與水反應生成了酸 性物質。該酸性物質不穩定，受熱很容易分解。 小組討論書寫化學方程式 CO2 +Ca(OH)2 == CaCO3↓+ H2O CO2 + H2O == H2CO3 H2CO3 == CO2↑+ H2O 高溫 和碳反應：C+ CO2 === 2CO 1、物理性質2、化學性質 談收獲、啟示。 獨立完成練習 通過創設問題情景，引發學生探究欲望。 感受化學在生活中的作用 。 增強探究意識，培養探究能力。 讓學生意識到化學與生活密不可分 通過實驗，創設問題情景，引導學生經歷“提出問題，進行猜想，設計方案，實驗探究，獲取結論、解釋交流”這一探究過程，從而培養科學探究的意識和形成科學探究的方法。 培養歸納總結能力，并對知識進行整理歸納。
板 書 設 計 課題3 二氧化碳和一氧化碳 一、二氧化碳的性質 1、物理性質：通常狀況下：無色無味的氣體，密度比空氣大，能溶于水，固態二氧化碳叫做“干冰”。 2、化學性質： ①不能燃燒,也不支持燃燒 ②和水反應：CO2 + H2O == H2CO3 碳酸不穩定H2CO3== CO2↑+ H2O ③和石灰水反應（檢驗二氧化碳）：CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3↓+ H2O

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