資源簡介

呼吸道對空氣的處理
1、 課標分析
新課程要求教學過程要突出“以人為本、以學生為主體”的教學理念，突出生活與健康這一主題。在授課過程中，”先自主學習，再鏈接生活”將課本的知識應用到生活中。讓學生通過本課的學習，知道怎樣使自己更健康，如何養成良好的生活習慣。在教學過程中力求以問題為先導，改變學生原有的被動接受的學習方式，注重學生主動參與、交流合作能力的培養，從而提高學生的生物學素養理念。
2、 教材分析
本節內容是初中生物學（五四魯科版）第四單元《生物圈中的人》第三章《人體的呼吸》的第一節內容。本節內容包括：呼吸系統的組成以及呼吸道的作用兩個方面的知識內容；學生不能直觀地看到呼吸道的內部結構，只能通過對圖片資料、文字資料等的分析探究出呼吸道的結構與其功能是相適應的。在學習過程中能使學生真切的意識到“食不言”“不隨地吐痰”的原因。正是由于呼吸道對空氣處理能力是有限的，空氣質量的好壞必然影響到人的將康，由此對學生進行環境保護等情感方面的教育。同時，本節內容是學生學習本章內容的基礎，特別是：呼吸系統的組成，貫穿本章的主體，為《發生在肺泡內的氣體交換》打下基礎，做好鋪墊。
3、 學情分析
初中這個階段的學生活潑好動，有較強的好奇心，喜歡表現自己，如果引導得當，將會轉化為對知識的不倦追求和不甘落后的競爭精神。所在在講授新課過程中，先讓他們以小組合作的方式自學呼吸系統的組成、呼吸道的作用，再匯報展示他們小組的學習成果，最后，通過扮演氧氣分子進入人體的過程，加深對這一部分的理解。
但由于這一階段學生心理發育不成熟，思維模式仍有明顯的形象思維痕跡，缺乏感性認識到理性認識的過度，對問題的分析上還不夠深入，所以，在這新課講授過程中還需要老師的引領
4、 教學目標
（一）知識目標
1. 通過自學，描述人體呼吸系統的組成。
2.通過資料分析，說出呼吸道的作用及與其結構相對應的功能。
（二）能力目標
通過小組合作，概括呼吸道的作用，培養學生搜集、分析、處理問題的能力。
（三）情感態度價值觀
1.認同呼吸道對空氣的處理能力是有限的，應自覺地維護環境中的空氣清新、 清潔。
2.通過將所學的呼系統知識與生活環境等實際問題相聯系，養成良好的、健康的生活習慣。
5、 教學重、難點
重點：描述人體呼吸系統組成和呼吸道作用。
難點：“通過資料分析”等，讓學生理解呼吸道對空氣的處理能力是有限的
6、 課時安排
1課時
7、 教學方法
講授法、小組討論法、自主合作、直觀教學法、
8、 教學準備
希沃多媒體課件、導學案
9、 教學過程
（1） 創設情境，引入新課：（3分鐘）
1. 談話的方式引入世界呼吸日；
2. 教師組織呼吁學生屏氣30秒，體驗呼吸之于生命的重要性，后請學生談感受；
3. 學生體驗之后，描述感覺
【設計意圖】貼近生活，創設情境，調動學生的積極性，引入課題，過度自然。
（二）自主學習，合作探究：（10分鐘）
知識點1：呼吸道的組成
1. 教師指導學生，以小組合作的方式自學教材43頁及課前資料，完成導學案后，請小組代表到前面完成。
2. 學生認真閱讀材料，完成導學案中的內容并歸納出呼吸系統的組成：呼吸道和肺；
3. 將自己化身為一個氧氣分子，跟隨視頻來一場呼吸道之旅，強調不僅要看、要聽、一會還要模擬呼吸道之旅！
知識點2：呼吸道的作用
過度：看過視頻后同學們想一想，呼吸道僅僅是氣體的通道嗎？它的各部分結構還有什么樣的作用呢？（請學生到前完成呼吸道各部分結構所對應的位置。）
1. 小組代表匯報展示，自學成果。
2. 教師組織：模擬氧分子進入人體呼吸道之旅。既要說出結構又要說出功能。
【設計意圖】呼吸系統的組成和作用是本節的重點，利用教材中的信息及課前準備的資料，讓學生先進行自學，變被動的學習為主動學習，培養學生觀察、思考構建相關概念的能力并對他們的回答充分肯定，使他們產生成就感。模擬氧氣分子進入人體的呼吸系統的旅行，再一次加深了對呼吸系統組成和作用的理解。
（三）聯系實際，拓展延伸（6分鐘）
1.教師展示在生活中一直被困惑的問題:
生活連接1：
生活在赤道附近的人和生活在北歐的人相比，鼻子的形狀有何不同呢？
生活連接2：
感冒鼻塞時，要用嘴呼吸。通常會感覺嗓子非常干，而用鼻呼吸時卻沒有這種感覺，這又是為什么呢？（師解釋：鼻塞是因為鼻腔粘膜充血膨脹）
生活連接3：吃飯或者喝水的時候有沒有被嗆到的經歷？為什么吃飯時大聲說話容易被嗆到？
生活鏈接4 ：
在日常生活中，我們經常提倡不隨地吐痰，那你知道痰是如何形成的嗎？并說說其中的原因嗎？
2.學生利用本節所學，解決生活疑惑。
【設計意圖】通過4個生活鏈接加深對所學知識的理解，又能激發學生思維，使學生在思維疲憊時，又一次激發探究的熱情，集中注意力。同時也很好的滲透了情感、態度、價值觀教育。
（四）課外延伸，拓展學習（6分鐘）
知識點3：呼吸道對空氣的處理能力是有限的
1.教師出示葫蘆島地區空氣檢測圖顯示中度污染，讓學生分析污染的原因。
2.以主要污染物PM2.5為例，播放PM2.5進入人體呼吸道的視頻。
3.學生觀看視頻后感慨：生活在空氣污染較重的環境中，可能會患有一系列的呼吸系統疾病。
4.教師表示肯定，介紹書上資料中列舉實例：塵肺、肺炎、哮喘。可見，呼吸道對空氣的處理能力是有限的！為了今后你我的健康，我們該怎么做呢？（生思考后回答）
【設計意圖】通過視頻，加深對呼吸道功能的理解，運用所學的知識，緊密聯系生活，要想改善環境，必須從自身做起！
（五）匯報展示，總結提升（3分鐘）
1.通過本節課的學習，談談有哪些收獲？還有哪些疑問？
2.學生匯報本節收獲，體驗收獲之喜！有疑問的地方提出，共同解答！
【設計意圖】總結提升，將零散的知識系統化，體驗收獲的喜悅！
（六）鞏固練習，學以致用（10分鐘）
開心知識競答：針對知識點設置8道題，分別根據難易程度不同賦予不同的分值
【設計意圖】激發學生的競爭欲，達到學以致用的目的。其中第一道題是2人PK小游戲，激發學生的學習熱情。
(七)板書設計
10、 教學反思
講本節課的授課時間正好是6月15日左右，所以我從世界呼吸日導入；為了體驗呼吸的重要性，和學生一起屏氣30秒。在新課講授方面，先讓學生自學呼吸系統的組成，呼吸道的結構及所對應的功能；再通過游戲模擬氧分子進入人體呼吸道的旅行，加深對這一部分的理解，很好的完成了本節課的重點。在這個過程中有些內容一目了然，有些需要學生查閱資料教師引導；為了加強對新知識的理解與運用，我還設置了生活鏈接，很好的與學生達成共識要養成健康的生活習慣。最后，通過對葫蘆島地區空氣質量實例的分析，借助PM2.5進入人體呼吸系統的視頻，知道外界空氣環境對人體呼吸系統是有直影響的，很好的幫助學生認識到了，呼吸道對空氣的處理能力是有限的！突破了本節課的難點。感情也得到升華：應自覺維護環境、凈化空氣，養成良好的生活習慣。知識競答環節通過兩人游戲，增強了學習樂趣，學生在玩樂中收獲知識。
因為所在學校在農村，雖然使用了現代教學手段，但由于網絡不穩定的因素，并沒有將全體學生課堂任務的完成情況反饋給老師，只是請代表來完成。

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