資源簡介

義務(wù)教育
信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)
（2022年版）
習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的 作用，必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新 成果，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求, 體現(xiàn)國家和民族基本價值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。
義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn) 國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2001年頒布的《義務(wù)教 育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持 了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作 出了積極貢獻(xiàn)。隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向 “上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng) 人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體 迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán) 境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時俱進(jìn)，進(jìn) 行修訂完善。
一、指導(dǎo)思想
以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教 育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教 育。以人民為中心，扌L根中國大地辦教育。堅(jiān)持德育為先，提升智育
■ I義務(wù)教育傍息祥度 課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)
水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動教育。反映時代特征，努力構(gòu)建具有 中國特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素 養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引 導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建 設(shè)者和接班人。
二、修訂原則
(-)堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向
認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實(shí)有理 想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵 循。準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育改革的各項(xiàng)要求，全面 落實(shí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進(jìn)文化、革 命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題 教育有機(jī)融入課程，增強(qiáng)課程思想性。
(-)堅(jiān)持問題導(dǎo)向
全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對 實(shí)際問題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)一體化設(shè)置，促 進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展 有價值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求，增強(qiáng) 課程指導(dǎo)性和可操作性。
(三)堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向
既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國際先進(jìn)教育 理念，進(jìn)一步深化課程改革。強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動育人方 式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性
前言 化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性。堅(jiān)持與時俱進(jìn)，反 映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn) 課程時代性。
三、主要變化
（一） 關(guān)于課程方案
一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族 復(fù)興大任時代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理 想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具 體要求。
二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實(shí)黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求， 在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課 程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為 “道德與法治”，進(jìn)行一體化設(shè)計。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以 音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項(xiàng) 選擇開設(shè)。將勞動、信息科技從綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來。科 學(xué)、綜合實(shí)踐活動起始年級提前至一年級。
三是細(xì)化了實(shí)施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求； 明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改 革方向和評價改革重點(diǎn)，對培訓(xùn)、教科研提出具體要求；健全實(shí)施機(jī) 制，強(qiáng)化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。
（二） 關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)
一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)， 將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正 確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思 想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ) 知識，設(shè)計課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形 式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合 化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平, 結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形 成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編 寫、教學(xué)實(shí)施和考試評價等提供依據(jù)。
四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求"提出“學(xué)業(yè)要 求“ “教學(xué)提示”，細(xì)化了評價與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一 評，，一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了 “為什么教”“教 什么” “教到什么程度”，而且強(qiáng)化了 “怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好 rrr AjV ro
用、管用。
五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語 言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年 級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生從小學(xué) 到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi) 容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科 特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
在向著第二個百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際，實(shí)施新修訂的義務(wù)教育課 程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會主義 現(xiàn)代化強(qiáng)國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真、行而不 輟，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，培育一代又一代有理想、 有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大 貢獻(xiàn)！
一、 課程性質(zhì) 1
二、 課程理念 2
三、 課程目標(biāo) 4
（-）核心素養(yǎng)內(nèi)涵 4
（二） 總目標(biāo) 6
（三） 學(xué)段目標(biāo) 7
四、 課程內(nèi)容 12
第一學(xué)段（1 2年級） 14
（一） 信息交流與分享 14
（二） 信息隱私與安全 16
（三） 跨學(xué)科主題數(shù)字設(shè)備體驗(yàn) 18
第二學(xué)段（3 4年級） 20
（-）在線學(xué)習(xí)與生活 20
（二） 數(shù)據(jù)與編碼 23
（三） 跨學(xué)科主題 數(shù)據(jù)編碼探秘 26
第三學(xué)段（5 6年級） 28
（一）身邊的算法 28
（―）過程與控制 30
（三）跨學(xué)科主題 小型系統(tǒng)模擬 32
第四學(xué)段（7 9年級） 34
（一） 互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新 34
（二） 物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐與探索 37
（三） 人工智能與智慧社會 39
（四） 跨學(xué)科主題 互聯(lián)智能設(shè)計 42
五、 學(xué)業(yè)質(zhì)量 44
（―）學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵 44
（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述 44
六、 課程實(shí)施 47
（―）教學(xué)建議 47
（二） 評價建議 48
（三） 課程資源開發(fā)與利用 54
（四） 教學(xué)研究與教師培訓(xùn) 55
附錄 59
附錄1核心素養(yǎng)學(xué)段特征 59
附錄2跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)案例 63
一、課程性質(zhì)
信息科技是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的重要部分，主要研究以數(shù)字形式 表達(dá)的信息及其應(yīng)用中的科學(xué)原理、思維方法、處理過程和工程實(shí) 現(xiàn)。當(dāng)代高速發(fā)展的信息科技對全球經(jīng)濟(jì)、社會和文化發(fā)展起著越來 越重要的作用。
義務(wù)教育信息科技課程具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性，為高中階 段信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。信息科技課程旨在培養(yǎng)科學(xué)精神和 科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立總體 國家安全觀，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能。
二、課程理念
反映數(shù)字時代正確育人方向
堅(jiān)持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨 的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。發(fā)揮課程育人功能，幫助全體 學(xué)生學(xué)會數(shù)字時代的知識積累與創(chuàng)新方法，引導(dǎo)學(xué)生在使用信息科技 解決問題的過程中遵守道德規(guī)范和科技倫理，培育學(xué)生正確的世界 觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)字世界與現(xiàn)實(shí)世界中健康成長。
構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)
以數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能為課程邏 輯主線，按照義務(wù)教育階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌安排各學(xué)段學(xué) 習(xí)內(nèi)容。小學(xué)低年級注重生活體驗(yàn)；小學(xué)中高年級初步學(xué)習(xí)基本概念 和基本原理，并體驗(yàn)其應(yīng)用；初中階段深化原理認(rèn)識，探索利用信息 科技手段解決問題的過程和方法。
遴選科學(xué)原理和實(shí)踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容
面向數(shù)字時代經(jīng)濟(jì)、社會和文化發(fā)展要求，吸納國內(nèi)外信息科技 的前沿成果，基于數(shù)字素養(yǎng)與技能培育要求，遴選課程內(nèi)容。從信息 科技實(shí)踐應(yīng)用出發(fā)，注重幫助學(xué)生理解基本概念和基本原理，引導(dǎo)學(xué) 生認(rèn)識信息科技對人類社會的貢獻(xiàn)與挑戰(zhàn)，提升學(xué)生知識遷移能力和
學(xué)科思維水平，體現(xiàn)“科”與“技”并重。
倡導(dǎo)真實(shí)性學(xué)習(xí)
創(chuàng)新教學(xué)方式，以真實(shí)問題或項(xiàng)目驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用 過程、計算思維過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程，建構(gòu)知識，提升問題解 決能力。注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引入多元化數(shù)字資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí) 參與度。支持學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理和自 我評價，鼓勵“做中學(xué)” “用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，凸顯學(xué)生的主體性。
強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價
注重評價育人，強(qiáng)化素養(yǎng)立意。堅(jiān)持過程性評價與終結(jié)性評價相 結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)結(jié)果的評估和應(yīng)用，服務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量管理。堅(jiān)持基 本知識考核與實(shí)踐應(yīng)用考核相結(jié)合，綜合運(yùn)用紙筆測試、上機(jī)實(shí)踐、 作品創(chuàng)作等方法，全面考査學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。堅(jiān)持自評和他評相結(jié)合, 增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
三、課程目標(biāo)
信息科技課程目標(biāo)要圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程 理念。
（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵
核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步 形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。
信息科技課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括信息意識、計算思 維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。這四個方面互相支持，互相 滲透，共同促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能的提升。
1.信息意識
信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。具備 信息意識的學(xué)生，具有一定的信息感知力，熟悉信息及其呈現(xiàn)與傳遞 方式，善于利用信息科技交流和分享信息、開展協(xié)同創(chuàng)新；能根據(jù)解 決問題的需要，評估數(shù)據(jù)來源，辨別數(shù)據(jù)的可靠性和時效性，具有較 強(qiáng)的數(shù)據(jù)安全意識；具有尋找有效數(shù)字平臺與資源解決問題的意愿, 能合理利用信息真誠友善地進(jìn)行表達(dá)；崇尚科學(xué)精神、原創(chuàng)精神，具 有將創(chuàng)新理念融入自身學(xué)習(xí)、生活的意識；具有自主動手解決問題、 掌握核心技術(shù)的意識；能有意識地保護(hù)個人及他人隱私，依據(jù)法律法
規(guī)合理應(yīng)用信息，具有尊法學(xué)法守法用法意識。
計算思維
計算思維是指個體運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法，在問題解決 過程中涉及的抽象、分解、建模、算法設(shè)計等思維活動。具備計算思 維的學(xué)生，能對問題進(jìn)行抽象、分解、建模，并通過設(shè)計算法形成解 決方案；能嘗試模擬、仿真、驗(yàn)證解決問題的過程，反思、優(yōu)化解決 問題的方案，并將其遷移運(yùn)用于解決其他問題。
數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新
數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新是指個體在日常學(xué)習(xí)和生活中通過選用合適的 數(shù)字設(shè)備、平臺和資源，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，開展探究 性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地解決問題。具備數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的學(xué)生，能認(rèn)識 到原始創(chuàng)新對國家可持續(xù)發(fā)展的重要性，養(yǎng)成利用信息科技開展數(shù)字 化學(xué)習(xí)與交流的行為習(xí)慣；能根據(jù)學(xué)習(xí)需求，利用信息科技獲取、加 工、管理、評價、交流學(xué)習(xí)資源，開展自主學(xué)習(xí)和合作探究；在日常 學(xué)習(xí)與生活中，具有創(chuàng)新創(chuàng)造活力，能積極主動運(yùn)用信息科技高效地 解決問題，并進(jìn)行創(chuàng)新活動。
信息社會責(zé)任
信息社會責(zé)任是指個體在信息社會中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行 為自律等方面應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。具備信息社會責(zé)任的學(xué)生，能理解信息 科技給人們學(xué)習(xí)、生活和工作帶來的各種影響，具有自我保護(hù)意識和 能力；樂于幫助他人開展信息活動，負(fù)責(zé)任地共享信息和資源，尊重 他人的知識產(chǎn)權(quán)。能理解網(wǎng)絡(luò)空間是人們活動空間的有機(jī)組成部分, 遵照網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)和倫理道德規(guī)范使用互聯(lián)網(wǎng)；能認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)空間秩 序的重要性，知道自主可控技術(shù)對國家安全的重要意義。自覺遵守信 息科技領(lǐng)域的價值觀念、道德責(zé)任和行為準(zhǔn)則，形成良好的信息道德
品質(zhì)，不斷增強(qiáng)信息社會責(zé)任感。
（二）總目標(biāo)
通過課程學(xué)習(xí)，達(dá)成以下目標(biāo)。
樹立正確價值觀，形成信息意識
認(rèn)識到數(shù)據(jù)對社會發(fā)展的作用和價值，自覺辨別數(shù)據(jù)真?zhèn)危袛?和評估所獲取信息的價值，增強(qiáng)信息交流的主動性和友善性，樹立正 確的信息價值觀。根據(jù)解決問題的需要，有意識地尋求恰當(dāng)方式檢 索、選擇所需信息。掌握和運(yùn)用信息科技手段表達(dá)、交流與支持自己 的觀點(diǎn)，根據(jù)信息價值合理分配注意力，提高學(xué)習(xí)信息科技的興趣; 增強(qiáng)數(shù)據(jù)安全意識，認(rèn)識到原始創(chuàng)新對國家可持續(xù)發(fā)展的重要性。
初步具備解決問題的能力，發(fā)展計算思維
知道數(shù)據(jù)編碼的作用與意義，掌握信息處理的基本過程與方法, 體驗(yàn)過程與控制的場景，驗(yàn)證解決問題的過程，初步具備應(yīng)用信息科 技解決問題的能力。了解算法在解決問題過程中的作用，領(lǐng)會算法的 價值。能釆用計算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法界定問題、分析問題、組織 數(shù)據(jù)、制訂問題解決方案，并對其進(jìn)行反思和優(yōu)化，使用簡單算法, 利用計算機(jī)實(shí)現(xiàn)問題的自動化求解。能有意識地總結(jié)解決問題的方 法，并將其遷移到其他問題求解中。
提高數(shù)字化合作與探究的能力,發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神
圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，利用數(shù)字設(shè)備與團(tuán)隊(duì)成員合作解決學(xué)習(xí)問題，協(xié) 同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步形成應(yīng)用信息科技進(jìn)行合作的意識。適應(yīng)數(shù)字 化學(xué)習(xí)環(huán)境，針對問題設(shè)計探究路徑，通過網(wǎng)絡(luò)檢索、數(shù)據(jù)分析、模 擬驗(yàn)證、可視化呈現(xiàn)等方式開展探究活動，得出探究結(jié)果。利用信息
科技平臺，開展協(xié)同創(chuàng)新，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力， 主動探索新知識與新技能，釆用新穎的視角思考和分析問題，設(shè)計和 創(chuàng)作具有個性化的作品。
遵守信息社會法律法規(guī)，踐行信息社會責(zé)任
領(lǐng)悟網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體對信息社會發(fā)展的重要意義，具備自覺 維護(hù)國家信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全的意識，認(rèn)識到自主可控技術(shù)對國家安 全的重要性。采用一定的策略與方法保護(hù)個人隱私，尊重他人知識產(chǎn) 權(quán)，安全使用數(shù)字設(shè)備，認(rèn)識信息科技應(yīng)用的影響。正確應(yīng)對人工智 能對社會的影響，認(rèn)識到人工智能對倫理與安全的挑戰(zhàn)。能遵循信息 科技領(lǐng)域的倫理道德規(guī)范，明確科技活動中應(yīng)遵循的價值觀念、道德 責(zé)任和行為準(zhǔn)則。按照法律法規(guī)與信息倫理道德進(jìn)行自我約束，積極 維護(hù)信息社會秩序，養(yǎng)成在信息社會中學(xué)習(xí)、生活的良好習(xí)慣，能安 全、自信、積極主動地融入信息社會。
（三）學(xué)段目標(biāo)
信息科技課程學(xué)段目標(biāo)是總目標(biāo)在各學(xué)段的具體化，旨在指導(dǎo)教 師在遵循學(xué)生身心發(fā)展階段特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。義務(wù)教育階段分 為四個學(xué)段，“六三"學(xué)制按“2223"劃分，“五四"學(xué)制按“2322" 劃分。
“六三”學(xué)制的學(xué)段目標(biāo)如表1至表4所示。
表1信息意識學(xué)段目標(biāo)
學(xué)段 目標(biāo)
第一學(xué)段 （1~2 年級） 在日常生活中，具有主動使用數(shù)字設(shè)備的興趣與意識。知道數(shù)字 設(shè)備使用的基本規(guī)范。合坦安排數(shù)字設(shè)備的使用時間，養(yǎng)成數(shù)字設(shè) 備使用的好習(xí)慣。 體驗(yàn)文字、圖符、語音等多種輸入方式的表達(dá)與交流效果，有意 識地使用數(shù)字設(shè)備處理文字、圖片和聲音。 知道信息有真實(shí)與虛假之分。能選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)字化方式表達(dá)個人 見聞和想法，樂于與他人分享信息。
第二學(xué)段 （3~4 年級） 了解數(shù)據(jù)的作用與價值。列舉數(shù)字設(shè)備對社會發(fā)展和人們生活的 影響。 知道數(shù)據(jù)編碼的作用與意義，理解數(shù)據(jù)編碼是保持信息社會組織 與秩序的科學(xué)基礎(chǔ)。 在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過程中，合理使用數(shù)字身份，知道數(shù)字身份對個人日 常學(xué)習(xí)與生活的作用和意義，規(guī)范地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息交流。
第三學(xué)段 （5 6 年級） 體驗(yàn)物理世界與數(shù)字世界深度融合的環(huán)境。感受應(yīng)用信息科技獲 取與處理信息的優(yōu)勢。 根據(jù)學(xué)習(xí)與生活需要，有意識地選用信息技術(shù)工具處理信息。崇 尚科學(xué)精神、原創(chuàng)精神，具有將創(chuàng)新理念融入自身學(xué)習(xí)、生活的 意識。 針對簡單問題，確定解決問題的需求和數(shù)據(jù)源，主動獲取、篩 選、分析數(shù)據(jù)，解決問題。
第四學(xué)段 （7—9 年級） 觀察、探究、理解互聯(lián)網(wǎng)對社會各領(lǐng)域的影響。體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)交互 方式，感受互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)給人們的學(xué)習(xí)、生活和工作方式帶來的 改變。 了解人工智能對信息社會發(fā)展的作用，具有自主動手解決問題、 掌握核心技術(shù)的意識。 主動學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識，增強(qiáng)數(shù)據(jù)安全意識，進(jìn)行安全防護(hù)。
表2計算思維學(xué)段目標(biāo)
學(xué)段 目標(biāo)
第一學(xué)段 （1—2 年級） 在教師指導(dǎo)下，體驗(yàn)使用數(shù)字設(shè)備解決問題的過程。知道信息的 多種表示方式。 對于給定的簡單任務(wù)，能識別任務(wù)實(shí)施的主要步驟，用圖符的方 式進(jìn)行表達(dá)。 在實(shí)際應(yīng)用中，能按照操作流程使用數(shù)字設(shè)備，并能說出操作 步驟。
第二學(xué)段 （3—4 年級） 能根據(jù)需要選用合適的數(shù)字設(shè)備解決問題，并簡單地說明理由。 能基于對事物的理解，按照一定的規(guī)則表達(dá)與交流信息。體驗(yàn)信息 存儲和傳輸過程中所必需的編碼及解碼步驟。 在簡單問題的解決過程中，有意識地把問題劃分為多個可解決的 小問題，通過解決各個小問題，實(shí)現(xiàn)整體問題解決。 依據(jù)問題解決的需要，組織與分析數(shù)據(jù)，用可視化方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù) 之間的關(guān)系，支撐所形成的觀點(diǎn)。
第三學(xué)段 （5—6 年級） 通過生活中的實(shí)例，了解算法的特征和效率。能用自然語言、流 程圖等方式描述算法。知道解決同一問題可能會有多種方法，認(rèn)識 到釆用不同方法解決同一問題時可能存在時間效率上的差別。 對于給定的任務(wù)，能將其分解為一系列的實(shí)施步驟，使用順序、 分支、循環(huán)三種基本控制結(jié)構(gòu)簡單描述實(shí)施過程，通過編程驗(yàn)證該 過程。 在問題解決過程中，能將問題分解為可處理的子問題，了解反饋 對系統(tǒng)優(yōu)化的作用。
第四學(xué)段 （7~9 年級） 在實(shí)踐應(yīng)用中，熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺中的技術(shù)工具、軟件系統(tǒng)的功能與 應(yīng)用。 能根據(jù)需求，設(shè)計和搭建簡單的物聯(lián)系統(tǒng)原型，體驗(yàn)其中數(shù)據(jù)處 理和應(yīng)用的方法與過程。 知道網(wǎng)絡(luò)中信息編碼、傳輸和呈現(xiàn)的原理。能通過軟件與硬件相 結(jié)合的項(xiàng)目活動釆集、分析和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。 通過案例分析，理解人工智能。根據(jù)學(xué)習(xí)與生活需要，合理選用 人工智能，比較使用人工智能和不使用人工智能處理同類問題效果 的異同。
表3數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)段目標(biāo)
學(xué)段 目標(biāo)
第一學(xué)段 （1~2 年級） 在教師指導(dǎo)下，嘗試使用數(shù)字設(shè)備及數(shù)字資源開展學(xué)習(xí)活動，豐 富學(xué)習(xí)手段，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。 通過對數(shù)字設(shè)備的合理使用，了解數(shù)字設(shè)備的使用過程和方法， 激發(fā)對信息科技的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對信息科技的求知欲。 能利用數(shù)字設(shè)備，通過文字、圖片、音頻、視頻等方式記錄自己 在學(xué)習(xí)與生活中發(fā)生的事情，將記錄結(jié)果分類、保存，需要時進(jìn)行 提取。能創(chuàng)建簡單的數(shù)字作品。
第二學(xué)段 （3~4 年級） 利用在線平臺和數(shù)字設(shè)備獲取學(xué)習(xí)資源，開展合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識到 在線平臺對學(xué)習(xí)的影響。 比較線上線下學(xué)習(xí)方式的異同。依據(jù)學(xué)習(xí)需要，在教師指導(dǎo)下， 有效地管理個人在線學(xué)習(xí)資源。 借助信息科技進(jìn)行簡單的多媒體作品創(chuàng)作、展示、交流，嘗試開 展數(shù)字化創(chuàng)新活動，感受應(yīng)用信息科技表達(dá)觀點(diǎn)、創(chuàng)作作品、合作 創(chuàng)新、分享傳播的優(yōu)勢。
第三學(xué)段 （5~6 年級） 通過學(xué)習(xí)身邊的算法，體會算法的特征，有意識地將其應(yīng)用于數(shù) 字化學(xué)習(xí)過程中，適應(yīng)在線學(xué)習(xí)環(huán)境。 能利用在線平臺和工具尋找生活中的過程與控制場景。能設(shè)計用 計算機(jī)實(shí)現(xiàn)過程與控制的方案，并在實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中通過編程等手段加 以驗(yàn)證。 在學(xué)習(xí)作品創(chuàng)作過程中，利用恰當(dāng)?shù)臄?shù)字設(shè)備規(guī)劃方案、描述創(chuàng) 作步驟。在反思與交流過程中，對學(xué)習(xí)作品進(jìn)行完善和迭代。
第四學(xué)段 （7~9 年級） 根據(jù)學(xué)習(xí)需要，有效搜索所需學(xué)習(xí)資源，探究信息科技支持學(xué)習(xí) 的新方法、新模式，借助信息科技提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。 在學(xué)習(xí)過程中，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字設(shè)備支持學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方式， 具備利用信息科技進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。 主動利用數(shù)字設(shè)備開展創(chuàng)新實(shí)踐活動。根據(jù)任務(wù)要求，借助在線 平臺，與合作伙伴協(xié)作設(shè)計和創(chuàng)作作品。在創(chuàng)新實(shí)踐活動中，認(rèn)識 到原始創(chuàng)新對國家可持續(xù)發(fā)展的重要性。
表4信息社會責(zé)任學(xué)段目標(biāo)
學(xué)段 目標(biāo)
第一學(xué)段 （1—2 年級） 自覺保護(hù)個人隱私，能在家長和教師的幫助下確定信息真?zhèn)巍?在瀏覽他人數(shù)字作品時，能友善地發(fā)表評論。在分享他人數(shù)字作 品時標(biāo)注來源，尊重數(shù)字作品所有者的權(quán)益。 在公共場合文明使用數(shù)字設(shè)備，自覺維護(hù)社會公共秩序。
第二學(xué)段 （3—4 年級） 認(rèn)識到數(shù)字身份的唯一性與信用價值，增強(qiáng)保護(hù)個人隱私的意 識，提升自我管理能力，形成在線社會生存的安全觀。 了解威脅數(shù)據(jù)安全的因素，能在學(xué)習(xí)、生活中釆用常見的防護(hù)措 施保護(hù)數(shù)據(jù)。 用社會公認(rèn)的行為規(guī)范進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，遵守相關(guān)的法律法規(guī)。
第三學(xué)段 （5—6 年級） 了解算法的優(yōu)勢及對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的作用，認(rèn)識到算法對解決生 活和學(xué)習(xí)中的問題的重要性。 認(rèn)識到自主可控技術(shù)對保障網(wǎng)絡(luò)安全和數(shù)據(jù)安全的重要性。
第四學(xué)段 （7—9 年級） 應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)時，能利用用戶標(biāo)識、密碼和身份驗(yàn)證等措施做好安 全防護(hù)。會使用加密軟件對重要信息進(jìn)行加密，能使用網(wǎng)盤進(jìn)行信 息備份。 在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中，知道數(shù)據(jù)安全防護(hù)的常用方法和策略，保護(hù)個 人隱私，尊重他人隱私。了解自主可控對國家安全以及互聯(lián)網(wǎng)和物 聯(lián)網(wǎng)未來發(fā)展的重要意義。 通過體驗(yàn)人工智能應(yīng)用場景，了解人工智能帶來的倫理與安全挑 戰(zhàn)，合理地與人工智能開展互動，增強(qiáng)自我判斷意識和責(zé)任感。遵 循信息科技領(lǐng)域的倫理道德規(guī)范，明確科技活動中應(yīng)遵循的價值觀 念、道德責(zé)任和行為準(zhǔn)則。
“五四”學(xué)制第二學(xué)段（3 5年級）目標(biāo)主要參照“六三”學(xué)制 第三學(xué)段（5 6年級）目標(biāo)確定，適當(dāng)降低要求。“五四”學(xué)制第三 學(xué)段（6 7年級）目標(biāo)在“六三”學(xué)制第三學(xué)段（5 6年級）目標(biāo) 基礎(chǔ)上合理提高要求，并結(jié)合“六三”學(xué)制第四學(xué)段（7~9年級） 目標(biāo)確定，使“五四”學(xué)制6 9年級目標(biāo)進(jìn)階更加科學(xué)。
四、課程內(nèi)容
依據(jù)核心素養(yǎng)和學(xué)段目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知特征和信息科技課程 的知識體系，圍繞數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智 能六條邏輯主線，設(shè)計義務(wù)教育全學(xué)段內(nèi)容模塊，組織課程內(nèi)容，體 現(xiàn)循序漸進(jìn)和螺旋式發(fā)展。
數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)來源的可靠性一數(shù)據(jù)的組織與呈現(xiàn)一數(shù)據(jù)對現(xiàn)代 社會的重要意義。
算法：問題的步驟分解一算法的描述、執(zhí)行與效率一解決問 題的策略或方法。
網(wǎng)絡(luò)：網(wǎng)絡(luò)搜索與輔助協(xié)作學(xué)習(xí)一數(shù)字化成果分享一萬物互 聯(lián)的途徑、原理和意義。
⑷信息處理：文字、圖片、音頻和視頻等信息處理一使用編碼 建立數(shù)據(jù)間內(nèi)在聯(lián)系的原則與方法一基于物聯(lián)網(wǎng)生成、處理數(shù)據(jù)的流 程和特點(diǎn)。
信息安全：文明禮儀、行為規(guī)范、依法依規(guī)、個人隱私保 護(hù)一規(guī)避風(fēng)險原則、安全觀一防范措施、風(fēng)險評估。
人工智能：應(yīng)用系統(tǒng)體驗(yàn)一機(jī)器計算與人工計算的異同一倫 理與安全挑戰(zhàn)。
如圖1所示，具體學(xué)習(xí)內(nèi)容由內(nèi)容模塊和跨學(xué)科主題兩部分組 成。“六三”學(xué)制第一學(xué)段包括“信息交流與分享”“信息隱私與安 全，，“數(shù)字設(shè)備體驗(yàn)”，第二學(xué)段包括“在線學(xué)習(xí)與生活” “數(shù)據(jù)與編
四、課程內(nèi)容■
碼” “數(shù)據(jù)編碼探秘”，第三學(xué)段包括“身邊的算法” “過程與控制” “小型系統(tǒng)模擬"，第四學(xué)段包括“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新"“物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐 與探索“ “人工智能與智慧社會“ “互聯(lián)智能設(shè)計"。
3 8年級單獨(dú)開設(shè)課程，其他年級相關(guān)內(nèi)容融入語文、道德與 法治、數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動等課程。
跨學(xué)科主題
圖1信息科技內(nèi)容模塊與跨學(xué)科主題
根據(jù)“五四”學(xué)制不同學(xué)段目標(biāo)要求，“五四”學(xué)制1 5年級課 程應(yīng)覆蓋“六三"學(xué)制1 6年級絕大部分課程內(nèi)容；“五四”學(xué)制 6 9年級課程安排“六三”學(xué)制其余課程內(nèi)容，且分布合理，為學(xué) 生充分實(shí)踐、探究留出時空。
（第一學(xué)段（1~2年級））
（一）信息交流與分享
信息科技的發(fā)展創(chuàng)造了全新的數(shù)字化環(huán)境。它在改變?nèi)藗冃畔⒔?br/>流與分享方式的同時，也改變著人們的思維方式。本模塊幫助學(xué)生認(rèn) 識信息交流與分享內(nèi)容、方式、方法的豐富性、便捷性和獨(dú)特性，并 了解與之相適應(yīng)的行為規(guī)范。
通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在日常學(xué)習(xí)與生活中借助數(shù)字設(shè)備與 數(shù)字資源完成簡單交流活動，輔助學(xué)習(xí)，提升效率；能在成人幫助 下，通過數(shù)字設(shè)備交流、分享個人感受，發(fā)表想法，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)和 使用信息科技的興趣；在信息交流與分享的過程中知道基本的禮儀與 規(guī)范，能健康、文明地使用數(shù)字設(shè)備。
1.內(nèi)容要求
（1） 在日常學(xué)習(xí)與生活場景中，通過教師指導(dǎo)，嘗試使用數(shù)字設(shè) 備與數(shù)字資源開展識字、朗讀和閱讀等活動，擴(kuò)充語言學(xué)習(xí)的手段與 方法。
（2） 在家庭、校園、公園等場景中，體驗(yàn)、感受與智能語音助 手、電子導(dǎo)覽等數(shù)字設(shè)備的交互過程。
（3） 通過拍照、錄音、錄像、語音輸入、錄入文字或圖符等方式 記錄自己的見聞和想法，與師長、同伴交流分享。
（4） 在瀏覽他人數(shù)字作品時，能主動、真誠、友善地發(fā)表評論, 用恰當(dāng)?shù)臄?shù)字化方式加以表達(dá)，如“點(diǎn)贊”等。
（5） 通過數(shù)字設(shè)備輔助學(xué)習(xí)、交流與分享，激發(fā)對信息科技的好 奇心和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對信息科技的求知欲。
在學(xué)習(xí)與生活中，能用正確的姿勢使用數(shù)字設(shè)備，養(yǎng)成好習(xí) 慣，注意保護(hù)視力。
學(xué)業(yè)要求
能關(guān)心身邊的信息科技給人們生活帶來的變化，能使用生活中常 見的數(shù)字設(shè)備幫助自己開展學(xué)習(xí)。能通過與數(shù)字設(shè)備交互的方式獲取 信息，解決生活中的小問題，并說出其過程。能在數(shù)字設(shè)備輔助下與 師長、同伴交流。能利用數(shù)字設(shè)備獲取、處理學(xué)習(xí)資源，完成學(xué)習(xí)與 生活中的簡單任務(wù)，初步形成利用數(shù)字設(shè)備開展數(shù)字化學(xué)習(xí)與交流的 意識。在信息交流與分享中，能遵守行為規(guī)范和文明禮儀。
教學(xué)提示
教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生使用 數(shù)字設(shè)備解決學(xué)習(xí)與生活中的小問題，感悟數(shù)字設(shè)備帶來的新的學(xué)習(xí) 方式；在數(shù)字化環(huán)境下交流與分享時，幫助學(xué)生養(yǎng)成友善評論、正確 使用數(shù)字設(shè)備的好習(xí)慣，使學(xué)生樂于與他人分享信息。
在語言教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)字設(shè)備與數(shù)字資源 輔助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受信息科技的優(yōu)點(diǎn)。比如，引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué) 習(xí)時，能使用數(shù)字設(shè)備與數(shù)字資源自主完成識字、閱讀等任務(wù)。幫助 學(xué)生嘗試使用信息科技手段解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，掌握數(shù)字設(shè)備與 數(shù)字資源的基本使用方法，體驗(yàn)生活中的信息科技應(yīng)用，樹立學(xué)習(xí)和 使用信息科技的意識。
例如：在學(xué)習(xí)漢字時，教師幫助學(xué)生使用“拍照識圖"獲得字的 讀音，使用學(xué)習(xí)類應(yīng)用軟件自主練習(xí)漢字書寫的筆畫順序并得到即時 檢測反饋；教師還可以借助點(diǎn)讀筆引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀圖書，利用配音 軟件幫助學(xué)生練習(xí)普通話等。
教師借助可交互的數(shù)字設(shè)備，如學(xué)校、公共場所的電子導(dǎo) 覽，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解簡單的規(guī)則，讓學(xué)生能便捷地參與社會活 動；在與智能語音助手交互過程中，教師可以演示語音輸入、鍵盤輸 入等簡單的交互方法，讓學(xué)生初步體會信息科技為生活帶來的便捷, 進(jìn)一步增強(qiáng)探究信息科技的興趣。
例如：教師創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生與智能玩具互動游戲，借助智能 語音助手、智能音箱等數(shù)字設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生開展查詢天氣預(yù)報、收聽中 華傳統(tǒng)美德故事等活動；利用生活中的掃碼點(diǎn)餐、刷臉進(jìn)門等案例, 讓學(xué)生說一說這些數(shù)字設(shè)備的應(yīng)用過程；還可以通過在網(wǎng)上參觀故宮 博物院、敦煌石窟等數(shù)字博物館，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
（3）在參加校園、社區(qū)活動時，引導(dǎo)學(xué)生使用拍照、錄音、錄 像、語音輸入等方式記錄自己的見聞和想法，并分享到數(shù)字展示平 臺。讓學(xué)生掌握對文字、圖片、聲音等信息的簡單處理方法，了解信 息交流與分享的文明禮儀和行為規(guī)范。
例如：教師引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)校、新班級的照片分享給家人和朋 友；組織學(xué)生在以小組活動的形式觀察大自然時，用拍照、錄像、語 音輸入等方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)、感受和想象，把見聞?wù)沓尚∽髌罚?通過班級群、班級電子平臺等途徑分享給同伴；倡導(dǎo)學(xué)生在分享過程 中主動為伙伴的優(yōu)秀作品“點(diǎn)贊"“送花"；提醒學(xué)生在交流與分享過 程中用正確的姿勢使用數(shù)字設(shè)備，注意保護(hù)視力，關(guān)注好習(xí)慣、好行 為、好禮儀的養(yǎng)成。
（二）信息隱私與安全
在信息社會中，信息隱私與安全對于個人生活、社會穩(wěn)定和國家 安全都是至關(guān)重要的。本模塊針對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的信息隱私與安 全問題，闡明保障個人信息安全的重要意義，讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)個人信 息和安全使用數(shù)字設(shè)備的好習(xí)慣，認(rèn)識到健康、負(fù)責(zé)任地使用數(shù)字設(shè) 備的重要性。
通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解信息隱私與安全常識，初步體驗(yàn) 使用信息科技手段保管個人信息的優(yōu)勢，認(rèn)識到信息隱私與安全的重 要性；能在日常學(xué)習(xí)與生活中健康、安全地使用數(shù)字設(shè)備；能憧得在 網(wǎng)絡(luò)空間與他人交流和分享信息時，需要遵守信息行為規(guī)范，逐步形 成安全、負(fù)責(zé)任地使用信息科技的態(tài)度和價值觀。
內(nèi)容要求
在各種在線活動中，能在教師指導(dǎo)下辨別信息真?zhèn)危纻€ 人信息保護(hù)的重要性，養(yǎng)成保護(hù)個人信息的好習(xí)慣。
能對數(shù)字設(shè)備記錄的文字、圖片、音頻、視頻等信息進(jìn)行分 類、保存與提取。
能在分享他人數(shù)字作品時標(biāo)注來源，尊重數(shù)字作品所有者的 權(quán)益。
合理安排數(shù)字設(shè)備的使用時間，了解健康使用數(shù)字設(shè)備的重 要性。
在線交流時，了解在網(wǎng)絡(luò)空間也要遵守日常行為規(guī)范。
在使用數(shù)字設(shè)備時不打擾他人，自覺維護(hù)社會公共秩序。
學(xué)業(yè)要求
具備辨別信息真?zhèn)魏捅Ｗo(hù)個人信息的意識，使用個人信息時要征 得父母或教師的同意，能關(guān)注數(shù)字設(shè)備使用的健康與安全問題。能對 個人的文字、圖片、音頻、視頻等信息進(jìn)行合理分類和妥善保存，利 用數(shù)字化工具創(chuàng)作簡單的數(shù)字作品。尊重數(shù)字作品所有者的權(quán)益，在 與他人交流時能遵守網(wǎng)絡(luò)禮儀。
教學(xué)提示
教學(xué)中，教師可以選用身邊的案例，引導(dǎo)學(xué)生了解在線活動中個 人信息保護(hù)的重要性，幫助學(xué)生健康使用數(shù)字設(shè)備，使學(xué)生初步具備 分類、保存數(shù)字資料的能力，逐步形成尊重數(shù)字作品所有者權(quán)益和維
護(hù)公共秩序的意識。
（1） 通過小故事，聯(lián)系真實(shí)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生了解在參加各種 線上活動時，要警惕網(wǎng)絡(luò)信息詐騙，注意保護(hù)個人信息。
例如：通過“小兔子乖乖”的小故事，讓學(xué)生認(rèn)識到在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用 中同樣存在風(fēng)險，避免網(wǎng)絡(luò)信息詐騙；結(jié)合網(wǎng)站上一些免費(fèi)獎勵活動 的情境，以“陌生人的糖果"作類比，讓學(xué)生知道需要警惕網(wǎng)絡(luò)信息 詐騙。通過在類似情境中的分析、判斷，讓學(xué)生明白在線使用個人信 息時要征得父母或教師的同意，進(jìn)而認(rèn)識到保護(hù)個人信息的重要性。
（2） 創(chuàng)設(shè)生活中的問題情境，采用體驗(yàn)、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，弓|導(dǎo) 學(xué)生了解信息管理的重要性。
例如，通過創(chuàng)設(shè)問題情境“如何管理自己生活中的各種信息”, 讓學(xué)生在“自己的信息自己管"的活動中，體驗(yàn)按文字、圖片、音 頻、視頻等形式對信息進(jìn)行分類，并能利用數(shù)字設(shè)備妥善保存這些信 息，初步具備管理信息的能力。
（3） 通過設(shè)計探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生尊重數(shù)字作品所有者的權(quán)益, 思考并遵守網(wǎng)絡(luò)禮儀。
例如，設(shè)計“推選數(shù)字禮儀小榜樣”的評選任務(wù)，讓學(xué)生討論、 比較任務(wù)中出現(xiàn)的各種信息處理行為。在此過程中，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)身邊 的同學(xué)是否尊重數(shù)字作品所有者的權(quán)益，自覺意識到要遵守網(wǎng)絡(luò) 禮儀。
（三）跨學(xué)科主題數(shù)字設(shè)備體驗(yàn)
向伙伴推薦數(shù)字設(shè)備
在學(xué)校、家庭、公園、場館等學(xué)習(xí)與生活場景中，學(xué)生有機(jī)會接 觸到各種不同的數(shù)字設(shè)備，如觸控屏幕、智能手機(jī)、計算機(jī)、投影儀 等。教師可采用模擬推介會的方式，激發(fā)學(xué)生積極主動發(fā)現(xiàn)與嘗試各 種數(shù)字設(shè)備的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生接觸、嘗試、熟悉數(shù)字設(shè)備。學(xué)生在 體驗(yàn)與比較之后，能用自己的語言向同伴推薦自己喜歡或新發(fā)現(xiàn)的數(shù) 字設(shè)備，在交流分享中了解更多數(shù)字設(shè)備的用途。本主題綜合運(yùn)用信 息科技、語文、道德與法治等知識，提升學(xué)生的信息意識和數(shù)字化學(xué) 習(xí)與創(chuàng)新能力。
用符號表達(dá)情感
學(xué)生在與同伴進(jìn)行交流時，既可以面對面地進(jìn)行語言交流，也可 以通過數(shù)字設(shè)備發(fā)送文字、圖片、語音等。本主題引導(dǎo)學(xué)生用符號表 達(dá)情感，如“點(diǎn)贊” “笑臉” “五星好評”等。讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時想表達(dá) 的情緒，選擇合適的一個或一組表情符號、圖形符號等進(jìn)行情感表 征。本主題綜合運(yùn)用信息科技、語文、藝術(shù)等知識，讓學(xué)生感受表達(dá) 真實(shí)情感的不同方式，創(chuàng)造性地完成跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動。
信息管理小助手
從生活中書桌表面的整理，到數(shù)字設(shè)備中圖片、音頻、視頻等文 件的整理，學(xué)生通過本主題學(xué)習(xí)活動形成新的意識與習(xí)慣。學(xué)生知道 數(shù)字設(shè)備中的文件有些可以根據(jù)時間、地點(diǎn)以及格式類型進(jìn)行自動分 類，但這些自動分類的方式不能滿足所有需求。學(xué)生能有意識地對文 件進(jìn)行合理分類、妥善保存、快速提取，成為信息管理的主動參與 者。本主題綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)學(xué)、語文、道德與法治等知識，提 升學(xué)生的信息意識。
信息安全小衛(wèi)士
學(xué)生在使用數(shù)字設(shè)備進(jìn)行開機(jī)或登錄平臺時，逐步了解數(shù)字設(shè)備 的權(quán)限功能。學(xué)生通過對密碼的初步了解，認(rèn)識到有些重要信息需要 進(jìn)行保護(hù)，不能輕易將密碼告訴他人。有條件的學(xué)校，通過使用智能 可穿戴設(shè)備（如智能手環(huán)、智能衣物、智能紐扣）、智能電子設(shè)備等， 開闊學(xué)生視野，使學(xué)生理解位置信息定位的價值與信息安全的重要 性。學(xué)生通過扮演信息安全小衛(wèi)士，體驗(yàn)“我的數(shù)字設(shè)備我做主”等 學(xué)習(xí)活動，加深對信息安全與個人隱私保護(hù)的體會。本主題綜合運(yùn)用 信息科技、道德與法治、語文等知識，提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識。
（第二學(xué)段（3~4年級）〕
（一）在線學(xué)習(xí)與生活
伴隨高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，以及大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能的 逐步普及，在線行為已經(jīng)成為人們學(xué)習(xí)、生活、工作不可分割的一部 分。本模塊針對在線社會對人類的重要作用，闡明科技是推動在線社
會發(fā)展的有效助力，培養(yǎng)學(xué)生利用在線方式解決問題的能力，逐步幫
助學(xué)生適應(yīng)在線社會的學(xué)習(xí)、生活方式，了解在線行為的安全準(zhǔn)則。
通過本模塊的學(xué)習(xí),學(xué)生能認(rèn)識到在線社會存在的意義與積極影
響，能利用在線方式解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題，體驗(yàn)信息對解決 問題的幫助，初步了解在線社會的倫理規(guī)范、行為準(zhǔn)則、道德觀念和 價值取向，樹立正確的安全觀。
本模塊包括“在線生活"“在線學(xué)習(xí)” “在線安全”三部分內(nèi)容。
1.內(nèi)容要求
（1） 通過生活中的在線經(jīng)濟(jì)、新興媒體、人工智能等實(shí)例，感受 在線社會對學(xué)習(xí)與生活的影響。
（2） 針對生活中的具體需求，采用合適方式開展在線搜索，獲取 有用信息和資源，知道信息的常見來源及存在的重要性。
（3） 對比實(shí)際案例，將生活中掌握的在線溝通與交流能力遷移到 學(xué)習(xí)中，通過線上平臺與他人開展協(xié)作學(xué)習(xí)活動，討論學(xué)習(xí)規(guī)劃，分
享學(xué)習(xí)資源，感悟在線學(xué)習(xí)的便利與創(chuàng)新性。
（4） 根據(jù)學(xué)習(xí)、生活中的任務(wù)情境，使用恰當(dāng)?shù)脑诰€平臺獲取文 字、圖片、音頻與視頻等資源，設(shè)計、創(chuàng)作簡單作品。
（5） 結(jié)合學(xué)習(xí)需要，能將問題進(jìn)行分解，并用文字或圖示描述解 決問題的順序，利用在線方式分派任務(wù)、交流討論、表達(dá)觀點(diǎn)、發(fā)布 成果，在解決問題的過程中體驗(yàn)協(xié)作帶來的效率提升。
（6） 能根據(jù)不同的活動要求，合理選用數(shù)字設(shè)備，學(xué)會在不同設(shè) 備間復(fù)制文件的方法，并遵守數(shù)字設(shè)備的使用規(guī)范，進(jìn)一步加深對資 源共享的理解。
（7） 認(rèn)識數(shù)字身份的唯一性與信用價值，加強(qiáng)保護(hù)個人隱私的意 識，提升在線社會中自我管理的能力。
（8） 了解自主可控技術(shù)對在線行為的影響，初步形成在線社會的 安全觀。
學(xué)業(yè)要求
能列舉在線社會對學(xué)習(xí)與生活的影響，知道在線技能的必要性, 感受在線社會中信息的重要性。能合理選用數(shù)字化工具解決簡單問 題，能將問題分解，并用文字或圖示進(jìn)行描述。能在教師的指導(dǎo)下, 利用在線方式獲取學(xué)習(xí)資源并完成作品；適應(yīng)在線學(xué)習(xí)環(huán)境，能通過 網(wǎng)絡(luò)完成交流，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過程。在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過程中，知道要合 理使用數(shù)字身份，瀏覽和傳播符合社會主義核心價值觀的信息，用社 會公認(rèn)的行為規(guī)范進(jìn)行在線交流，認(rèn)識自主可控技術(shù)的意義，初步認(rèn) 識在線社會安全觀的重要性。
教學(xué)提示
在本模塊教學(xué)中，教師可通過真實(shí)問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在 解決問題的過程中感受在線社會對學(xué)習(xí)與生活的影響，讓學(xué)生初步具 備查找合適數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺或工具的能力，梳理解決問題的思路，發(fā)
展創(chuàng)新意識。
（1） 我國已經(jīng)逐步進(jìn)入在線社會，在校學(xué)生是在數(shù)字時代下成長 起來的一代。因此，在教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合我國在線社會進(jìn)步 的實(shí)例，讓學(xué)生感受在線社會中學(xué)習(xí)與生活方式的變遷，在培養(yǎng)學(xué)生 幸福感與從容感的同時，讓學(xué)生的信息意識在活動中得到提升。
例如，組織學(xué)生以小組的形式圍繞“網(wǎng)絡(luò)聊天"“網(wǎng)絡(luò)購物"等 活動主題，調(diào)研身邊的教師、家長，總結(jié)在新技術(shù)的支撐下，這些在 線應(yīng)用如何改變學(xué)習(xí)與生活，應(yīng)該如何正確培養(yǎng)在線社會的行為意 識，讓學(xué)習(xí)更有趣、工作更高效、生活更從容。
（2） 在線社會的發(fā)展給協(xié)作學(xué)習(xí)帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。 教師需要引導(dǎo)學(xué)生從分析問題入手，用文字或圖示的方式對問題的解 決過程做分步描述，并借用在線方式分發(fā)任務(wù)、完成任務(wù)，強(qiáng)調(diào)計算 思維的重要性。同時，教師應(yīng)鼓勵不同學(xué)生運(yùn)用不同協(xié)作方式解決相 同問題，比較不同協(xié)作方式的差異，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性。
例如，讓學(xué)生以小組的形式分析要開展的項(xiàng)目活動，在此基礎(chǔ)上 分工、合作，簡單描述活動中的階段性步驟，最終形成作品并進(jìn)行 分享。
（3） 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求，查找數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺或工具，比較 這些平臺或工具的差異，了解數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢，選用合適的平 臺或工具完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新得到提升。
例如，可圍繞認(rèn)識貨幣、零用錢的合理應(yīng)用、儲蓄意識、在線支 付的發(fā)展等，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生了解金融的 重要意義及對在線社會發(fā)展的影響，并與同伴交流心得，釆用演示文 稿、思維導(dǎo)圖等方式形成作品，進(jìn)行分享。
（4） 結(jié)合在線社會中的應(yīng)用實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生了解信息安全的重要 意義，認(rèn)識其中可能存在的風(fēng)險，知道信息安全、自主可控技術(shù)關(guān)乎 國家、社會、家庭、個人的切身利益，在社會參與中直面危機(jī)、建立 使命感，通過樹立正確的安全觀，增強(qiáng)信息社會責(zé)任。
例如：通過小組活動，研討“掃碼支付” “掃碼下載” “公共場所 Wi-Fi使用”等在線實(shí)例，讓學(xué)生知道在線社會中信息安全對我們生 活的影響；通過在線方式查找、總結(jié)防范數(shù)據(jù)泄露的方法，幫助學(xué)生 牢記瀏覽和傳播數(shù)據(jù)、信息時要遵守正確的行為規(guī)范，保護(hù)自己、尊 重他人，并進(jìn)一步認(rèn)識自主可控技術(shù)的重要性。
本模塊適宜在能接入互聯(lián)網(wǎng)的信息科技實(shí)驗(yàn)室中開展教學(xué)，構(gòu)建 便于學(xué)生交流的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，營造良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)氛圍。此外， 鼓勵教師組織學(xué)生參觀學(xué)校或社會場所的在線運(yùn)行中心，聽取專業(yè)人 員的介紹，讓學(xué)生對在線社會的運(yùn)行方式有更直觀的感受。
（二）數(shù)據(jù)與編碼
信息社會每時每刻都產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，人們期待能依靠數(shù)據(jù)（包 括大數(shù)據(jù)）提高生產(chǎn)效率，改善生活質(zhì)量。因此，數(shù)據(jù)學(xué)與數(shù)據(jù)科學(xué) 越來越受到關(guān)注。本模塊針對數(shù)據(jù)（包括大數(shù)據(jù)）這種信息社會中的 新型生產(chǎn)要素，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)在信息社會中的重要作用，闡明數(shù)據(jù)編碼讓 信息得以有效利用的意義，培養(yǎng)學(xué)生利用信息科技解決問題的能力。 本模塊是信息科技課程后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)O
通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識數(shù)據(jù)在信息社會中的重要作用， 針對簡單問題分析數(shù)據(jù)來源，應(yīng)用數(shù)據(jù)解決簡單的信息問題；掌握數(shù) 據(jù)編碼的基礎(chǔ)知識，根據(jù)需要運(yùn)用不同的編碼對信息進(jìn)行表達(dá)，認(rèn)識 數(shù)據(jù)編碼的價值與意義；關(guān)注數(shù)據(jù)安全，在社會公認(rèn)的信息倫理道德 規(guī)范下開展活動。在本模塊中，編碼的目的是作為唯一標(biāo)識，之后的 模塊中還會介紹用于其他目的的編碼。
本模塊包括“數(shù)字與編碼” “數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)安全” “數(shù)據(jù)的組織與呈 現(xiàn)”三部分內(nèi)容。
內(nèi)容要求
（1） 通過體驗(yàn)和認(rèn)識典型的信息科技應(yīng)用場景，感受身邊無所不 在的數(shù)據(jù)，可以使用數(shù)字、字母或文字編碼表示信息。
（2） 結(jié)合真實(shí)情境，了解編碼在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識數(shù)據(jù)編碼的 目的，理解數(shù)據(jù)編碼是保持信息社會組織與秩序的科學(xué)基礎(chǔ)。
（3） 通過觀察身邊的真實(shí)案例，知道如何使用編碼建立數(shù)據(jù)間的 內(nèi)在聯(lián)系，以便計算機(jī)識別和管理，了解編碼長度與所包含信息量之 間的關(guān)系。
（4） 通過分析生活中的具體應(yīng)用，了解數(shù)字化表示信息的優(yōu)勢, 體驗(yàn)信息存儲和傳輸過程中所必需的編碼和解碼步驟，初步理解數(shù)據(jù) 校驗(yàn)的目的和意義。
（5） 通過真實(shí)案例了解威脅數(shù)據(jù)安全的因素，認(rèn)識自主可控技術(shù) 對數(shù)據(jù)安全的影響，在學(xué)習(xí)和生活中有意識地保護(hù)數(shù)據(jù)，并遵守相關(guān) 的法律法規(guī)。
（6） 在對簡單問題的分析過程中，使用數(shù)字化工具組織并呈現(xiàn)收 集的數(shù)據(jù)，借助可視化方式表示數(shù)據(jù)之間的關(guān)系以支撐自己的觀點(diǎn)。
（7） 在學(xué)習(xí)與生活中，能用數(shù)據(jù)記錄并描述規(guī)律性發(fā)生的事件, 簡單地表達(dá)自己的想法或預(yù)測結(jié)果。
學(xué)業(yè)要求
能認(rèn)識到數(shù)據(jù)是現(xiàn)代社會的重要組成部分，根據(jù)簡單問題的情 境、數(shù)據(jù)的來源，以及內(nèi)容表達(dá)的目的，判斷數(shù)據(jù)的合理性和可靠 性，認(rèn)識自主可控技術(shù)對保障數(shù)據(jù)安全的意義。能根據(jù)具體應(yīng)用場 景，選擇數(shù)字、字母或文字編碼表示信息，了解編碼長度與所包含信 息量之間的關(guān)系，知道編碼的目的是作為唯一標(biāo)識、建立數(shù)據(jù)間的內(nèi) 在聯(lián)系，以便計算機(jī)識別和準(zhǔn)確管理。知道編碼和解碼是信息存儲和 傳輸?shù)谋匦璨襟E，初步理解數(shù)據(jù)校驗(yàn)的目的和意義。在日常學(xué)習(xí)和生 活中，能使用數(shù)字化工具收集、組織數(shù)據(jù)，并借用可視化方式呈現(xiàn)數(shù) 據(jù)，以表達(dá)觀點(diǎn)或預(yù)測結(jié)果。在數(shù)據(jù)的使用過程中，能遵守與信息相 關(guān)的法律法規(guī)，在學(xué)習(xí)、生活中使用常見的防護(hù)措施，有意識地保護(hù) 數(shù)據(jù)。
3.教學(xué)提示
在本模塊教學(xué)中，教師可通過身邊的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生理解日 常生活中看到的“數(shù)字”不一定都是數(shù)學(xué)中的“數(shù)值"，感受編碼在 計算機(jī)識別和準(zhǔn)確管理中的作用；讓學(xué)生初步具備利用數(shù)據(jù)分析結(jié) 論、表達(dá)觀點(diǎn)或預(yù)測結(jié)果的能力，并向?qū)W生滲透數(shù)據(jù)安全意識以及與 信息相關(guān)的法律法規(guī)意識。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和分析生活中的“數(shù)字”，明確這些“數(shù) 字”代表的不都是“數(shù)值”，還有可能是“編碼"；幫助學(xué)生了解“編 碼”代表的是唯一標(biāo)識，通過唯一標(biāo)識實(shí)現(xiàn)對信息社會有組織、有秩 序的管理。
例如，每位學(xué)生都有自己的姓名，但是在班級中還需要使用學(xué) 號。因?yàn)橥粋€班級的學(xué)生可能出現(xiàn)重名，使用唯一的學(xué)號可以準(zhǔn)確 標(biāo)識每位學(xué)生，便于統(tǒng)計和管理。
通過對真實(shí)情境的案例分析，讓學(xué)生知道編碼的目的是建立 數(shù)據(jù)間的內(nèi)在聯(lián)系。編碼可以用數(shù)字，也可以用字母或文字。通常編 碼越長，所包含的信息量越大。
例如，生活中經(jīng)常會使用數(shù)字對居民樓中的每個家庭住址進(jìn)行編 碼，如5幢3單元2樓1室可以編碼表示為5-3-201,也可以表示為 5-3-0201 o通過對比“201”與“0201”編碼方式的區(qū)別，讓學(xué)生了 解如何建立編碼與真實(shí)世界的聯(lián)系，進(jìn)而體會編碼中所蘊(yùn)含的信息。
以活動形式，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，嘗試使用數(shù)字、字母或 文字編碼表示信息，初步建立唯一標(biāo)識的意識，體會編碼和解碼在信 息存儲及傳輸中的作用。活動中要注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
例如，教師可以將學(xué)生分為若干小組，設(shè)計不同情境，要求學(xué)生 使用多種方式表示信息。小組間進(jìn)行評比，鼓勵學(xué)生“挑錯”并給出 修改方案。此外，教師還可借助分析我國居民身份證上的公民身份號 碼，讓學(xué)生進(jìn)一步體會如何使用數(shù)字、字母進(jìn)行編碼，并在此基礎(chǔ)上 初步理解數(shù)據(jù)校驗(yàn)的目的和意義。同時，通過介紹與公民身份號碼相 關(guān)聯(lián)的多種應(yīng)用實(shí)例，幫助學(xué)生認(rèn)識自主可控技術(shù)與平臺對保障數(shù)據(jù) 安全的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有意識地保護(hù)數(shù)據(jù)。
（4）引導(dǎo)學(xué)生組織并呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)圖形展示數(shù)據(jù)之 間的關(guān)系并支撐自己的觀點(diǎn)，使用數(shù)據(jù)展示因果關(guān)系、預(yù)測結(jié)果或表 達(dá)想法。
教師可以將數(shù)學(xué)中與“統(tǒng)計與概率”有關(guān)的案例進(jìn)行延伸，將多 組相關(guān)數(shù)據(jù)在同一數(shù)據(jù)圖形中呈現(xiàn)。例如，同時呈現(xiàn)一組數(shù)據(jù)、每個 數(shù)據(jù)項(xiàng)與平均數(shù)的差、每個數(shù)據(jù)項(xiàng)與最小值的差等。引導(dǎo)學(xué)生收集生 態(tài)數(shù)據(jù)、醫(yī)療健康（體檢）數(shù)據(jù)等，啟發(fā)學(xué)生多角度思考。讓學(xué)生以 小組的形式展開活動，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、收集數(shù)據(jù)、組織數(shù)據(jù)、形成結(jié) 論（或預(yù)測結(jié)果），以及匯報展示（或報告撰寫）的全過程，同時鍛 煉學(xué)生的協(xié)作能力。
（三）跨學(xué)科主題數(shù)據(jù)編碼探秘
在線學(xué)習(xí)小能手
開展在線學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能運(yùn)用文字或圖示描述問題與任務(wù), 在線分派任務(wù)、交流觀點(diǎn)、協(xié)作編輯、發(fā)布成果。通過在線學(xué)習(xí)的活 動，學(xué)生能體驗(yàn)在線進(jìn)行信息搜索、信息整合、信息加工的過程，體 驗(yàn)線上線下學(xué)習(xí)的不同方式，初步總結(jié)自己在線學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并能與同 伴分享在線學(xué)習(xí)體會。本主題綜合運(yùn)用信息科技、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué) 等知識，實(shí)現(xiàn)不同課程學(xué)習(xí)主題與在線學(xué)習(xí)方式的融合。
自我管理小管家
隨著身邊的數(shù)字設(shè)備不斷增多，學(xué)生開始在不同活動中選用不同 類型的數(shù)字設(shè)備。在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能用數(shù)據(jù)可視化的 方式展示數(shù)字設(shè)備的使用時間，思考不同類型數(shù)字設(shè)備的用途；學(xué)會 主動采用數(shù)字設(shè)備中自我管理的相關(guān)功能，如設(shè)置提醒鬧鐘、開啟定 時鎖屏功能、自定義使用規(guī)范等；認(rèn)識到需要加強(qiáng)對自己數(shù)字身份的 保護(hù)與管理，提升自我管理的能力。本主題綜合運(yùn)用信息科技、數(shù) 學(xué)、道德與法治等知識，提升學(xué)生的信息社會責(zé)任。
用數(shù)據(jù)講故事
通過生活中的場景，學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)背后的數(shù)據(jù)。例如，人們對氣 溫的直觀感受是冷熱變化，若用數(shù)據(jù)表示則是具體的溫度數(shù)值。學(xué)生 可以尋找更多真實(shí)情境，觀察、記錄其中的相關(guān)數(shù)據(jù)，借助數(shù)據(jù)進(jìn)行 預(yù)測和分析，并嘗試用數(shù)據(jù)講故事。本主題綜合運(yùn)用信息科技、數(shù) 學(xué)、語文、科學(xué)、藝術(shù)等知識，提升學(xué)生的科學(xué)思維能力，以及表達(dá) 與交流能力。
用編碼描述秩序
我們所處的世界，不僅數(shù)據(jù)無處不在，編碼也是如此。常見的公 民身份號碼就是在一套編碼規(guī)則下產(chǎn)生的，還有座位號、條形碼、二 維碼等，都離不開編碼。在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生從編碼的視 角看待學(xué)習(xí)與生活中的事物，尋找給事物編碼的其他實(shí)例。例如，小 組合作嘗試制訂一個簡單的編碼規(guī)則，用可視化的方式解釋該編碼規(guī) 則及作用。本主題綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)學(xué)、科學(xué)、語文等知識，讓 學(xué)生體會數(shù)據(jù)與編碼在真實(shí)情境中的應(yīng)用，進(jìn)一步理解編碼對世界秩 序的影響。
(第三學(xué)段(5~6年級))
(一)身邊的算法
算法是計算思維的核心要素之一，也是人工智能得以普遍應(yīng)用的 三大支柱(數(shù)據(jù)、算法和算力)之一。本模塊以身邊的算法為載體, 使學(xué)生了解利用算法求解簡單問題的基本方式，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用算 法思維的習(xí)慣，并通過實(shí)踐形成設(shè)計與分析簡單算法的能力。
通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟悉一些常用的算法描述風(fēng)格與方 式，理解算法執(zhí)行的流程；能利用自然語言、流程圖等方式，描述求 解簡單問題的算法，并對算法的正確性與執(zhí)行效率進(jìn)行討論和辨析。
本模塊包括“算法的描述"“算法的執(zhí)行” “算法的效率”三部分 內(nèi)容。
1.內(nèi)容要求
借助學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)例，體驗(yàn)身邊的算法，理解算法是通 過明確的、可執(zhí)行的操作步驟描述的問題求解方案，能用自然語言、
流程圖等方式描述算法。
結(jié)合生活中的實(shí)例，了解算法的順序、分支和循環(huán)三種基本 控制結(jié)構(gòu)，能分析簡單算法的執(zhí)行過程與結(jié)果。
通過真實(shí)案例，知道算法步驟的執(zhí)行次數(shù)與問題的規(guī)模有 關(guān)，觀察并體驗(yàn)釆用不同算法解決同一問題時在時間效率上的差別。
針對簡單問題，嘗試設(shè)計求解算法，并通過程序進(jìn)行驗(yàn)證。
以信息社會日常活動中蘊(yùn)含的算法為例，討論在線生活中算 法的價值與局限(包括算法對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的作用等)，及算法對生 活的指導(dǎo)意義。
學(xué)業(yè)要求
能用符號和編碼表示問題求解所關(guān)心的對象，釆用自然語言、流 程圖等方式，運(yùn)用三種基本控制結(jié)構(gòu)及其組合，正確進(jìn)行問題求解的 算法描述。基于給定的算法，能針對不同的輸入數(shù)據(jù)規(guī)模，分別“數(shù) 出”算法中某些步驟執(zhí)行的次數(shù)。在此基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步判斷解決同 一問題的不同算法在時間效率上的高低。能基于對算法的理解，設(shè)置 和調(diào)整參數(shù)，觀察相應(yīng)程序的執(zhí)行。基于對算法價值和局限性的認(rèn) 識，初步具有知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和應(yīng)用安全意識。
教學(xué)提示
在本模塊教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于從具象思維到抽象思維的 過渡時期。教學(xué)實(shí)踐應(yīng)該把握這一階段的特點(diǎn)，注重具象內(nèi)容和抽象 內(nèi)容的關(guān)系與平衡。
從學(xué)生的生活體驗(yàn)或《九章算術(shù)》等典籍中的適當(dāng)問題出 發(fā)，將算法學(xué)習(xí)的要點(diǎn)貫穿問題求解的過程，讓學(xué)生在不同算法的具 體討論中養(yǎng)成算法思維，避免空洞地講授抽象概念。
例如，猜數(shù)字游戲、物品分類、信息加密、韓信點(diǎn)兵、雞兔同 籠、投票選舉、莫爾斯電碼的翻譯等，都是學(xué)生熟悉的內(nèi)容。從討論 這些問題開始引入算法，學(xué)生便會形成自然的認(rèn)知關(guān)聯(lián)。也可以從智 能家居、智能玩具等背景中提取算法問題作為教學(xué)實(shí)例。
本模塊要求學(xué)生體驗(yàn)計算機(jī)程序，鼓勵學(xué)生從多個方面熟悉 程序，不要求每個算法問題都由學(xué)生編程實(shí)現(xiàn)，閱讀理解、修改運(yùn)行 等也都是有意義的體驗(yàn)。可釆用類似科學(xué)課程中觀察實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方 法，這也是培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的一種實(shí)踐。
例如，對于“一筆畫” “最短路徑” “個性化推薦”等比較復(fù)雜的 算法，教師可以在和學(xué)生一起討論算法思想的基礎(chǔ)上，展示由教師或 第三方實(shí)現(xiàn)的程序代碼，讓學(xué)生設(shè)置和調(diào)整參數(shù)、觀察討論，最后執(zhí)
行蛔。
（二）過程與控制
生活中廣泛存在著“輸入一計算一輸出"的計算模式，從外界獲 得的輸入經(jīng)過計算產(chǎn)生輸出，進(jìn)而作用于外界再影響輸入，從而形成 反饋系統(tǒng)。理解系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)過程與控制的原理，對于理解生活中廣泛存 在的過程與控制系統(tǒng)至關(guān)重要。本模塊通過學(xué)習(xí)生活中的過程與控制 系統(tǒng)，幫助學(xué)生了解過程與控制的特征及實(shí)現(xiàn)方式，理解利用計算機(jī) 解決問題的手段，進(jìn)一步認(rèn)識過程與控制系統(tǒng)自身的特點(diǎn)和規(guī)律。
通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識到過程與控制廣泛存在于日常生 活中，知道其中的反饋、環(huán)路、優(yōu)化等概念，針對簡單的過程與控制 系統(tǒng)，能通過編程進(jìn)行驗(yàn)證。
本模塊包括“系統(tǒng)與模塊” “反饋與優(yōu)化” “邏輯與運(yùn)算”三部分 內(nèi)容。
內(nèi)容要求
（1） 通過體驗(yàn)和認(rèn)識身邊的過程與控制，了解過程與控制可以抽 象為包含輸入、計算和輸出三個典型環(huán)節(jié)的系統(tǒng)。
（2） 通過觀察身邊的真實(shí)案例，了解一個大的系統(tǒng)可以分解為幾 個小的系統(tǒng)，一個系統(tǒng)也可以劃分出功能相對獨(dú)立的多個模塊。
（3） 通過分析具體案例，了解反饋是過程與控制中的重要手段, 初步了解反饋對系統(tǒng)優(yōu)化的作用0
（4） 通過分析具體過程與控制系統(tǒng)的實(shí)例，了解系統(tǒng)的輸入與輸 出可以是開關(guān)量或連續(xù)量，了解連續(xù)量可以經(jīng)由閾值判斷形成開關(guān) 量，掌握開關(guān)量的簡單邏輯運(yùn)算。
（5） 通過分析典型應(yīng)用場景，了解計算機(jī)可用于實(shí)現(xiàn)過程與控 制，能在實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中通過編程等手段驗(yàn)證過程與控制系統(tǒng)的設(shè)計。
結(jié)合生活中的實(shí)例，理解過程與控制系統(tǒng)中存在安全問題， 知道自主可控的系統(tǒng)在解決安全問題時起到的重要作用0
學(xué)業(yè)要求
能認(rèn)識到過程與控制系統(tǒng)普遍存在于日常生活中。能發(fā)現(xiàn)大的系 統(tǒng)可以由小的系統(tǒng)組成，不同的系統(tǒng)中存在相似的組成部分。能識別 系統(tǒng)中的輸入、計算、輸出環(huán)節(jié)，能理解反饋在系統(tǒng)中的作用，能分 辨輸入與輸出環(huán)節(jié)中的數(shù)據(jù)是開關(guān)量還是連續(xù)量，并能運(yùn)用邏輯和數(shù) 值運(yùn)算設(shè)計簡單的處理環(huán)節(jié)。能利用在線平臺和工具尋找生活中的過 程與控制場景，能設(shè)計用計算機(jī)實(shí)現(xiàn)過程與控制的方案，并在實(shí)驗(yàn)系 統(tǒng)中通過編程等手段加以驗(yàn)證。能理解用計算機(jī)實(shí)現(xiàn)過程與控制時存 在的安全問題，了解自主可控的系統(tǒng)在解決安全問題時的重要性。
教學(xué)提示
過程與控制是廣泛存在于生活中的一種系統(tǒng)模型，它不僅是某些 常見的電氣設(shè)備的運(yùn)作方式，也是一些社會經(jīng)濟(jì)事務(wù)的運(yùn)作原理。過 程與控制的教學(xué)要從生活場景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識別系統(tǒng)特征，分 析系統(tǒng)構(gòu)成，設(shè)計計算過程，并通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。
學(xué)生在生活場景中能見到大量的具有過程與控制系統(tǒng)的設(shè) 備。以學(xué)生能夠理解的身邊的實(shí)例為載體，將教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)串聯(lián)起 來，讓相關(guān)思維方式具體地顯現(xiàn)在其中。
例如，家用微波爐給食物加熱的過程可以抽象為：通過輸入指令 設(shè)定加熱擋位與加熱時間，控制電路接收輸入指令，計算后生成相應(yīng) 的工作指令，磁控管和轉(zhuǎn)盤電機(jī)等按照工作指令開始工作從而加熱食 物。從這個案例可以看出，微波爐工作的過程分為輸入、計算和輸出 三個環(huán)節(jié)。微波爐也可以劃分出磁控管、轉(zhuǎn)盤、轉(zhuǎn)盤電機(jī)、繼電器等 功能相對獨(dú)立的模塊，這些模塊可以完成一些細(xì)小的功能，也可以被 快速替換與更新。
（2） 引導(dǎo)學(xué)生分析具體案例，找到其中存在的反饋和環(huán)路，發(fā)現(xiàn) 反饋?zhàn)饔糜谳敵龅挠嬎惴绞剑斫庀到y(tǒng)控制的過程。
例如，家庭空調(diào)可使房間保持涼爽的原理是：在空調(diào)通電待機(jī) 時，輸入制冷模式、設(shè)定的房間溫度和風(fēng)量等信號，空調(diào)的控制電路 計算獲取的輸入信息，控制電路對壓縮機(jī)下達(dá)制冷的工作指令，空調(diào) 風(fēng)口不斷吹出涼風(fēng)，房間溫度下降；溫度傳感器實(shí)時檢測房間溫度, 并傳送給控制電路，控制電路比較輸出與輸入情況，對壓縮機(jī)下達(dá)相 應(yīng)的工作指令，讓壓縮機(jī)制冷或暫停制冷，使空調(diào)內(nèi)機(jī)風(fēng)口吹出冷風(fēng) 或暫停吹出冷風(fēng)，以此控制房間溫度在設(shè)定的溫度附近。依靠檢測輸 出、返回與輸入比較、重新調(diào)整工作部件的指令這一反饋過程，空調(diào) 能夠完成房間溫度控制的任務(wù)0
（3） 引導(dǎo)學(xué)生分析典型應(yīng)用場景，從中發(fā)現(xiàn)計算機(jī)和程序的作 用，通過在仿真軟件或教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中的編程驗(yàn)證，了解用計算機(jī)實(shí) 現(xiàn)開關(guān)量和連續(xù)量控制計算的方式。
例如，智能微波爐在機(jī)械式微波爐的基礎(chǔ)上，使用了計算機(jī)芯片 參與控制，使得控制精度和控制能力得到了極大的提升，不但控制時 間更精確，而且能夠?qū)崿F(xiàn)復(fù)雜的分段火力控制，完成具有一定難度的 烹飪。
（4） 引導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞報道，了解過程與控制系統(tǒng)中可能會存在 安全問題，知道自主可控的系統(tǒng)對于解決安全問題的重要性。
（三）跨學(xué)科主題小型系統(tǒng)模擬
1.游戲博弈中的策略
生活中有各種各樣的游戲，如“剪刀、石頭、布”，在游戲背后 都有相應(yīng)的規(guī)則，規(guī)則本身也可以用算法表示。游戲博弈過程中的輸 贏比拼，可以釆用順序、分支、循環(huán)等基本控制結(jié)構(gòu)進(jìn)行算法表示。 例如，多人輪流在一堆火柴棒中進(jìn)行取火柴棒的博弈游戲，每人每次 可以取走1 3根火柴棒，看哪位同學(xué)取到最后一根。學(xué)生可以根據(jù) 游戲規(guī)則，進(jìn)行算法的策略設(shè)計。本主題融合了信息科技、數(shù)學(xué)等知 識，提升學(xué)生的計算思維。
解密玩具漢諾塔
生活中有很多玩具來自古老的問題，如益智玩具漢諾塔。漢諾塔 一共有三根銀針，在其中一根銀針上有從上到下、由小到大的若干金 片，要求把所有金片全部移到另一根銀針上，并且金片仍然按照從上 到下、由小到大的順序排列。規(guī)定在三根銀針之間移動金片時一次只 能移動一個金片，并且小金片上不能放大金片。通過將抽象問題具體 化的游戲，學(xué)生可以在其中感受算法的魅力，并遷移到其他生活場景 的類似問題中。本主題綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)學(xué)等知識，提升學(xué)生的 計算思維。
小型開關(guān)系統(tǒng)
過程與控制系統(tǒng)在生活中很常見。例如，洗漱過程中，隨著熱水 的消耗和冷水的注入，熱水器里的水溫度降低，當(dāng)溫度降低到一定程 度時熱水器會自動啟動加熱功能，這個過程就體現(xiàn)了通過反饋實(shí)現(xiàn)的 過程與控制。同樣地，生活中存在各種由開關(guān)控制的裝置。在本主題 學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生可以通過小組合作，搭建一個簡易的小型開關(guān)系 統(tǒng)，可以通過實(shí)物實(shí)現(xiàn)，也可以模擬連接組建。例如，學(xué)生可以通過 小組分工協(xié)作，根據(jù)生活場景所需，將聲控開關(guān)系統(tǒng)進(jìn)行迭代設(shè)計。 本主題綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)學(xué)、科學(xué)等知識，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐 能力。
小型擴(kuò)音系統(tǒng)
過程與控制系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)對連續(xù)量的處理。例如，生活中水龍頭
擰緊的程度可以持續(xù)變化地控制水流的大小。學(xué)生可以嘗試觀察生活 場景中的多種設(shè)備，采用相關(guān)模塊硬件設(shè)備或在線上空間中模擬實(shí)現(xiàn) 一個小型擴(kuò)音系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以連續(xù)地根據(jù)真實(shí)情境的需求，控制音 量的大小。本主題綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)學(xué)、科學(xué)等知識，提升學(xué)生 運(yùn)用過程與控制的系統(tǒng)方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
（第四學(xué)段（7~9年級））
（一）互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新
互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今信息社會的重要基礎(chǔ)設(shè)施。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)推 動著人類的學(xué)習(xí)、生活和工作由線下到線上、由物理空間向網(wǎng)絡(luò)空間 和數(shù)字空間的逐步遷移，標(biāo)志著人類社會由工業(yè)社會向信息化、智慧 社會的一次全球性大遷徙。基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)造是推動數(shù)字時代社 會進(jìn)步和國家發(fā)展的重要力量。本模塊從互聯(lián)網(wǎng)視角關(guān)注信息科技對 學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和未來發(fā)展的影響，強(qiáng)調(diào)學(xué)生適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境發(fā)展的 新形態(tài)、新業(yè)態(tài)，抓住社會變革帶來的機(jī)遇，提升對“沒有網(wǎng)絡(luò)安全 就沒有國家安全”的認(rèn)識。
通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能加深對互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)新技術(shù)本質(zhì)的認(rèn) 識，初步具備利用互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施和計算思維方法解決學(xué)習(xí)和生活中 各種問題的能力，增強(qiáng)自覺維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全與秩序的意識和責(zé)任感，全 面提升數(shù)據(jù)安全意識。
本模塊包括“互聯(lián)網(wǎng)及其影響” “互聯(lián)網(wǎng)基本原理與功能"“互聯(lián) 網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用"“互聯(lián)網(wǎng)安全”四部分內(nèi)容。
內(nèi)容要求
（1）通過在線活動，分析互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的特征，認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)對社
會發(fā)展的創(chuàng)新價值和潛力。
能夠根據(jù)學(xué)習(xí)和交流的需要，使用互聯(lián)網(wǎng)搜索、遴選、管理 并貢獻(xiàn)有價值的數(shù)據(jù)和資源，能夠創(chuàng)建具有特色的作品。
了解常用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中數(shù)據(jù)的構(gòu)成，能夠使用適當(dāng)?shù)臄?shù)字化 工具對網(wǎng)頁進(jìn)行編輯和發(fā)布。
初步了解互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議，知道網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)的編碼、傳輸和呈現(xiàn) 的原理。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”情境中，體驗(yàn)在線學(xué)習(xí)、生活和交流的新模 式，合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)提高學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量。
使用互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用時，能夠利用用戶標(biāo)識、密碼和身份驗(yàn)證等 措施做好基本防護(hù)，會使用加密軟件對重要數(shù)據(jù)和個人信息進(jìn)行加密 保護(hù)。
了解云存儲、云計算的原理，能夠使用網(wǎng)盤進(jìn)行數(shù)據(jù)備份, 認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)帶來的新媒體、新社交、新資源對學(xué)習(xí)和生活的影響。
學(xué)業(yè)要求
能根據(jù)學(xué)習(xí)和任務(wù)的需要，通過搜索引擎、社交媒體、短視頻和 協(xié)同寫作等互聯(lián)網(wǎng)工具或平臺，進(jìn)行較精準(zhǔn)的信息搜索、溝通交流、 協(xié)作，并貢獻(xiàn)有價值的數(shù)據(jù)和資源。知道在常見應(yīng)用中，如何編碼、 組織、傳遞、接收及驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)。學(xué)會使用網(wǎng)頁編輯工具、在線寫 作工具等創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)文檔，熟練利用在線課堂進(jìn)行線上學(xué)習(xí)與交流，體 驗(yàn)在線學(xué)習(xí)與生活的新模式。能從現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中體會互聯(lián)網(wǎng)是如何將復(fù) 雜的遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)傳輸和通信等問題逐步化簡為分解、編碼、傳輸和重新 組合等一系列規(guī)則(協(xié)議)的。在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中，知道如何注冊或更 改用戶信息、設(shè)置合理的安全密碼，具備識別網(wǎng)絡(luò)謠言和不良數(shù)據(jù)的 基本能力。
3-教學(xué)提示
互聯(lián)網(wǎng)的構(gòu)成及各種創(chuàng)新應(yīng)用比較抽象、復(fù)雜，其背后的原理難 以在義務(wù)教育階段準(zhǔn)確呈現(xiàn)和把握。教學(xué)中，教師應(yīng)通過學(xué)生熟悉的 互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，利用現(xiàn)實(shí)世界中一些可理解、可類比的事物，幫助學(xué)生 理解、掌握相關(guān)內(nèi)容。在有條件的學(xué)校，教師應(yīng)充分利用容易獲得的 工具，包括軟件模擬器、簡易開源硬件及網(wǎng)絡(luò)分析器等，在學(xué)科專用 教室或?qū)嶒?yàn)室中通過模擬、仿真、演示等數(shù)字化手段，營造盡量接近 真實(shí)場景的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)造條件。
（1） 通過指導(dǎo)學(xué)生完成在線任務(wù)、學(xué)習(xí)使用各種網(wǎng)絡(luò)工具等多種 途徑，使學(xué)生逐漸認(rèn)識和了解互聯(lián)網(wǎng)中數(shù)據(jù)的價值和特點(diǎn)，知道網(wǎng)絡(luò) 中數(shù)據(jù)編碼、傳輸和呈現(xiàn)的直觀原理，并嘗試編輯加工所獲取的網(wǎng)絡(luò) 信息，自主生成并共享有價值的原創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)信息。
例如，通過圖解、動畫等，將傳統(tǒng)郵件與電子郵件的收發(fā)環(huán)節(jié)進(jìn) 行類比，輔助學(xué)生理解互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的發(fā)送和接收原理，認(rèn)識“協(xié)議” 對于互通互聯(lián)的重要價值。在開展信息搜索或網(wǎng)絡(luò)視頻播放等網(wǎng)絡(luò)學(xué) 習(xí)活動時，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考在這些活動的背后，互聯(lián)網(wǎng)TCP/IP 協(xié)議是如何將復(fù)雜問題一步步分層、分解，直至細(xì)化到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和具 體算法能處理的程度的。
（2） 互聯(lián)網(wǎng)通過互聯(lián)協(xié)議（一組共同約定并遵循的規(guī)則）將各種 數(shù)字設(shè)備之間的互通互聯(lián)及可靠數(shù)據(jù)傳輸問題進(jìn)行逐層分解，每一層 只完成相對簡單的任務(wù)。充分利用實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)器材，指導(dǎo)學(xué)生搭建有 特定功能的小型互聯(lián)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)的組成特點(diǎn)和 功能，認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)協(xié)議對互聯(lián)網(wǎng)的核心作用。讓學(xué)生通過完成預(yù)設(shè)的學(xué) 習(xí)任務(wù)，如安裝網(wǎng)絡(luò)軟件、協(xié)作編寫網(wǎng)絡(luò)文檔等，加深對互聯(lián)網(wǎng)的 理解。
（3） 挑選若干具有互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)的典型應(yīng)用，如在線課堂與在線學(xué) 習(xí)、電子地圖與導(dǎo)航工具、網(wǎng)絡(luò)音樂和網(wǎng)絡(luò)視頻、在線協(xié)同寫作等，
指導(dǎo)學(xué)生通過與同類傳統(tǒng)應(yīng)用的對比分析，發(fā)現(xiàn)并逐步提煉其中的網(wǎng) 絡(luò)特性，以及互聯(lián)所帶來的創(chuàng)新功能、潛力和機(jī)會，初步體會“互聯(lián) 網(wǎng)+"對未來數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。
（4）針對某些特定應(yīng)用場景，指導(dǎo)學(xué)生注冊用戶標(biāo)識、設(shè)置合理 密碼、嚴(yán)格遵循身份驗(yàn)證流程、使用網(wǎng)盤備份文件、對重要數(shù)據(jù)文件 和個人隱私信息的保存及傳輸進(jìn)行加密等，幫助學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)安全的 重要性，掌握保護(hù)重要數(shù)據(jù)和個人信息的基本手段。
（二）物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐與探索
物聯(lián)網(wǎng)的基本含義是“萬物互聯(lián)”，即在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，將人 與人的互聯(lián)延伸擴(kuò)展到人與物、物與物的互聯(lián)。物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)極大地 擴(kuò)展了人們的生活、學(xué)習(xí)和工作空間，推動了物理世界與數(shù)字世界相 互融合。物聯(lián)網(wǎng)是繼互聯(lián)網(wǎng)之后的新型信息基礎(chǔ)設(shè)施，是推動大數(shù)據(jù) 和人工智能等信息科技發(fā)展與普及不可或缺的重要組成部分。
通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步理解萬物互聯(lián)給人類信息社會帶 來的影響、機(jī)遇和挑戰(zhàn)；了解物聯(lián)網(wǎng)（特別是傳感器系統(tǒng)）是連接物 理世界與數(shù)字世界的紐帶和媒介；了解物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的異同、主要 物聯(lián)網(wǎng)協(xié)議，以及典型物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的特點(diǎn)；能在信息科技與其他學(xué)科 的學(xué)習(xí)中，有效利用基本物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備與平臺；能設(shè)計并實(shí)現(xiàn)具有簡單 物聯(lián)功能的數(shù)字系統(tǒng)。
本模塊包括“從互聯(lián)網(wǎng)到物聯(lián)網(wǎng)”“物聯(lián)網(wǎng)基本原理與功能” “物 聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新應(yīng)用"“物聯(lián)網(wǎng)安全"四部分內(nèi)容。
1-內(nèi)容要求
（1）通過實(shí)例感受萬物互聯(lián)的場景，知道物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的異 同，認(rèn)識到物聯(lián)網(wǎng)的普及對學(xué)習(xí)和生活的影響。
（2）通過對身邊真實(shí)應(yīng)用場景中物聯(lián)網(wǎng)的分析，認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)
萬物互聯(lián)的基本原理。
自覺遵守物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程，會使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備搭建物聯(lián) 系統(tǒng)原型，并能通過實(shí)驗(yàn)平臺讀取、發(fā)送、接收、匯集和使用數(shù)據(jù)。
通過簡易物聯(lián)系統(tǒng)的設(shè)計與搭建，探索物聯(lián)網(wǎng)中數(shù)據(jù)采集、處理、反饋控制等基本功能，體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及人工智能的關(guān)系。
了解身邊的物聯(lián)設(shè)備及其對塑造網(wǎng)絡(luò)虛擬身份的作用，有意識地保護(hù)個人隱私，進(jìn)行安全防護(hù)。
了解物聯(lián)網(wǎng)中發(fā)展自主可控技術(shù)的意義，了解自主可控生態(tài) 體系對我國國家安全的重要作用。
學(xué)業(yè)要求
能理解萬物互聯(lián)的含義，知道物聯(lián)網(wǎng)協(xié)同互聯(lián)網(wǎng)使實(shí)時定位、遠(yuǎn)程監(jiān)控、分享眾籌等新型服務(wù)和應(yīng)用成為可能。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要和可用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，設(shè)計并搭建具有數(shù)據(jù)釆集、實(shí)時傳輸和簡單控制功能的簡易物聯(lián)系統(tǒng)。能通過智能終端或編寫程序，讀取并處理含有物聯(lián)功能設(shè)備中的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行適當(dāng)反饋或控制。初步體會物聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)、人工智能之間的關(guān)系，并利用相關(guān)知識解決一些跨學(xué)科的實(shí)際問題，認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng)中自主可控技術(shù)的重要作用。
教學(xué)提示
與互聯(lián)網(wǎng)相比，物聯(lián)網(wǎng)的協(xié)議、設(shè)備和終端結(jié)構(gòu)簡單，功能單 一，直觀易懂，支持物聯(lián)協(xié)議的設(shè)備種類較多且容易獲得，因此基于 物聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)及應(yīng)用場景比較容易搭建。根據(jù)教學(xué)需要，指導(dǎo)學(xué)生充 分利用身邊可用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)計搭建簡易應(yīng)用或原型系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)感知、交互及控制等有物聯(lián)特色的功能，了解萬物互聯(lián)的途徑，體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的獨(dú)特魅力。
（1）通過各種層次的多樣化實(shí)例，包括自動駕駛、智能家居、可穿戴設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)收音機(jī)、智能班牌等，幫助學(xué)生感受萬物互聯(lián)的場景，了解物聯(lián)網(wǎng)的原理及與互聯(lián)網(wǎng)的異同，了解萬物互聯(lián)背后的基本 思想。
（2）通過分析典型物聯(lián)應(yīng)用、使用物聯(lián)設(shè)備、搭建簡易物聯(lián)系統(tǒng)等途徑，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐并掌握從物聯(lián)設(shè)備中讀取、發(fā)送、接收和使用數(shù)據(jù)，并了解這些過程背后的物聯(lián)協(xié)議及其主要特點(diǎn)。
（3）物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用將帶來一些全新的挑戰(zhàn)，如集成了多種高新技術(shù)的無人機(jī)和無人駕駛車已經(jīng)日趨成熟，它們所帶來的一系列潛在和現(xiàn)實(shí)的問題已經(jīng)開始顯現(xiàn)。例如，如何協(xié)調(diào)一隊(duì)無人機(jī)的飛行，使之做出一致且優(yōu)雅的特技動作？又如，針對無人駕駛車、有人 駕駛車混行的交會路面，如何設(shè)計最合理的會車及讓行規(guī)則？
通過真實(shí)或模擬的特定場景，幫助學(xué)生了解身邊的物聯(lián)設(shè)備對塑 造網(wǎng)絡(luò)虛擬身份的作用，使學(xué)生養(yǎng)成自覺保護(hù)個人隱私、樹立維護(hù)虛 擬數(shù)字世界秩序的意識，并引導(dǎo)學(xué)生拓展思路、勇于創(chuàng)新，共同憧憬 并探究未來物聯(lián)世界的奧秘。
（三）人工智能與智慧社會
人工智能是研究和開發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。本模塊介紹人工智能的 基本概念和術(shù)語，通過生活中的人工智能應(yīng)用，讓學(xué)生理解人工智能的特點(diǎn)、優(yōu)勢和能力邊界，知道人工智能與社會的關(guān)系，以及發(fā)展人 工智能應(yīng)遵循的倫理道德規(guī)范。智慧社會是在智慧城市普遍發(fā)展基礎(chǔ) 上形成的一種新型社會形態(tài)。智慧社會包括社會經(jīng)濟(jì)、政府治理和能源環(huán)境等領(lǐng)域，通過人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，智能化將全面滲透到社會的各個領(lǐng)域。
通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識和感受到人工智能的魅力，知道人工智能發(fā)展必須遵循的倫理道德規(guī)范，也能認(rèn)識到智慧社會這一新型社會形態(tài)下的新機(jī)遇與新挑戰(zhàn)。
本模塊包括“人工智能的基本概念和常見應(yīng)用”“人工智能的實(shí)現(xiàn)方式” “智慧社會下人工智能的倫理、安全與發(fā)展”三部分內(nèi)容。
內(nèi)容要求
（1）通過認(rèn)識身邊的人工智能應(yīng)用，體會人工智能技術(shù)正在幫助人們以更便捷的方式投入學(xué)習(xí)、生活和工作中，感受人工智能技術(shù)的 發(fā)展給人類社會帶來的深刻影響。
（2）通過分析典型的人工智能應(yīng)用場景，了解人工智能的基本特征及所依賴的數(shù)據(jù)、算法和算力三大技術(shù)基礎(chǔ)。
（3）通過對比不同的人工智能應(yīng)用場景，初步了解人工智能中的搜索、推理、預(yù)測和機(jī)器學(xué)習(xí)等不同實(shí)現(xiàn)方式。
（4）通過分析典型案例，對比計算機(jī)傳統(tǒng)方法和人工智能方法處理同類問題的效果。
（5）通過體驗(yàn)人工智能的應(yīng)用場景，了解人工智能帶來的倫理與安全挑戰(zhàn)，增強(qiáng)自我判斷意識和責(zé)任感，做到與人工智能良好共處。
（6）通過各個領(lǐng)域的人工智能應(yīng)用，了解智慧社會是集成了多種具有人工智能基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)的智能生態(tài)系統(tǒng)的新型社會形態(tài)，認(rèn)識 到為保障智慧社會的安全發(fā)展自主可控技術(shù)的必要性。
學(xué)業(yè)要求
能識別身邊的人工智能應(yīng)用，理解人工智能與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系，能列舉人工智能的主要術(shù)語，了解人工智能的三大技術(shù)基礎(chǔ)，知道目前常見的人工智能實(shí)現(xiàn)方式。知道人工智能可能的科技發(fā)展方向和安 全挑戰(zhàn)，了解智慧社會及自主可控技術(shù)的地位。
教學(xué)提示
學(xué)生對人工智能會有想象和期待，課程要回應(yīng)學(xué)生的期待。通過 身邊的人工智能應(yīng)用場景，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人工智能，并帶領(lǐng)學(xué)生 分析具體案例，讓學(xué)生對所涉及的技術(shù)基礎(chǔ)有所了解，在實(shí)際應(yīng)用的 體驗(yàn)中體會人工智能帶來的社會變化和安全挑戰(zhàn)。
引導(dǎo)學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)身邊的人工智能應(yīng)用，體會這些應(yīng)用給 學(xué)習(xí)和生活帶來的便利，感受人工智能技術(shù)對人類社會的深刻影響， 并能在教師的幫助下分析這些應(yīng)用中體現(xiàn)的人工智能的基本特征及技 術(shù)朝。
例如，我國自主研發(fā)的圍棋人工智能程序“絕藝”，多次在世界計算機(jī)圍棋大賽上獲得冠軍。“絕藝”誕生的初衷是幫助人們更好地認(rèn)識圍棋、學(xué)習(xí)圍棋，通過科技創(chuàng)新使圍棋運(yùn)動煥發(fā)新的生命力，讓更多的人關(guān)注圍棋，在圍棋領(lǐng)域中探索、成長。又如，某些語音服務(wù)產(chǎn)品能根據(jù)聽到的內(nèi)容作出相應(yīng)的回答，各種交通工具和辦事窗口中常見的人臉識別設(shè)備能正確識別乘客和辦事人員的身份。
通過這些案例，與學(xué)生一起探索這些人工智能產(chǎn)品背后涉及的數(shù) 據(jù)、算法和算力三大技術(shù)基礎(chǔ)。
通過對常見人工智能應(yīng)用的分類和分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中 存在的不同實(shí)現(xiàn)方式，認(rèn)識各種實(shí)現(xiàn)方式的計算過程，了解其適用的 場景。
例如，現(xiàn)實(shí)生活中判斷某個人能否守時，通常是回憶此人以往的 守時情況，并作出大致推斷。這種利用經(jīng)驗(yàn)來估算的方法，被稱為經(jīng) 驗(yàn)法，是人類使用較為廣泛的方法。如果是人工智能，它將根據(jù)相關(guān) 的歷史數(shù)據(jù)，如歷次約定的日期、具體地點(diǎn)、交通工具、道路的擁堵 情況等，進(jìn)行數(shù)據(jù)建模，作出此人能否守時的預(yù)測，這是一種典型的 機(jī)器學(xué)習(xí)過程。師生可以針對這一案例，深入開展討論，對比傳統(tǒng)方 法和人工智能方法處理同類問題的效果。
（四）跨學(xué)科主題 互聯(lián)智能設(shè)計
向世界介紹我的學(xué)校
學(xué)生熱愛自己的學(xué)校，希望向世界介紹自己的學(xué)校。互聯(lián)網(wǎng)能讓身處世界各地的人相互了解。學(xué)生可以綜合運(yùn)用不同媒介和社交媒體的表現(xiàn)方式，研究與對比不同數(shù)字化表現(xiàn)方式的功能和價值，通過編寫學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)百科詞條、創(chuàng)作學(xué)校相冊、拍攝學(xué)校創(chuàng)意短視頻、創(chuàng)建運(yùn)維學(xué)校社交媒體、發(fā)布學(xué)校網(wǎng)頁等多種方式介紹自己的學(xué)校；也可以結(jié)合時代發(fā)展分享對學(xué)校的未來規(guī)劃與設(shè)計，向世界介紹自己理想中的未來學(xué)校。本主題綜合運(yùn)用信息科技、語文、英語、藝術(shù)等知 識，讓學(xué)生充滿創(chuàng)意地完成該學(xué)習(xí)活動任務(wù)。
無人機(jī)互聯(lián)表演
互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展為現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造了諸多新思維、新模式、新方法、新平臺。通過實(shí)物或平臺模擬，學(xué)生進(jìn)行無人機(jī)群組控制，感受新興技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用創(chuàng)新，體會無人機(jī)對于智能交通、智能灌溉、智能運(yùn)輸?shù)淖饔谩Ｍㄟ^教師引導(dǎo)，學(xué)生以小組合作的方式，分析無人機(jī)互聯(lián)焰火表演的案例，并試著提出自己的新方案, 感受物聯(lián)網(wǎng)對未來的潛在影響。本主題綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)學(xué)、物 理、地理等知識，讓學(xué)生體會信息科技帶來的變革，感受科技自主可 控創(chuàng)新和原始創(chuàng)新的重要性。
在線數(shù)字氣象站
天氣預(yù)報是我們獲取氣象信息的主要途徑，但是一個城市或區(qū)域 的天氣預(yù)報對校園這種小氣候環(huán)境來說可能不夠準(zhǔn)確。通過物聯(lián)網(wǎng)技 術(shù)制作在線數(shù)字氣象站，可以很好地解決這個問題。學(xué)生通過數(shù)字氣象站中的各種傳感器實(shí)時描繪校園氣象的信息狀態(tài)，探尋數(shù)據(jù)的變化 規(guī)律，嘗試得到一般性的結(jié)論；還可以將區(qū)域間多個數(shù)字氣象站的信 息進(jìn)行匯總，發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律。本主題綜合運(yùn)用信息科技、地理、物 理等知識，讓學(xué)生感受在較長時間、較大空間和大量數(shù)據(jù)環(huán)境下提取 有效信息、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的_般過程。
人工智能預(yù)測出行
人工智能正在對人們的學(xué)習(xí)、生活與工作，特別是解決問題的思 維方式產(chǎn)生深刻影響。學(xué)生可以從感興趣的問題出發(fā)設(shè)計活動，如預(yù) 測在不同天氣條件下，同伴會選擇何種交通工具來到學(xué)校；釆用多種 方式收集多組數(shù)據(jù)，建構(gòu)多維度數(shù)據(jù)集，初步運(yùn)用人工智能的方式對 同伴出行的交通工具進(jìn)行預(yù)測。本主題綜合運(yùn)用信息科技、數(shù)學(xué)、物 理、化學(xué)、生物學(xué)等知識，貼近學(xué)生生活，并能遷移到其他更多相似 的場景應(yīng)用中。
未來智能場景暢想
智慧社會初見端倪，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能等信息科技對學(xué) 習(xí)、生活、工作的影響正在擴(kuò)大。通過跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，學(xué)生以 小組合作的方式，立足環(huán)境變化、經(jīng)濟(jì)變化、能源變化等挑戰(zhàn)性問 題，大膽設(shè)想目前還沒有實(shí)現(xiàn)的人工智能應(yīng)用場景，暢想未來智能場 景，設(shè)計未來智能產(chǎn)品方案，形成方案報告和方案可行性評估報告。 教師可以釆用產(chǎn)品方案模擬融資會、招標(biāo)會、拍賣會等互動方式，運(yùn) 用多元評價，促進(jìn)學(xué)生將發(fā)散思維與科學(xué)求證有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)科學(xué)與 藝術(shù)的深度融合，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人工智能對社會的影響，形成人 工智能倫理、自主可控創(chuàng)新的意識。本主題綜合運(yùn)用信息科技、數(shù) 學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等知識，讓學(xué)生跨學(xué)科思考，形成綜合思維 與創(chuàng)新意識。
五、學(xué)業(yè)質(zhì)量
（一） 學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映 核心素養(yǎng)要求。
學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生 學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。
信息科技課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是在每個學(xué)段的學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生 在信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等方面應(yīng) 達(dá)到的學(xué)業(yè)成就及表現(xiàn)特征進(jìn)行的總體描述，是考試評價的主要依 據(jù),對教學(xué)活動、課程資源建設(shè)等具有一定的指導(dǎo)作用。
（二） 學(xué)業(yè)質(zhì)量描述
表5描述的是義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
表5義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
學(xué)段 學(xué)業(yè)質(zhì)量描述
第一學(xué)段 （1~2 年級） 在日常學(xué)習(xí)與生活場景中，能在教師指導(dǎo)下，健康、安全地利用常 見數(shù)字設(shè)備獲取學(xué)習(xí)資源（信息意識、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）；在完成 學(xué)習(xí)與生活中的簡單小任務(wù)時，能描述任務(wù)實(shí)施步驟，使用數(shù)字設(shè) 備對個人的文字、圖片、音頻、視頻等信息進(jìn)行合理分類，并妥善 保存作品（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、計算思維）；規(guī)范、文明地進(jìn)行信息 交流與分享，并具備辨別信息真?zhèn)魏捅Ｗo(hù)個人隱私的意識，尊重數(shù) 字作品所有者的權(quán)益，遵守網(wǎng)絡(luò)禮儀（信息意識、信息社會責(zé)任）。
第二學(xué)段 （3~4 年級） 能根據(jù)具體的應(yīng)用場景，從問題的情境、數(shù)據(jù)的來源以及內(nèi)容表達(dá) 的目的，判斷數(shù)據(jù)的合理性和可靠性（信息意識）；能將簡單問題拆 解，選擇數(shù)字、字母或文字編碼表示信息，知道編碼和解碼是信息 存儲和傳輸?shù)谋匦璨襟E（信息意識、計算思維）；能利用在線方式獲 取學(xué)習(xí)資源，使用數(shù)字化工具組織數(shù)據(jù)，合理選擇可視化方式呈現(xiàn) 數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，清晰地表達(dá)觀點(diǎn)或者預(yù)測結(jié)果（計算思維、數(shù)字 化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）；在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用過程中，能合理使用數(shù)字身份，用符合 社會公認(rèn)的行為規(guī)范進(jìn)行信息傳播和網(wǎng)絡(luò)交流，認(rèn)識自主可控技術(shù) 對保障數(shù)據(jù)安全的意義，采取常見的防護(hù)措施有意識地保護(hù)數(shù)據(jù) （信息意識、信息社會責(zé)任）。
第三學(xué)段 （5 6 年級） 在典型的信息科技應(yīng)用場景中，能識別系統(tǒng)中的輸入、計算、輸出 環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)大的系統(tǒng)可以由小的系統(tǒng)組成（信息意識、計算思維）； 嘗試釆用不同方法解決同一問題，能用自然語言、流程圖等方式， 基于算法的順序、分支和循環(huán)三種基本控制結(jié)構(gòu)，正確進(jìn)行問題求 解的算法描述（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、計算思維）；能針對不同的輸入 數(shù)據(jù)規(guī)模，分析解決同一問題的不同算法在時間效率上的高低，并 能利用編程對設(shè)計的算法及過程與控制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行驗(yàn)證，對算法 價值和局限性有一定的認(rèn)識（信息意識、計算思維、信息社會責(zé) 任）；對于生活中的過程與控制場景，能分辨輸入與輸出環(huán)節(jié)中的數(shù) 據(jù)是開關(guān)量還是連續(xù)量，利用反饋實(shí)現(xiàn)過程與控制（信息意識、計 算思維）；了解自主可控的系統(tǒng)在解決安全問題時的重要性，初步具 備知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和應(yīng)用的安全意識（信息意識、信息社會責(zé)任）。
續(xù)表
學(xué)段 學(xué)業(yè)質(zhì)量描述
第四學(xué)段 （7—9 年級） 對于生活中的真實(shí)應(yīng)用問題，能通過搜索引擎、社交媒體、短視頻 和協(xié)同寫作等互聯(lián)網(wǎng)工具或平臺，進(jìn)行較精準(zhǔn)的信息搜索、溝通交 流與協(xié)作，并貢獻(xiàn)有價值的數(shù)據(jù)和資源（信息意識、數(shù)字化學(xué)習(xí)與 創(chuàng)新）；能設(shè)計并搭建具有數(shù)據(jù)采集、實(shí)時傳輸和簡單控制功能的簡 易物聯(lián)系統(tǒng)，了解物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的異同，知道網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)的編碼、 傳輸和呈現(xiàn)的原理（計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）；根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù) 的需要，通過智能終端或編寫程序，讀取并處理含有物聯(lián)功能設(shè)備 中的數(shù)據(jù)，能進(jìn)行適當(dāng)反饋或控制，體會物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及人工智 能的關(guān)系，理解萬物互聯(lián)的含義（信息意識、計算思維）；通過分析 不同的人工智能應(yīng)用場景，了解數(shù)據(jù)、算法和算力三大技術(shù)基礎(chǔ)的 作用，以及搜索、推理、預(yù)測和機(jī)器學(xué)習(xí)等常見的人工智能實(shí)現(xiàn)方 式，正確對待人工智能帶來的倫理與安全挑戰(zhàn)（計算思維、信息社 會責(zé)任）；在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中，能體會信息傳輸過程中協(xié)議的作用，識別 網(wǎng)絡(luò)謠言和不良數(shù)據(jù)，利用用戶標(biāo)識、密碼和身份驗(yàn)證等措施保護(hù) 信息，認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能中自主可控技術(shù)的重要作用， 感受互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能給人類社會帶來的深刻影響（信息 意識、信息社會責(zé)任）。
“五四"學(xué)制學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)參照學(xué)段目標(biāo)研制。
六、課程實(shí)施
（一）教學(xué)建議
信息科技課程的教學(xué)要以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為導(dǎo)向，以培養(yǎng) 學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與技能為目標(biāo)，以學(xué)生已有的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)為起 點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計學(xué)習(xí)活動，突出用信息科技解決學(xué) 習(xí)、生活中的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境和知、 情、意、行融合發(fā)展的成長環(huán)境。
1.圍繞核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)的確定要充分考慮核心素養(yǎng)在信息科技教學(xué)中的達(dá)成。 每一個特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有培養(yǎng)相關(guān)核心素養(yǎng)的作用,要注重建立 具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，在制訂教學(xué)目標(biāo)時將核心素養(yǎng)體現(xiàn)在教 學(xué)要求中。
制訂教學(xué)目標(biāo)，要注重與學(xué)生數(shù)字生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)社會信息科技 應(yīng)用場景的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識信息科技的價值和作用；要注重學(xué)習(xí) 要求的全面性，體現(xiàn)科學(xué)原理與實(shí)踐應(yīng)用的統(tǒng)一；要注重反映技術(shù)更 新和迭代迅速的特點(diǎn)，特別要注重體現(xiàn)我國最新的信息科技成果，引 導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自主創(chuàng)新的重要性。
2.推進(jìn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新
要注重把握數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理利用數(shù)字化平臺、工具和資 源，運(yùn)用線上實(shí)驗(yàn)、模擬、仿真等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué) 習(xí)；注重發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)跨時間跨地域、隨時隨地等優(yōu)勢，適應(yīng)個性 化培養(yǎng)需要，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際合理規(guī)劃、管理學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生 學(xué)會學(xué)習(xí)。
3-注重以科學(xué)原理指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用
強(qiáng)化信息科技學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，注重基本概念和基本原理學(xué)習(xí)。 探索“場景分析一原理認(rèn)知一應(yīng)用遷移”的教學(xué)，從生活中的信息科 技場景入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在已有知識基礎(chǔ)上分 析、探究現(xiàn)象的機(jī)理，學(xué)習(xí)、理解相應(yīng)科學(xué)原理，嘗試用所掌握的原 理解釋相關(guān)現(xiàn)象或解決相關(guān)問題。
4,自覺適應(yīng)信息科技的快速更迭
了解信息科技發(fā)展歷程，深入領(lǐng)會發(fā)展特點(diǎn)，及時關(guān)注發(fā)展動 態(tài)，增強(qiáng)積極應(yīng)變意識。在把握育人要求和學(xué)科原理基礎(chǔ)上，注重體 現(xiàn)最新成果，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式。
（二）評價建議
要樹立正確的評價觀念，堅(jiān)持以評促教、以評促學(xué)，體現(xiàn)“教一 學(xué)一評"一致性。要引導(dǎo)教學(xué)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，踐行社會主義 核心價值觀；引導(dǎo)教學(xué)順應(yīng)時代發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新和社會變革，推進(jìn)教 與學(xué)方式改革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。
要加強(qiáng)過程性評價，完善終結(jié)性評價。過程性評價側(cè)重反映日常 教學(xué)過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程；終
結(jié)性評價側(cè)重反映學(xué)生階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。
1.過程性評價
(1)總體要求
過程性評價的主要目的是提升學(xué)生對自我的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生的學(xué) 習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。評價的主要內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài) 度、學(xué)習(xí)參與程度、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力的發(fā)展 等方面。
過程性評價應(yīng)遵循以下原則。
評價情境應(yīng)體現(xiàn)真實(shí)性。評價情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)基于評價目標(biāo)，貼近 學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，反映真實(shí)問題。要注重建立情境與問題或任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)。
評價主體應(yīng)體現(xiàn)多元化。要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，營造開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學(xué)生、教師、家長共同參與評價，要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與評價結(jié)果的判斷和解釋過程。要注 重校內(nèi)評價和校外評價相結(jié)合，引導(dǎo)家庭、社區(qū)、校外實(shí)踐基地等多方共同參與。
評價方式應(yīng)體現(xiàn)多樣性。要綜合運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、仿真 等方法，釆用紙筆考試、上機(jī)實(shí)踐、作品創(chuàng)作等方式，借助電子檔案 袋、學(xué)習(xí)系統(tǒng)等平臺記錄學(xué)生過程性學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，注重收集和記錄學(xué)生 在其他課程中運(yùn)用信息科技的相關(guān)表現(xiàn)，全面客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí) 過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。
評價內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)全面性。要從考查知識和技能具體掌握情況入 手，注重分析學(xué)生能力表現(xiàn)、思維過程、情感態(tài)度等發(fā)展?fàn)顩r，全面 評價學(xué)生信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任, 把握核心素養(yǎng)整體發(fā)展情況。
評價反饋應(yīng)體現(xiàn)指導(dǎo)性。評價結(jié)果反饋應(yīng)尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的差異靈活采用口頭或書面、鼓勵或引導(dǎo)、個別或全體等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立信心、積極反思、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮評價的促學(xué)功能。
主要環(huán)節(jié)評價
評價主要包括課堂評價、作業(yè)評價、單元與期末評價。
課堂評價。要根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)要求和進(jìn)展情況，使用觀 察、提問、記錄等方式，對學(xué)生的價值觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、活動行為、 交流合作、技能掌握等狀況作出評判。充分發(fā)揮信息科技的優(yōu)勢，實(shí) 時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，優(yōu)化教學(xué)流程，提 高教學(xué)活動的有效性。
作業(yè)評價。重視作業(yè)的評價功能，作業(yè)設(shè)計強(qiáng)調(diào)技術(shù)原理的理 解和在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)綜合性、探究性和創(chuàng)新性。針對不同 學(xué)習(xí)內(nèi)容要求，設(shè)計形式多樣的作業(yè)類型，既包括任務(wù)實(shí)踐類作業(yè), 如電子作品創(chuàng)作、仿真實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)搭建等，也包括信息科技原理認(rèn)知 類作業(yè)，如數(shù)據(jù)分析、現(xiàn)象解釋、實(shí)驗(yàn)報告等。針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，布置不同層次的作業(yè)，供學(xué)生選擇。
單元與期末評價。單元與期末評價是對學(xué)生階段學(xué)習(xí)情況的總體評價，結(jié)合課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)，將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，全面考查學(xué)生核心素養(yǎng)的階段性發(fā)展水平。
學(xué)業(yè)水平考試
考試性質(zhì)和目的
學(xué)業(yè)水平考試是依據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)完本課 程后課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行的省級考試。考試成績是初中畢業(yè)和高一級 學(xué)校招生錄取的重要依據(jù)，為評價區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供參考，為 改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。
考試形式
要根據(jù)本地區(qū)實(shí)際情況釆取靈活多樣的學(xué)業(yè)水平考試形式，如紙 筆測試、上機(jī)實(shí)踐、自適應(yīng)測評等。
命題原則
根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試的性質(zhì)和目的，命題應(yīng)遵循以下基本原則。
堅(jiān)持素養(yǎng)立意。強(qiáng)化育人導(dǎo)向，全面考查學(xué)生的信息意識、計算 思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會責(zé)任。試題設(shè)計應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)道德、科技倫理、信息安全等價值觀與社會責(zé)任感方面的考核。
嚴(yán)格依標(biāo)命題。堅(jiān)持教考一致，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制訂命題框 架，創(chuàng)設(shè)試題情境，確定任務(wù)難度，科學(xué)命制題目；注重情境材料、 測試任務(wù)與課程內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
創(chuàng)新試題形式。推進(jìn)試題形式改革，增加開放性、綜合性、探究 性試題，探索在線模擬情境、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真等類型試題的 命制。
命題規(guī)劃
命題規(guī)劃是保證命題質(zhì)量的基礎(chǔ)，主要包括以下幾個方面。
制訂命題框架。依據(jù)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，遵循學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn), 構(gòu)建命題框架。命題框架主要包括評價目標(biāo)、內(nèi)容范圍、素養(yǎng)水平。確定測評形式。選擇與測評內(nèi)容相適應(yīng)的測評形式。規(guī)劃試卷結(jié)構(gòu)。確定各部分測評內(nèi)容在試卷中的比例，明確題 型、題量、難易度等。
題目命制
具體試題的命制，需要按照“明確測評指標(biāo)一預(yù)估試題的難度水 平一確定測評題目的類型一確定試題情境和任務(wù)一確定測評題目的評 分標(biāo)準(zhǔn)”的流程來進(jìn)行。
考試樣題示例見樣題］(紙筆測試題)和樣題2 (上機(jī)實(shí)踐題)。
樣題1 (紙筆測試題)
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，不少停車場推出了智慧停車新模式: 車輛進(jìn)入停車場，智慧停車系統(tǒng)通過監(jiān)控攝像頭拍攝車輛，自動識別車牌號后放行；離開前，駕駛員通過手機(jī)掃描收費(fèi)二維碼，自助 繳納停車費(fèi)后方可離場。智慧停車系統(tǒng)場景如圖2所示。
圖2智慧停車系統(tǒng)場景示意圖
問題1：在圖2中，采用了人工智能技術(shù)的環(huán)節(jié)有（ ）。
A.拍攝車輛 B.掃描二維碼 C.識別車牌號 D.自助繳費(fèi)
問題2：請簡要描述場景中的監(jiān)控攝像頭所起的作用。
問題3：分析圖2中智慧停車系統(tǒng)可以采集到哪些數(shù)據(jù)，填入

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