資源簡介

第四單元第四章第二節《性狀的遺傳》教學設計
教材分析：
《性狀的遺傳》是八年級上冊第四單元《物種的延續》第四章《生物的遺傳和變異》第二節內容。本節內容難度較大，是上一節“生物的不同特征是由不同的基因控制的”的內容的延伸。本節內容共分兩部分：生物的性狀；基因與性狀遺傳。教學的主要任務是用遺傳圖解說出親代與后代的基因組成和性狀表現。使學生通過調查活動，讓學生了解自己，悅納自己；了解父母，熱愛父母，培養學生實事求是的科學態度。根椐新課標“面向全體學生，倡導探究性學習；注重與現實生活的聯系，提高學生的生物科學素養”的基本理念和學生的實際，教師對于教材進行創造性的使用，而不是讓教材指導老師。制訂以下教學目標：
教學目標：
1、列舉人體常見的遺傳性狀；
2、舉例說出生物的相對性狀；
3、舉例說出生物的性狀是由基因控制的。
教學重難點：
1.會分辨顯性性狀和隱性性狀。
2.用遺傳圖解說出親代與后代的基因組成和性狀表現。
教學過程：
導入課題
通過小明同學的疑惑：自己的爸爸媽媽都是雙眼皮，而自己是單眼皮，是不是被抱錯了或者自己不是爸爸媽媽親生的？（設計意圖：創設情景，使學生產生疑問，迅速激發學生的求知欲，為學生的探究學習進行了鋪墊。）板書：第四章第二節《性狀的遺傳》我們先看一下本節課的學習目標：
（學生大聲齊讀，頓時烘托課堂氣氛）
1.識別生物的性狀和相對性狀，舉例說出身邊生物的性狀和相對性狀；通過資料分析，提高學生分析、推理、表達能力；（重點）
2.描述染色體與基因的關系；（難點）
3.舉例說出顯性性狀、隱性性狀、顯性基因、隱性基因的概念及關系。（重點）
4.嘗試用遺傳圖解說出親代與后代的基因組成和性狀表現。開展調查活動，培養學生統計及數據處理能力。
（難點）相信我們通過這節課的學習能夠完成這些目標。
自主學習
（一）任務：快速在課本上找出下列問題的答案。
1. 什么是性狀？
2. 什么是相對性狀？（找出三個關鍵詞）
3. 性狀是由什么控制？
4. 基因和染色體有什么關系？
5. 基因由哪兩種類型？如何表示？兩種類型的基因各控制什么性狀？
要求：在課本上標注。
（有了任務的布置，學生看書本目標明確，針對性強，效率較高）通過小游戲：我的眼里只有你，同位互為鏡子，進一步理解性狀的概念
（小游戲的設計，極大地提高了學生學習的興趣，更好的理解了性狀這一概念，進而呼吁學生牢牢記住對方，珍惜同學之情和師生之情）
關于相對性狀的跟蹤訓練，采用問題搶答，調動學生的積極性，使學生的參與度提高，在觀察中認識到相對性狀的現象。由題目分析得出相對性狀的三要素兩同一不同，學生對概念的理解更透徹。基因和染色體的關系難度較大，通過動態視頻和跟蹤訓練，使抽象的問題形象化。通過大家談的環節，使學生知道成對的基因組合有三種組合形式，有顯是顯，無顯則隱，進而明白隱性性狀并不是不能表現的性狀。
自主學習（二）任務：
自學課本 101頁和 102頁的圖 4.4-9和 4.4-10的遺傳圖解，要求：能模仿寫出遺傳圖解。時間為 2分鐘，接著老師給出溫馨提示：書寫遺傳圖解的注意事項，找位同學大聲讀出，以引起同學們的高度重視。合作探究：閱讀課本 99--100頁，小組討論并總結答案。在學生回答問題的基礎上老師引導總結“憑空消失”“無中生有”的性狀是隱形性狀，然后通過豌豆花色的遺傳圖解和果蠅翅型的遺傳圖解解釋說明。同時找學生代表上黑板試著板書，老師巡視其他學生練習本上寫的答案，分析學生寫的遺傳圖解，找出不足和錯誤。接著緊扣開頭小明同學的疑惑，學以致用幫助小明答疑解惑，再進而通過你來猜猜環節，學生興致勃勃，分析完試著寫出遺傳圖解，計算并得出 25％。學生閱讀孟德爾事跡感受思想教育。我們學習的遺傳規律是現代遺傳學之父孟德爾經過 8年的潛心研究得來的，對學生進行思想教育。任何事情都不能半途而廢，堅持就是勝利，你終會到達成功的彼岸！
暢談收獲：達標練測：
1.生物體的性狀指的是生物體的（ ）
A形態特征 B生理特征 C結構特征 D以上三項都是
2. 下列各對性狀中，屬于相對性狀的是( )
A 人的身高和體重 B圓滑的豌豆和皺縮的豌豆
C狗的長毛和黑毛 D豌豆的高莖和蠶豆的矮莖
3. 通常用大寫字母表示顯性性狀，小寫字母表示隱形性狀，下列表現出隱形性狀的是
（ ）A. DD B .EE C.Dd D .b b
4. A與 a分別代表有耳垂和無耳垂的基因。若親代都有耳垂，其基因型均為 A a ,試問其子代耳垂性狀表現的比例是（ ）
A.3/4是有耳垂，1/4無耳垂; B.1/4有耳垂，3/4無耳垂;
C.1/2有耳垂，1/2無耳垂; D.全部有耳垂乘勝追擊：
思考 P102第二題，并回答：（該題難度較大，學生代表上黑板板書，師生分析糾正，指出不足之處）
板書設計: 第四章第二節 性狀的遺

展開更多......

收起↑