資源簡介

課題3　利用化學方程式的簡單計算
學情分析
1.教學內容分析
利用化學變化測定物質的組成這一化學思想主要出現在選擇題和實驗探究題中，它是初中學生定量測定物質組成的重要方法和手段，更是考察學生科學探究能力的載體。
本節課是中考化學專題復習對實驗探究專題的分支。測定物質的組成型實驗設計在初中化學中主要包括兩部分：一部分是純凈物組成的測定，另一部分是混合物各成分含量的測定。而本節課主要解決利用化學變化測定純凈物的組成。旨在通過原理、方法的設計對知識進行總結和提升。
2.教學對象分析
（1）知識基礎
九年級學生在經過一段時間的學習后雖然掌握了關于質量守恒定律的知識，但在運用相關知識解決問題時，仍暴露出很多問題。例如：不能靈活地將所學知識用于解決實際問題，解題思路不清晰，有時僅僅依賴于“靈感的突發”。所以在專題中進一步鞏固基礎、優化思維、提高能力。
（2）認知特點：
學生的思維正由感性認識向理性認識轉變，他們還習慣于通過感性認識來認識事物。學生的邏輯思維處于由“經驗型”向“理論性”發展的轉折期。
教學目標
知識與技能
（1）發展科學探究能力，能對事實與證據進行加工與整理，初步判斷事實證據與假設之間的關系。
（2）通過小組探究及自主學習，能對簡單的化學科學探究結果的可靠性，簡單的化學探究方案的優勢與不足進行評價，并提出自己的建議。
（3）了解利用化學反應測定物質的組成的原理和方法。
過程與方法
通過小組交流與自主學習，依據原理簡單設計實驗方案。
情感態度與價值觀
體驗定量研究在物質組成探究的應用。
重點難點
教學重點
了解利用化學變化測定物質組成的原理與方法。
教學難點
了解利用化學變化測定物質組成的原理與方法。
對所設計實驗方案進行評價
教學過程
活動1【導入】活動
環節一：問題引入
【問題引入】：（1）物質是由什么組成的？（2）對于一種未知物質或者新發現的物質，不知道他的化學式，你將如何確定物質的組成呢？
【引入主題】：這就是我們今天學習的內容——利用化學測定物質的組成。
利用化學變化測定物質的組成是化學研究物質組成的一個重要手段和方法，也是中考化學的一重大考點。
學生回憶物質的組成及思考測定未知物組成的方法。
問題法引出主題，學生知道利用化學反應測定物質的組成是化學研究物質組成的重要手段和方法
環節二：近五年成都中考分析
【白板展示】：近五年成都中考化學關于“利用化學反應測定物質組成”這一考點的題型及分值分布。
學生傾聽、觀看
展示本節課內容在中考中的題型分值分布，以使學生做到心中有數，明白本節課的重要性。
環節三：自主學習
【教師活動】：布置自主學習任務，規定時間。
1.某物質加熱分解時生成氧化銅、水和二氧化碳．由此可知該物質是由 元素組成的．
2.某化合物在空氣中完全燃燒，生成了CO2和H2O，對于該化合物的組成說法正確的是（　　）
A．只含碳元素 B.只含碳元素和氫元素
C．一定含碳、氫和氧元素 D．一定含有碳元素和和氫元素，可能含有氧元素
【學生活動】：獨立完成自主學習
讓學生感受，利用化學變化定性測定物質的組成這一方法是有局限的。
環節四：合作探究一：
【教師活動】合作探究一：由定性測定物質的組成局限性，引導學生合作交流：如何利用這個化學變化，確定該物質是否含有氧元素？
【學生活動】：小組交流討論，時間3分鐘。交流展示
問題驅動，小組合作交流，探究出利用化學變化測定物質組成的原理和方法。
環節五：合作探究二：利用化學變化測定物質組成的裝置選擇
【教師活動】：合作探究二：請根據實驗目的，選擇合適的藥品及裝置并排序，先自主學習3min，再組內合作交流各自的方案3分鐘。
教師巡視注意收集方案
【教師活動】：請小組代表展示方法。教師組織其他學生傾聽、觀看、并思考評價方案。
【學生活動】：學生獨立自主學習（前3分鐘），再組內合作交流方案。（方法不唯一）
【學生代表活動】：利用電子白板，組裝儀器裝置，并分析各裝置的作用。
利用電子白板交互性，通過“仿真實驗室”，讓學生將課堂上不能完成的實驗在模擬表現出來。
使學生通過觀察、體驗、評價等活動升華原理方法，加深學生對知識技能的認識。
環節六：鞏固提升
【教師活動】：學生自主學習，完成典型例題。
【教師活動】：請學生匯報答案，帶動學生共同點評。總結提升。
【學生活動】：自主完成典型例題
落實內容，注重過手
環節七：結束
【教師活動】：通過本節課的學習我們主要了解了化學反應在測定純凈物組成的應用，那么化學反應能否用于測定混合物的中各成分的含量呢？請同學們課下思考。
【學生活動】：思考
學生帶著問題離開課堂

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